Het Japanse Ministerie van Onderwijs, Cultuur, Sport, Wetenschap en Technologie (MEXT) voert sinds 2013 jaarlijks het "Onderzoek naar de status van het Engelstalige onderwijs " uit om de huidige situatie in kaart te brengen en maatregelen voor te stellen om de Engelse taalvaardigheid te verbeteren.

Het onderzoek richtte zich op de schoolbesturen in elke prefectuur en stad, en op alle openbare basisscholen (18.560 scholen), middelbare scholen (9.165 scholen) en middelbare scholen (3.256 scholen), zo meldde de Japan Times .

Japans onderwijs.png
Uit een recent onderzoek van het Japanse Ministerie van Onderwijs blijkt dat de Engelse taalvaardigheid van leerlingen op openbare middelbare scholen verbetert.

Uit de resultaten van het onderzoek uit 2023 blijkt dat 50% van de leerlingen in het voortgezet onderwijs een niveau Engels heeft behaald dat gelijk is aan ERK-niveau A1 (afgekort als A1) of hoger, en 50,6% van de leerlingen in het voortgezet onderwijs een niveau A2 of hoger. Dit is de eerste keer dat Japanse leerlingen op deze twee niveaus een niveau van 50% hebben bereikt of overschreden. Vorig jaar was dit percentage respectievelijk 49,2% en 48,7%.

Ondertussen bedroeg het percentage leerlingen dat niveau B1 of hoger behaalde 19,8%, een daling van 1,4% ten opzichte van vorig jaar. Bovendien zijn er nog steeds grote verschillen in Engelse taalvaardigheid tussen provincies en steden.

De doelstelling van de Japanse overheid , zoals vastgelegd in het "Vierde Basisplan voor de Bevordering van Onderwijs 2023-2027", is dat minimaal 60% van de leerlingen van de onderbouw van de middelbare school en de bovenbouw van de middelbare school een niveau A1 of hoger behaalt aan het einde van de middelbare school en een niveau A2 of hoger aan het einde van de middelbare school.

De Engelse taalvaardigheid van Japanse docenten Engels verbetert ook. Het percentage docenten Engels met een B2-niveau is 44,8% in de onderbouw van het voortgezet onderwijs en 80,7% in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs. Al deze cijfers stijgen en zijn het hoogste sinds de start van het onderzoek. Het percentage docenten Engels in het voortgezet onderwijs met een C1-niveau of hoger is echter 21,8%, een daling van 0,7% ten opzichte van het voorgaande jaar.

Systemische problemen

Volgens Gymboree Global begon het Engelse onderwijs in Japan halverwege de 19e eeuw. Tijdens de Meiji-periode (1868-1912) studeerde slechts een kleine groep elitestudenten Engels op de middelbare school.

Tegen de tijd van de Taishō-periode (1912-1926) had het Engelstalige onderwijs zich landelijk verspreid. Deze ontwikkeling kwam echter tijdens de Tweede Wereldoorlog tot stilstand vanwege conflicten met Groot-Brittannië en de Verenigde Staten. Na de Tweede Wereldoorlog werd het Engelstalige onderwijs nieuw leven ingeblazen, voornamelijk onder Amerikaanse invloed. De focus lag in die tijd op het ontwikkelen van lees- en schrijfvaardigheden, met als doel Japanse arbeiders op te leiden die documenten voor het buitenland konden begrijpen en schrijven.

Het Engelstalige onderwijs in Japan kampt met veel structurele problemen. Hoewel leerlingen Engels leren vanaf de middelbare school tot en met de universiteit, hebben velen moeite met het gebruik ervan voor communicatie, grotendeels vanwege de nadruk op lezen, schrijven en grammatica, in combinatie met een examengerichte opleiding.

Dit vreemdetalenonderwijs in Japan mist vaak ook de nodige luister- en spreekactiviteiten. Leerlingen lezen weliswaar Engels hardop in de klas, maar er zijn weinig mogelijkheden voor correcte uitspraakinstructie en gepersonaliseerd leren, en ook voor het gebruik van Engels buiten de klas, wat resulteert in een gebrek aan oefening in praktijksituaties.

Veel Engelse lessen worden gegeven door Japanse docenten en gebruiken Japans in plaats van Engels. Hierdoor wordt de ontwikkeling van de luister- en spreekvaardigheid van studenten belemmerd.

Investeringsstrategie in lerarensalarissen

Door te investeren in salarissen en de kwalificaties van docenten Engels te verbeteren, wordt verwacht dat dit de taalvaardigheid in Japan aanzienlijk zal verbeteren.

