De ontwikkeling van lerarenopleidingen: kwaliteit behouden en diversificatie vermijden.

GD&TĐ - Het uitbreiden van lerarenopleidingen is noodzakelijk voor de opleiding van leraren, maar vereist ook een goede planning en beleid om fragmentatie en oneerlijke concurrentie te voorkomen.

Uitbreidingsbehoeften

In het proces van fundamentele en alomvattende onderwijsvernieuwing richten lerarenopleidingen zich steeds meer op de koppeling tussen theorie en praktijk. Lerarenopleidingen zijn opgericht om een ​​leeromgeving te creëren waarin studenten kunnen experimenteren met nieuwe lesmethoden en deze kunnen actualiseren.

Dit zijn niet alleen 'laboratoria' voor docenten en studenten van de lerarenopleiding, maar ook centra voor het ontvangen en verspreiden van innovaties in het algemeen onderwijs. Naast de behoefte aan uitbreiding benadrukken veel bestuurders en experts de negatieve aspecten van de wildgroei aan stagescholen. Als elke lerarenopleiding talloze faciliteiten voor algemeen onderwijs opent onder het mom van 'stage voor de lerarenopleiding', kan dit aanzienlijke gevolgen hebben voor het onderwijssysteem.

Dr. Pham Kim Thu, directeur van de Mai Hac De middelbare school ( Hanoi ), is van mening dat een lerarenopleiding maximaal één of twee praktijkstages zou moeten hebben, maar dat hierin wel goed geïnvesteerd moet worden en dat deze nauw verbonden moeten zijn met het opleidingsprogramma. Het openen van te veel stages leidt tot een versnipperde en onsamenhangende situatie en kan zelfs de schoolstructuur verstoren.

Volgens dr. Thu wordt het aantal algemene basisscholen bij nationale en lokale planning berekend op basis van bevolkingsdichtheid en onderwijsbehoeften. Als er buiten het geplande aantal een groot aantal extra oefenscholen bijkomt, zet dit de infrastructuur en het transport onder druk en zorgt het voor een onevenwicht in het aantal leerlingen. Met name ouders en leerlingen kunnen worden meegesleurd in deze nieuwe 'golf' van scholen die mogelijk niet aan hun kwaliteitsverwachtingen voldoen.

Vanuit een ander perspectief betoogt dr. Le Dong Phuong, voormalig directeur van het Centrum voor Hoger Onderwijsonderzoek (Vietnamese Academie voor Onderwijswetenschappen ), dat voor universiteiten die op grote schaal leraren opleiden, 1 à 2 stagescholen mogelijk niet voldoende zijn.

Hij gaf een voorbeeld: "Er zijn lerarenopleidingen die duizenden studenten opleiden. Met een klas van 30-40 studenten kan er maar één stagiair worden toegewezen. Als er maar 1-2 stagescholen zijn, is dat duidelijk niet genoeg. Het openen van meer faciliteiten is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat alle studenten de kans krijgen om te observeren en te oefenen."

Dr. Phuong benadrukte dat lerarenopleidingen ook een belangrijke rol spelen bij de implementatie van nieuwe trainingsprogramma's, zoals lesgeven in het Engels, of geïntegreerde vakken zoals geschiedenis-aardrijkskunde en natuurwetenschappen. "Hoe meer oefenfaciliteiten er zijn, hoe groter de kans voor docenten en studenten om nieuwe methoden te gebruiken en ermee te experimenteren. Dit zorgt voor dynamiek en creativiteit in het lerarenopleidingssysteem," zei hij.

Velen beweren dat wanneer de staat lerarenopleidingen ondersteunt met grond en personeel, het openen van extra stagescholen een aanzienlijk voordeel oplevert ten opzichte van privéscholen, die zelf alle benodigde faciliteiten, docenten en financiën moeten verzorgen. Dr. Le Dong Phuong is echter van mening dat de kwestie objectiever bekeken moet worden.

Hij legde uit dat lerarenopleidingen openbare scholen zijn en daarom beperkt worden door de investeringscapaciteit van het schoolbestuur. Het lesgeld kan iets hoger liggen dan bij sommige andere scholen, maar ze zijn nog steeds onderworpen aan bepaalde regels van het lokale ministerie van Onderwijs en Beroepsopleiding.

"Daardoor ontstaat er niet de felle concurrentie waar veel mensen bang voor zijn. Als privéscholen zich onder druk gezet voelen, moeten ze zich richten op het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs om hun positie te versterken," aldus dr. Phuong.

