Het verbeteren van digitale denkvaardigheden bij leerlingen in Hanoi.

In het kader van de krachtige implementatie van Resolutie 71-NQ/TW streeft Hanoi ernaar een slim onderwijsecosysteem op te bouwen. Digitale lesmodellen, slimme scholen en innovatieve initiatieven vanuit de basis dragen bij aan het bereiken van de doelstelling om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en geleidelijk digitaal denken bij leerlingen in het digitale tijdperk te ontwikkelen.

Wanneer het klaslokaal een creatieve digitale ruimte wordt.

Tijdens het afgelopen schooljaar heeft de heer Nguyen Dinh Vinh, een gecertificeerd trainer niveau I in jeugdwerk en hoofd van de jeugdafdeling van de Ngoc Thuy middelbare school (Bo De-wijk, Hanoi ), actief technologie in het schoolprogramma geïntegreerd. Naast traditionele activiteiten op historische locaties, hebben de heer Nguyen Dinh Vinh en zijn leerlingen virtual reality ingezet voor ervaringsgerichte geschiedenislessen, waardoor droge historische teksten werden omgetoverd tot levendige, interactieve ruimtes.

Het initiatief "Online archief van propagandamateriaal voor activiteiten van de jeugdvereniging" op de Ngoc Thuy middelbare school is gedigitaliseerd, waardoor een levendige leeromgeving voor leerlingen is ontstaan. Foto: Vi Giang

Het initiatief "Online documentatiearchief voor activiteiten van de Jeugdunie", ontwikkeld door docent Nguyen Dinh Vinh, heeft honderden documenten, posters en infographics gedigitaliseerd en gecategoriseerd in drie thema's: "In de voetsporen van helden", "Trots op Vietnam" en "Vol vertrouwen vooruit". Naast een rijke bron van leermateriaal draagt ​​dit systeem ook bij aan de bevordering van digitale transformatie binnen de activiteiten van de Jeugdunie en de Jonge Pioniers, waardoor een levendige en boeiende leeromgeving voor Gen Z-studenten ontstaat.

"We leren de leerlingen niet alleen kennis, maar we geven ze ook de mentaliteit van digitale burgers mee – mensen die de toekomst zullen vormgeven door creativiteit en nationale trots," aldus docent Nguyen Dinh Vinh.

Deze aanpak verspreidt zich ook naar veel scholen in Hanoi. Op de Nguyen Du middelbare school (Hoan Kiem-wijk, Hanoi) zijn leerlingen begonnen met het verkennen van kunstmatige intelligentie (AI) door middel van praktijkgerichte lessen. Onder begeleiding van docent Pham Thi Bao Duc gebruiken leerlingen het online platform Teachable Machine om modellen voor beeldherkenning te bouwen.

Tijdens een les verzamelen leerlingen gegevens met behulp van bekende afbeeldingen zoals kopjes, pennen, schoolboeken of hun eigen gezicht. Na de trainingsfase gaan ze verder met basisprogrammering om het product af te ronden. Door deze praktische ervaringen beginnen leerlingen zich een beeld te vormen van de praktische toepassingen van kunstmatige intelligentie in het dagelijks leven, zoals geautomatiseerde aanwezigheidsregistratie en hulp bij het beheren van schoolspullen.

Enkele scholen in Hanoi experimenteren met de toepassing van kunstmatige intelligentie (AI) in het onderwijs. Foto: Le Nguyen

Op schoolniveau laat het model "Digitale Transformatieschool" van de Chu Van An Middelbare School (Viet Hung-wijk, Hanoi) een systematische en strategische aanpak zien. Volgens de directeur van de Chu Van An Middelbare School, de heer Nguyen Anh Tuan, richt de school zich op drie pijlers: digitale infrastructuur, digitaal lesmateriaal en digitale competenties.

Daarom wordt er volop geïnvesteerd in slimme klaslokalen en digitale bibliotheken; wordt er geëxperimenteerd met door AI aangedreven educatieve content; en worden schoolgegevens op een "complete, schone en actieve" manier verzameld, met als doel een datagestuurd bestuur te realiseren.

Tijdens haar lessen ontwerpt mevrouw Nguyen Thi Hong Bon, docent informatica aan de Giang Bien basisschool (Viet Hung wijk, Hanoi), vaak digitale lesplannen met behulp van PowerPoint en Canva, aangevuld met video's , illustraties en interactieve spelletjes om de lessen boeiender te maken. Tijdens de praktijksessies ervaren leerlingen de leeractiviteiten direct op de computer en nemen ze deel aan ontdekkingsgerichte lessen.

Docente Nguyen Thi Hong Bon geeft les aan studenten tijdens een computerles. Foto: Hong Giang

"We gebruiken ook verschillende tools voor kunstmatige intelligentie, zoals ChatGPT, Gemini en NotebookLM, om de ontwikkeling van lesmateriaal en de zoektocht naar aanvullend materiaal te ondersteunen. Dit maakt de lessen rijker en helpt leerlingen enthousiaster te worden, plezier te beleven aan het oefenen, zich te concentreren, zelfverzekerd te zijn en proactief hun mening te delen tijdens de les", aldus docent Nguyen Thi Hong Bon.

