Digitale vaardigheden vormen de 'ruggengraat' van het universitair onderwijs.

GD&TĐ - Te midden van de wijdverspreide digitale transformatie beschouwen Vietnamese universiteiten digitale competentie als een hoeksteen van hun opleidingsprogramma's.

Door digitale vaardigheden en kunstmatige intelligentie in elk vak te integreren, worden studenten niet alleen voorbereid op hun toekomstige carrière, maar ontstaat er ook een generatie technisch onderlegde burgers die klaar zijn voor de kenniseconomie .

Zes competentiedomeinen

Niet alleen binnenlandse universiteiten, maar ook internationale onderwijsinstellingen beschouwen digitale competentie als een topprioriteit. RMIT University Vietnam heeft een duidelijke strategie in de context van de steeds wijdverspreidere aanwezigheid van AI. Studenten worden uitgerust met zowel digitale als menselijke vaardigheden en leren technologische tools beheersen voor leren, creëren en samenwerken. RMIT benadrukt de rol van het "empoweren" van studenten en moedigt hen aan om AI vol vertrouwen te gebruiken en kritisch te analyseren. De universiteit zet zich in voor een ethische, transparante en zorgvuldige toepassing van AI.

Begin 2025 publiceerde het Ministerie van Onderwijs en Training Circulaire nr. 02/2025/TT-BGDĐT (Circulaire 02/2025) waarin het Kader voor Digitale Competenties voor Leerlingen werd vastgelegd. Dit markeerde een belangrijk keerpunt in de standaardisering en ontwikkeling van digitale competenties binnen het nationale onderwijssysteem.

Deze circulaire is breed van toepassing op onderwijsinstellingen, opleidingsprogramma's en leerlingen binnen het gehele nationale onderwijssysteem, en is tevens gericht aan relevante organisaties en individuen.

Het raamwerk voor digitale competenties is niet alleen een instrument voor het opstellen van curriculumstandaarden en het ontwikkelen van leermaterialen, maar ook een basis voor het evalueren van leerresultaten, het toetsen en het erkennen van de digitale competenties van leerlingen. De publicatie van dit raamwerk draagt ​​bij aan de consistentie van opleidingseisen en vergemakkelijkt de vergelijking tussen onderwijsprogramma's in binnen- en buitenland.

Volgens Circulaire 02/2025 is het raamwerk voor digitale competenties ontworpen met 6 competentiedomeinen en 24 componentcompetenties, verdeeld over 4 niveaus van basis tot geavanceerd in 8 categorieën. De competentiedomeinen omvatten: Gegevens- en informatiegebruik; Communicatie en samenwerking in de digitale omgeving; Creatie van digitale content; Beveiliging in de digitale omgeving; Probleemoplossing; en Toepassing van kunstmatige intelligentie (AI).

Elk competentiedomein wordt gedetailleerd beschreven, van vaardigheden op het gebied van data zoeken en beheren; effectieve communicatie via digitale kanalen; contentcreatie; bescherming van persoonsgegevens; tot kritisch denken en de ethische en verantwoorde toepassing van AI. In deze context speelt het hoger onderwijs een pioniersrol in het ontwikkelen van digitale competenties voor studenten – de toekomstige beroepsbevolking van het land.

Een model van een effectenbedrijf voor leer- en oefendoeleinden voor studenten van de Ton Duc Thang Universiteit. Foto: TDTU.

Proactieve implementatie

Sterker nog, zelfs vóór de publicatie van Circulaire 02/2025 hadden veel universiteiten al proactief programma's voor digitale transformatie geïmplementeerd, waarbij technologie werd geïntegreerd in het onderwijs.

Een van de toonaangevende instellingen is de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (Vietnam National University, Hanoi). Sinds 2020 werkt de universiteit samen met Meta Group aan een project om de digitale vaardigheden van studenten te verbeteren. Het resultaat is een digitaal competentiekader specifiek voor studenten, dat in mei 2024 werd aangekondigd. Sinds 2023 heeft de universiteit haar samenwerking met Meta voortgezet in een project om docenten en studenten te trainen in AI-vaardigheden. Meer dan 250 docenten en medewerkers en 1.000 studenten hebben een uitgebreide AI-training gevolgd, wat heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van een uniek AI-competentiekader voor studenten.

Tijdens de workshop over het Kader voor Digitale Competenties voor Studenten (Ho Chi Minh-stad, juli 2025) benadrukte universitair hoofddocent dr. Do Van Hung, hoofd van de Faculteit Informatie- en Bibliotheekwetenschappen, een humanistische benadering van digitale competentie, geleid door de filosofie: "Technologie voor mensen - Mensen die technologie beheersen." De universiteit heeft nieuwe leerdoelen vastgesteld, haar opleidingsprogramma's hervormd en digitale technologie diepgaand in elk vak geïntegreerd. Ook algemene vorming en maatschappelijke verantwoordelijkheid worden opgenomen om de holistische ontwikkeling van studenten te bevorderen.

Gespecialiseerde modules zoals Digitaal Burgerschap, Informatievaardigheden, Digitale Ethiek en AI zijn systematisch ontworpen, samen met workshops en intensieve cursussen om de digitale vaardigheden van docenten en studenten te verbeteren. Het digitale competentiekader van de universiteit is gericht op het ontwikkelen van adaptieve competenties voor de lange termijn: flexibiliteit, groeigericht denken, persoonlijke autonomie, creatief probleemoplossend vermogen, communicatie en samenwerking, en projectmanagement. Deze competenties ontwikkelen zich via een traject van vier niveaus: bekwaamheid, expertise, specialisatie en meesterschap.