Associate Professor Vo Van Thang, voormalig rector van de An Giang Universiteit (Vietnam National University Ho Chi Minh City), deelde ervaringen met het model van de universiteit voor een praktijkgerichte lerarenopleiding. Dit model is een landelijke pionier in het organiseren van drie niveaus van algemeen onderwijs binnen de universiteitscampus. De school behoort momenteel tot de beste scholen in de voormalige stad Long Xuyen, en garandeert kwaliteit met maximale efficiëntie, waardoor personeel en kosten worden bespaard.

"De oprichting van stagescholen zal, mits goed gepland en strikt goedgekeurd, duidelijke resultaten opleveren: besparing van mankracht en kosten, terwijl de kwaliteit van de praktijkopleiding voor leraren in opleiding gewaarborgd blijft," aldus de heer Thang.

Het is duidelijk dat, gezien de steeds diverser wordende lerarenopleiding en de steeds grotere praktijkbehoeften, de uitbreiding van de praktijkopleidingsfaciliteiten noodzakelijk is. Maar het gaat niet alleen om kwantiteit; het gaat ook om organisatie en planning om onbedoelde gevolgen te voorkomen.

Studenten verdedigen hun afstudeerprojecten aan de Ho Chi Minh City University of Education. Foto: N.D.

Het waarborgen van eerlijkheid binnen het systeem

Dr. Pham Kim Thu wees ook op een tekortkoming: sommige universiteiten die geen leraren of medisch personeel opleiden, openen toch middelbare scholen onder het mom van 'praktische opleiding'. "Dit verstoort het doel. Praktische opleiding moet gekoppeld zijn aan de lerarenopleiding of de medische opleiding. Als het een op het bedrijfsleven gerichte onderwijsinstelling wordt, verliest het zijn professionele betekenis," aldus Dr. Thu.

Volgens dr. Thu zouden instellingen voor hoger onderwijs die lerarenopleidingen aanbieden, prioriteit moeten geven aan de opleiding van leraren boven commerciële doelstellingen. De oprichting van nieuwe stagescholen moet gekoppeld worden aan de planning van het schoolnetwerk en onderworpen zijn aan een beoordeling door overheidsinstanties met betrekking tot de praktische behoeften. In het bijzonder zou het model van "praktische samenwerking" aangemoedigd moeten worden in plaats van simpelweg meer scholen te openen.

"Lerarenopleidingen kunnen samenwerkingsverbanden aangaan met bestaande middelbare scholen om studenten stage te laten lopen en praktijkervaring op te laten doen. Dit zou zowel middelen besparen als zorgen voor eerlijke kansen voor alle scholen in de regio," aldus dr. Thu.

In navolging van dezelfde benadering betoogde universitair hoofddocent Vo Van Thang dat het weliswaar niet raadzaam is om de opening van nieuwe stagescholen te verbieden, maar dat ongecontroleerde ontwikkeling evenmin onaanvaardbaar is. "De planning moet gebaseerd zijn op het aantal leerlingen, scholen en de praktische behoeften van elk gebied", aldus professor Thang.

Dr. Le Dong Phuong benadrukte dat, indien nodig, zowel openbare als particuliere scholen hun eigen praktijkopleidingsfaciliteiten zouden moeten bouwen of samenwerkingsverbanden met middelbare scholen zouden moeten aangaan om het doel van beroepsonderwijs te dienen. Wat betreft de bezorgdheid dat het openen van te veel praktijkopleidingsfaciliteiten het algemene onderwijsplan zou kunnen verstoren, bevestigde Dr. Phuong dat hiermee rekening is gehouden in Circulaire 01/2024/TT-BGDĐT betreffende normen voor instellingen voor hoger onderwijs.

"Lerarenopleidingen zijn verplicht om praktijkfaciliteiten te hebben. Bouwactiviteiten op universiteitscampussen zijn normaal en verstoren de stadsplanning niet, zoals veel mensen denken," aldus de heer Phuong.

Momenteel hebben veel universiteiten voor lerarenopleidingen in Zuidoost-Azië stagescholen voor lerarenopleidingen opgericht, zoals de Universitaire Stageschool voor Lerarenopleidingen (Ho Chi Minh City University of Education), de Stageschool voor het Basisonderwijs, de Stageschool voor het Voortgezet Onderwijs (Saigon University), de Stageschool voor Lerarenopleidingen (Dong Nai University), enzovoort. Deze scholen bieden studenten een omgeving om hun vaardigheden aan te scherpen en dienen tevens als proeftuin voor nieuwe onderwijsmethoden.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-truong-thuc-hanh-su-pham-giu-chat-luong-tranh-dan-trai-post754901.html