Het creëren van een hefboomwerking voor een doorbraak in het onderwijs in de hoofdstad.

De toenemende toepassing van informatietechnologie en digitale transformatie in alle onderwijsactiviteiten en -diensten heeft bijgedragen aan de verbetering van de kwaliteit van management en dienstverlening, en aan de ontwikkeling van een modern en rechtvaardig onderwijssysteem. Naast deze baanbrekende voordelen brengt de constante noodzaak om gelijke tred te houden met de snelle ontwikkelingen op het gebied van technologie en kunstmatige intelligentie (AI) ook talrijke praktische uitdagingen met zich mee voor docenten.

Volgens docent Nguyen Dinh Vinh moeten docenten, om hoogwaardige digitale lessen te kunnen geven, meer tijd besteden aan het ontwerpen en bewerken van video's en het leren gebruiken van nieuwe software. Het moeten combineren van het lesrooster met continue technologische bijscholing legt een aanzienlijke druk op hun gezondheid en mentale welzijn.

Daarnaast is er De grootste hindernis zit hem in de technische vaardigheden en de juiste mentaliteit. Niet alle docenten beschikken van meet af aan over een sterke IT-achtergrond. Het leren kennen van technische terminologie, het aansturen van AI of het oplossen van technische problemen in een virtuele klas kan soms tot onzekerheid en verwarring leiden.

Bovendien zijn de infrastructuur en apparatuur niet gestandaardiseerd; op veel plaatsen zijn netwerkverbindingen instabiel of is de computerapparatuur op scholen en bij leerlingen thuis beperkt. Dit maakt de inzet van grafisch intensieve platforms zoals 3D-modellering of VR moeilijk, wat leidt tot een ongelijke toegang tot onderwijs voor verschillende groepen leerlingen.

Bij het gebruik van AI staan ​​docenten ook voor de uitdaging om de nauwkeurigheid van computergegenereerde inhoud te beoordelen. Bovendien is het beveiligen van studentgegevens en het voorkomen van misbruik van AI voor fraude bij examens een lastig probleem dat om een ​​oplossing vraagt.

Leraar Nguyen Dinh Vinh van de Ngoc Thuy middelbare school (links) is de initiatiefnemer van het "Online documentatiearchief voor propaganda-activiteiten van de jeugdvereniging" op de school. Foto: Vi Giang

Om een ​​echt effectief en duurzaam ecosysteem voor slim onderwijs in de hoofdstad op te bouwen, zijn veel docenten van mening dat het noodzakelijk is om de technologische infrastructuur en de menselijke vaardigheden op elkaar af te stemmen.

Meer specifiek, Het synchroniseren van de technische infrastructuur en gedeelde digitale leermiddelenrepositories is cruciaal. De onderwijssector moet prioriteit geven aan het garanderen van snelle internettoegang en een alomvattende wifi-dekking op alle scholen. Nog belangrijker is dat Hanoi een gecentraliseerde "digitale leermiddelenbank" moet opzetten om 3D-colleges, virtuele experimenten en gevalideerde lesscenario's op te slaan. Hierdoor kunnen docenten middelen met elkaar delen en van elkaar profiteren, waardoor het niet langer nodig is dat elke docent alles helemaal zelf ontwikkelt. Dit bespaart tijd en middelen.

In aanvulling, Het is cruciaal om vaardigheidstraining en psychologische ondersteuning te bieden aan het onderwijzend personeel. In plaats van formele theoretische trainingen zouden scholen praktijkgerichte vaardigheidstrainingen moeten organiseren, zoals: hoe om te gaan met AI (Prompt Engineering), het ontwerpen van gebruikerservaringen in virtuele klaslokalen en informatiebeveiliging.

Een ander belangrijk punt is Er moet een nieuw wettelijk kader en nieuwe normen voor onderwijsbeoordeling worden vastgesteld. Om de digitale transformatie echt effectief te laten zijn, zijn specifieke richtlijnen nodig voor het ethische gebruik van AI en de beveiliging van studentgegevens in de online omgeving. De onderwijssector moet ook geleidelijk aan zijn beoordelingsmethoden veranderen, van puur op papier gebaseerde kennistoetsen naar het evalueren van de digitale competenties en probleemoplossende vaardigheden van studenten.

Wanneer deze voorwaarden op een gecoördineerde manier worden gecreëerd, zal digitale transformatie geen last meer zijn, maar een cruciale hefboom die bijdraagt ​​aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs in de hoofdstad in het nieuwe tijdperk.

Bron: https://hanoimoi.vn/nang-cao-nang-luc-tu-duy-so-cho-hoc-sinh-thu-do-976535.html