Volgens de TEFL Organization verdienen docenten Engels in Japan doorgaans 200.000-600.000 yen per maand (ongeveer 34,4-103,4 miljoen VND). Dit salaris varieert afhankelijk van de geografische locatie en is hoger in stedelijke gebieden, met name Tokio, vanwege de hoge kosten van levensonderhoud.

Japans onderwijs1.png
Volgens deskundigen is er voor het bevorderen van hervormingen in het Engelstalige onderwijs in Japan een langetermijnvisie nodig.

Het JET-programma (Japan Exchange and Teaching) is een overheidsinitiatief om buitenlanders naar Japan te halen om te werken als assistent-taaldocenten (ALT's) op openbare scholen of als coördinatoren voor internationale betrekkingen (CIR's) bij lokale overheidsinstellingen. Leraren in het JET-programma beginnen met een salaris van 280.000 yen per maand (ongeveer 48,2 miljoen VND) en de jaarsalarissen variëren van 2,8 tot 3,9 miljoen yen (ongeveer 482 tot 672 miljoen VND).

Taalondersteunende docenten (ALT's) verdienen tussen de 200.000 en 250.000 yen per maand (ongeveer 34,4 tot 43,1 miljoen VND), afhankelijk van hun ervaring. De klassen zijn vaak groter, met meer dan 30 leerlingen. Hoewel het salaris misschien niet torenhoog is, is het een goed startpunt voor beginnende docenten.

Leraren op Eikaiwas (particuliere Engelse scholen) kunnen ongeveer 250.000 yen per maand verdienen (ongeveer 43,1 miljoen VND). Ze werken meestal 5-8 uur per dag in kleine klassen van 10 tot 15 leerlingen.

De salarissen voor docenten aan universiteiten zijn hoger, variërend van 300.000 tot 600.000 yen per maand (ongeveer 51,7 miljoen tot 103,4 miljoen VND). Universitaire functies vereisen vaak minder werkuren, ongeveer 10-15 uur per week, en er zijn lange vakanties.

Veel leraren met ervaring als docent op internationale scholen verdienen salarissen variërend van 250.000 tot 600.000 yen per maand (ongeveer 43,1 miljoen tot 103,4 miljoen VND). Deze scholen bieden vaak huisvestingssubsidies, maar de meeste bevinden zich in stedelijke gebieden, met name Tokio.

Over het algemeen zijn de salarissen voor het lesgeven van Engels in Japan concurrerend en zijn er veel mogelijkheden, waardoor leraren comfortabel kunnen leven, vooral op het platteland.

De weg naar een significante verbetering van de taalvaardigheid in het kersenbloesemland is echter nog lang en uitdagend. De mate van verbetering volgens de MEXT-enquête is opmerkelijk, maar niet significant.

Uit een onderzoek uit 2023 van het Zwitserse internationale onderwijsbureau EF Education First, dat de Engelse taalvaardigheid van mensen in 113 niet-Engelstalige landen en regio's meet, bleek dat Japan op de 87e plaats stond in het algemeen en op de 15e plaats van de 23 Aziatische landen en regio's. Het land scoorde een 4 uit 5, wat gelijk staat aan 'lage taalvaardigheid' (64-90).

Professor Barry O'Sullivan (British Council) merkte op dat het bevorderen van hervormingen van het Engelstalige onderwijs in Japan een langetermijnvisie vereist, omdat zinvolle veranderingen vaak een generatie duren. Of de hervorming succesvol is, hangt af van de samenvoeging van drie hoofdcomponenten: het nationale curriculum, de lesmethoden en de beoordelingsmethoden – gezamenlijk bekend als het Comprehensive Learning System.

Volgens professor Barry moeten beleidsmakers ervoor zorgen dat leraren volledig zijn toegerust om de nieuwe onderwijsdoelen te halen. Uitgevers moeten lesboeken ontwikkelen die aansluiten bij deze doelen en beoordelingssystemen moeten alle vier de taalvaardigheden bestrijken.

Hoewel het een complex en tijdrovend proces is, blijkt uit de ervaring van landen als Spanje dat hervormingen, als ze op een alomvattende manier worden doorgevoerd, op termijn tot aanzienlijke vooruitgang kunnen leiden.

Een land waar 80% van de bevolking meertalig is en 95% van de jongeren vloeiend Engels spreekt. KROATIË - Gelegen op het kruispunt van Centraal-Europa en het Middellandse Zeegebied, heeft Kroatië taalstrategieën geïmplementeerd om zijn positie als toonaangevend land op het gebied van Engelse taalvaardigheid te versterken.