Bent u de motivatie om te studeren kwijt?

HET LEREN VAN EEN VREEMDE TAAL IS NIET ALLEEN VOOR HET AFLEGGEN VAN EEN EXAMEN

Phuong Anh, een leerling uit groep 11 van de Quang Trung High School (Dong Da, Hanoi ), vertelde dat haar hele klas juichte toen ze het nieuws las dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding had besloten om vier vakken te toetsen. Deze leerling vertelde dat hoewel vreemde talen geen verplicht vak zijn, bijna de hele klas dit vak toch als derde toetsvak zal kiezen, en dat er waarschijnlijk veel verschillende opties zullen zijn voor het vierde vak.

Een vreemde taalles met buitenlanders voor studenten in Ho Chi Minhstad

In groepen en fora voor studenten in Hanoi is de sfeer "bruisend" sinds het Ministerie van Onderwijs en Vorming een besluit heeft genomen over het aantal examenvakken. De meeste meningen maken zich niet druk om het feit dat vreemde talen geen verplicht vak zijn, omdat studenten in de stad sterke punten hebben en dit vak moeten bestuderen. Daarom kiezen ze toch voor Engels als examenvak.

Wanneer vreemde talen een keuzevak worden in het eindexamen van de middelbare school, zei Lam Vinh Khon, een leerling uit groep 9 van de Hong Bang Secondary School (HCMC), dat hij minder last zou hebben omdat hij zich niet meer hoefde te verdiepen in de studie voor het examen. Volgens de mannelijke leerling is Engels echter nog steeds een zeer noodzakelijk hulpmiddel om de toekomstige wereld te "betreden", dus hij zal deze vaardigheid blijven oefenen, vooral op een meer praktische manier.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, een leerling uit groep 11 van de Nguyen Thi Minh Khai High School (HCMC), maakt zich zorgen omdat ze denkt dat het examen een belangrijke mijlpaal is voor leerlingen om hun Engelse taalvaardigheid te heroverwegen na vele jaren studeren. "Als verplichte examens worden afgeschaft, kan de school "het doen" door het eindexamen voor Engels in groep 12 te ontwerpen als een eindexamen voor de middelbare school", suggereerde de leerling.

STUDIE VOOR DE REALITEIT IN PLAATS VAN AFSLUITEN VOOR DE TEST

Dhr. Nguyen Xuan Khang, directeur van de Marie Curie School (Hanoi), zei dat toen zijn leerlingen hoorden over het viervakkenprogramma, ze allemaal zeiden dat ze ervoor zouden kiezen om het examen vreemde talen af ​​te leggen, omdat ze dan niet alleen hun middelbare schooldiploma zouden halen, maar ook zouden investeren in hun studie en het examen om een ​​internationaal certificaat voor vreemde talen te behalen. Het belangrijkste doel van studeren is om die kennis in het leven te gebruiken en een carrière te beginnen.

Mevrouw Nguyen Ngoc Linh, docent aan de Nguyen Trai High School (Hanoi), zei ook dat het niet betekent dat leerlingen niet zullen studeren als er geen examens zijn, maar dat ze nog steeds vreemde talen moeten leren en dagelijkse en wekelijkse studieprogramma's moeten voltooien volgens het onderwijsprogramma en het lesrooster van de school.

Als docent Engels sprak mevrouw Pham Thi Thu Trang van de Kim Boi High School (Hoa Binh) haar wens uit dat de examens zouden voldoen aan de maatschappelijke eisen op lange termijn met betrekking tot de kennis en vaardigheden van leerlingen, en dat ze leerlingen niet zouden belasten of onder druk zouden zetten. Daarom is ze het ook eens met het plan voor het eindexamen met vier vakken voor de middelbare school. Mevrouw Trang zei dat ze de begeleiding bij leeroriëntatie zal intensiveren; lesgeven zal inzetten om de luister-, spreek-, lees- en schrijfvaardigheden volledig te ontwikkelen; en vele andere actieve lesmethoden zal toepassen... Wat het eindexamen betreft, zoals dat al lange tijd bestaat, wordt voornamelijk de grammatica van het vak getoetst, en niet een uitgebreide vergelijking met de leerdoelen.

Volgens deskundigen zal het feit dat vreemde talen geen verplicht vak meer zijn in de middelbare schoolexamens, een grote impact hebben op het onderwijs in de toekomst, maar dan wel in positievere zin.

Dhr. Ha Huu Khuong, directeur van Minh Ha High School (Hanoi), gaf ook zijn mening: "Het is niet waar dat wanneer een vreemde taal een verplicht vak is, leerlingen een vreemde taal zullen leren en vice versa. Sterker nog, voor veel leerlingen is Engels de belangrijkste vreemde taal, maar ze zijn goed in andere vreemde talen. Het leren van een vak is niet per se voor het examen, maar hangt samen met de carrièreoriëntatie en het toekomstige leerpad van de leerlingen. Als leerlingen alleen voor het examen studeren, zal hun leerhouding oppervlakkig, niet substantieel en langdurig zijn."

Een expert in het lesgeven in Engels (werkzaam aan hogescholen en universiteiten in Ho Chi Minhstad) zei dat het eindexamen van de middelbare school de luister-, spreek-, lees- en schrijfvaardigheden van kandidaten niet volledig kan beoordelen. Hogescholen en universiteiten vereisen een bepaald niveau van Engelse taalvaardigheid in hun eindtermen, beschouwen Engels als vak bij de inschrijving van studenten of vereisen een internationaal Engels certificaat bij de toelating.