Een ander voorbeeld is de Open Universiteit van Ho Chi Minh-stad, die al vroeg een routekaart ontwikkelde voor de implementatie van digitale mogelijkheden, verdeeld over vier fasen: vóór 2013, 2013-2019, 2020-2025 en vanaf 2025. Volgens dr. Le Xuan Truong, vice-rector, heeft de universiteit sinds 2020 een model voor gemengd leren voor voltijdstudenten geïmplementeerd, waarmee een basis is gelegd voor digitalisering in het onderwijs.

De Open Universiteit van Ho Chi Minh-stad maakt gebruik van een leerbeheersysteem (LMS) om een ​​uitgebreide bronnenbibliotheek aan te bieden: videocolleges, e-boeken en diepgaand materiaal. Studenten hebben toegang tot kennis, kunnen actief hun voortgang controleren, deelnemen aan discussies op forums en hun communicatie- en samenwerkingsvaardigheden ontwikkelen.

Interactieve activiteiten zoals feedback op huiswerk en professionele uitwisselingen via het LMS worden gesynchroniseerd met de lessen op locatie, waardoor een flexibele en boeiende leeromgeving ontstaat. Sinds eind 2022, toen ChatGPT populair werd, heeft de Open Universiteit van Ho Chi Minh-stad haar programma snel bijgewerkt en studenten begeleid bij het gebruik van AI om ideeën te zoeken en te ontwikkelen en problemen op te lossen. Docenten benadrukten ook de vaardigheid om informatie van AI te vergelijken en te verifiëren met academische bronnen, waardoor kritisch denken wordt bevorderd en de betrouwbaarheid wordt gewaarborgd.

Aanpakken van niveau 5 en 6 van het nationale kader voor digitale competenties aan de Open Universiteit van Ho Chi Minh-stad, vanaf 2025. Foto: NTCC

Integreer digitale vaardigheden in elke cursusmodule.

De publicatie van Circulaire 02/2025 vereist niet alleen de standaardisatie van digitale competenties, maar geeft universiteiten ook een impuls om proactief te innoveren in hun curricula. Veel universiteiten hebben zich snel aangepast door digitale competenties te integreren in afzonderlijke vakken en modules, in plaats van ze te beperken tot basiscursussen informatietechnologie.

De Technische Universiteit van Ho Chi Minh-stad (HUTECH) bouwt aan een modern onderwijsecosysteem met drie pijlers: AI, digitale transformatie en duurzame ontwikkeling. Volgens professor Nguyen Trung Kien, vice-rector, integreert het opleidingsprogramma digitale en AI-competenties in elke cursus, gebaseerd op vijf kernelementen: Project Design Thinking, Duurzame Ontwikkeling, Toegepaste AI, Technologie en Professionele Ervaring.

De Thu Dau Mot Universiteit (Ho Chi Minh-stad) werkt sinds maart 2025 samen met vooraanstaande experts aan de implementatie van technologische oplossingen om te voldoen aan de eisen van Circulaire 02/2025. De universiteit streeft ernaar AI en blockchain toe te passen in bestuur en onderwijs, met de nadruk op studentengegevensbeheer, digitalisering van documenten en de ontwikkeling van AI-tools ter ondersteuning van onderwijs, studiebegeleiding en toelatingen… om zo de managementefficiëntie en de kwaliteit van het onderwijs in het digitale tijdperk te verbeteren.

Dong Nai University beschouwt digitale competentie ook als een pijler van onderwijsvernieuwing. De universiteit past het raamwerk voor digitale competentie toe bij het ontwerpen van leerdoelen, het ontwikkelen van curricula en het samenstellen van lesmateriaal. Inhoud over digitale competentie is direct geïntegreerd in veel vakken, met name in informatica, informatietechnologie, onderzoeksmethoden en soft skills.

Dit dient tevens als beoordelingsinstrument – ​​van het definiëren van eisen en het meten van resultaten tot het testen en certificeren van de competentie van studenten. Tegelijkertijd stimuleert de school de toepassing van digitale technologie en AI in het onderwijs, van LMS (Learning Management System) en software voor klassenmanagement tot geautomatiseerde beoordelingssystemen. AI zal vele aspecten ondersteunen: lesgeven, toetsen, beoordeling en loopbaanbegeleiding.

Het is opmerkelijk dat de Open Universiteit van Ho Chi Minh-stad een voortrekkersrol blijft spelen in het actualiseren van haar curriculum in overeenstemming met Besluit 1504/QD-BGDĐT betreffende de popularisering van digitale kennis en vaardigheden onder studenten. Het informaticaprogramma voor studenten die geen IT-hoofdrichting volgen, is aangepast: de IT-kennisblokken zijn geconsolideerd en versterkt, waardoor studenten digitale competentieniveaus 5-6 volgens de nationale normen kunnen bereiken.

Het programma omvat specifiek inhoud over AI-toepassingen - competentiedomein 6. Studenten verwerven fundamentele kennis van AI en generatieve AI, leren hoe ze AI-tools verantwoord en ethisch kunnen gebruiken en ontwikkelen vaardigheden in het selecteren van de juiste tools.

Aan de Thu Dau Mot Universiteit hebben experts een raamwerk voor digitale transformatie in het hoger onderwijs opgesteld, gebaseerd op drie pijlers: bestuur, onderwijs en leren, en onderzoek en innovatie. Binnen dit raamwerk gaat digitale transformatie in het bestuur niet alleen over het digitaliseren van processen, maar over een algehele herstructurering.

De school integreert een leerbeheersysteem (LMS), AI en big data om de bedrijfsvoering te optimaliseren en studenten, docenten en programma's te beheren. Blended learning is de dominante trend geworden, waardoor docenten kunnen overstappen van traditionele methoden naar een gepersonaliseerde aanpak. Dit stelt studenten in staat om altijd en overal te leren en zelfstudievaardigheden en onafhankelijk denken te ontwikkelen.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html