"Het beschouwen van Engels als keuzevak betekent dus niet dat de Engelse taalvaardigheid van studenten zal afnemen of hun internationale integratie zal belemmeren. De realiteit bewijst ook dat het huidige algemene onderwijsprogramma studenten niet kan helpen om goed te worden in Engels, met name in communicatie. Pas als hogescholen en universiteiten de eisen voor vreemde talen afschaffen, zal dit alarmerend zijn", aldus de expert.

Meester Nguyen Nhat Quang, hoofd van de afdeling Vreemde Talen - Internationale Samenwerking van Nova College (HCMC), deelde deze mening en zei dat het eindexamen vreemde talen op de middelbare school leerlingen niet helpt hun taalvaardigheid in vreemde talen te verbeteren, omdat het alleen bedoeld is om te herhalen wat ze hebben geleerd, met name grammatica en woordenschat.

Volgens meneer Quang zal het feit dat vreemde talen geen verplicht vak meer zijn in de middelbare schoolexamens een grote impact hebben op het onderwijs in de toekomst, maar dan in een positievere richting. Leraren zullen namelijk "ontbonden" worden en niet langer lesgeven voor examens, maar voor leerlingen die voldoen aan de eisen van de arbeidsmarkt. Op de lange termijn zal dit de daadwerkelijke leersnelheid verhogen, in plaats van alleen maar om het examen te halen. "Maar op de korte termijn zal de grammaticale en woordenschatvaardigheid van leerlingen in vreemde talen afnemen en zullen veel examencentra in de problemen komen", voorspelde meneer Quang.

Er moeten investeringen worden gedaan om de kwaliteit van het vreemdetalenonderwijs en -verwerving te verbeteren.

Het eindexamen vreemde talen van middelbare scholieren verschilt sterk per regio wat betreft faciliteiten en investeringen in menselijk leren. Zo zijn Ho Chi Minhstad, Binh Duong, Hanoi, Da Nang en Hai Phong de plaatsen met de hoogste gemiddelde scores voor Engels. De plaatsen met de laagste gemiddelde scores zijn Ha Giang, Dien Bien, Son La en Dak Nong... Dit verschil bestaat al jaren. Hoewel het een verplicht vak is voor alle leerlingen, zullen de resultaten van het vreemdetalenonderwijs moeilijk te verbeteren zijn als er niet meer wordt geïnvesteerd in faciliteiten en personeel. Om de kwaliteit van het vreemdetalenonderwijs te verbeteren, heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding daarom bepaald dat dit gebaseerd moet zijn op het verbeteren van de faciliteiten en het investeren in personeel voor het onderwijzen en leren van dit vak.

De heer Huynh Van Chuong

(Directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement, Ministerie van Onderwijs en Opleiding)

Het zal positiever zijn als er interne motivatie is.

De heer Hoang Anh Khoa, een master in het lesgeven van Engels aan de St. Andrews University (VK) en momenteel academisch directeur van The M-english Home (HCMC), gelooft dat studenten die niet over de juiste omstandigheden beschikken om vreemde talen te ontwikkelen, vooral in de laaglandgebieden, toch het eindexamen van de middelbare school kunnen halen en op een hoger niveau kunnen studeren, waarbij ze hun eigen sterke punten kunnen benutten.

De heer Khoa merkte ook op dat de 2+2-optie er niet toe zal leiden dat iedereen vreemde talen opgeeft, maar zelfs het tegenovergestelde. "Engelse leraren zullen geen trucjes meer aanleren om ermee om te gaan en ook Engelse leerlingen zullen proactief streven naar hun doelen. Omdat Engels leren hun keuze is, en de universiteit ook hun keuze. Alles zal positiever zijn als er innerlijke motivatie is," aldus de heer Khoa.

De heer Dang Tu An, directeur van het Fonds ter Ondersteuning van Innovatie in het Algemeen Onderwijs, was het daarmee eens en merkte op: "Het ontbreken van een vreemdetaalvak zal geen afbreuk doen aan de stimulering van leerlingen om actief vreemde talen te studeren voor internationale integratie. Goed zijn in vreemde talen hangt af van de subjectiviteit van leerlingen en hun families, niet van de oriëntatie en de beslissing van het eindexamen."

Studenten in bergachtige en landelijke gebieden kiezen zelden voor een vreemde taal?

Een leraar Engels aan de Vi Xuyen High School (Ha Giang) uitte zijn bezorgdheid omdat de scores van Ha Giang's vreemdetaaltoetsen al lange tijd "onderaan" liggen in vergelijking met de rest van het land. Het niet verplicht stellen van vreemdetaaltoetsen zal leerlingen waarschijnlijk hun motivatie om te studeren doen verliezen. In de stad zien leerlingen duidelijk de noodzaak om vreemde talen te leren voor toelating tot de universiteit, om in het buitenland te studeren of om geavanceerde programma's in het Engels te volgen... leerlingen in de bergachtige gebieden zien de praktische betekenis van dit vak niet.

Volgens deze docent zal het percentage leerlingen dat vanaf 2025 Engels als eindexamenvak kiest voor het voortgezet onderwijs nog steeds bestaan, maar zeer laag zijn. Alleen degenen die het belang van vreemde talen echt inzien en zich al vroeg oriënteren op toelating tot de universiteit in een groep met dit vak, zullen ervoor kiezen.

Bronlink: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-la-mon-bat-buoc-thi-tot-nghiep-thpt-co-mat-dong-luc-hoc-tap-185231130195100964.htm