Het programma heeft als doel 100 internationaal gestandaardiseerde STEM-klaslokalen te bouwen in 34 provincies/steden. Na 100 dagen snelle bouw zullen de 100 STEM-klaslokalen naar verwachting uiterlijk 31 december worden overgedragen aan scholen in de 34 provincies en steden.
Drie essentiële elementen voor een succesvol STEM-laboratorium.
De heer Tran Quang Dung, permanent vice-secretaris van het partijcomité van de Vietnamese Nationale Energie- en Industriegroep, zei dat Petrovietnam op 21 september het programma voor de bouw van 100 STEM-klaslokalen heeft gelanceerd, met als doel de bouw binnen 100 dagen, vóór 31 december 2025, af te ronden.
Volgens het plan investeert de groep in elk van de 34 begunstigde provincies en steden in 3 STEM-leslokalen die voldoen aan internationale normen, waaronder 2 voor middelbare scholen en 1 voor basisscholen.
De STEM-laboratoria zijn ontworpen volgens het "snel - gestandaardiseerd - duurzaam"-model en volledig uitgerust met moderne apparatuur zoals interactieve whiteboards, AI-IoT-systemen, VEX Robotics, 3D-printers, CNC-snijmachines en experimenteersets voor energie en milieu, waardoor ze voldoen aan de eisen van de volgende generatie STEM- onderwijs .
In mei 2025 bezocht secretaris-generaal To Lam de Cau Giay middelbare school in Hanoi en schonk daar een STEM-klaslokaal. Volgens mevrouw Nguyen Thi Nhan, hoofd van de afdeling Professionele Ontwikkeling, heeft de school een gedetailleerd plan opgesteld om het nieuwe klaslokaal effectief te gebruiken volgens de routekaart van het programma. Dankzij diepgaande trainingen hebben de docenten een beter en systematischer begrip van STEM-onderwijs gekregen.
Mevrouw Nhan verklaarde dat STEM-activiteiten op scholen voorheen voornamelijk geïntegreerd waren in bestaande programma's en een systematische aanpak misten. Sinds het Petrovietnam STEM Innovation-programma beschikbaar is, heeft het onderwijs duidelijkere richtlijnen gekregen en praktische resultaten opgeleverd.
Volgens haar zijn er drie essentiële elementen nodig om een STEM-lab succesvol te runnen: Ten eerste moet de schoolleiding een langetermijnvisie hebben, nauwlettende begeleiding bieden en serieuze investeringen doen. De school moet regelmatig experts uitnodigen voor trainingen om het bewustzijn te vergroten en de capaciteit van docenten te verbeteren om STEM te implementeren. Dit moet worden beschouwd als een strategische taak en niet als een kortetermijntrend.
Ten tweede moet het onderwijzend personeel echt enthousiast, leergierig en innovatief zijn. Toen het programma werd ingevoerd, omarmden de docenten van de school de technologie snel, besteedden ze veel tijd aan het onderzoeken en ontwerpen van lessen en integreerden ze STEM op een gedurfde manier in elke les.
Ten derde moeten leerlingen proactief, creatief en enthousiast zijn. Dankzij de constante kwaliteit van de instromende leerlingen beheersen de leerlingen van de Cau Giay Secondary School de STEM-vakken snel; met name bij robotica-wedstrijden tonen ze altijd veel enthousiasme. Afgelopen november bereikten maar liefst 5 teams van de school de nationale ronde – een bewijs van de effectiviteit van deze nieuwe aanpak.
Leraren moeten dit serieus bestuderen en toepassen.
STEM-onderwijs is opgenomen in het algemene onderwijsprogramma van 2018. Volgens expert Do Hoang Son, lid van de Vietnamese STEM-alliantie, is dit een belangrijke stap voorwaarts die het onderwijs dichter bij de wereldwijde trend brengt van het integreren van wetenschap, technologie, engineering en wiskunde.
Tijdens zijn deelname aan het ontwerpoverleg voor het eerste STEM-lokaal op de Hanoi-Amsterdam High School for Gifted Students stelde de heer Son als eis dat de ruimte duidelijk het doel van innovatie moest uitstralen en een blijvend rimpeleffect moest creëren. De naam "STEM Innovation Petrovietnam" werd daarom gekozen, in lijn met de doelstellingen van Resoluties 57-NQ/TW en 71-NQ/TW.
Wat de lerarenopleiding betreft, wordt het programma in twee fasen uitgevoerd: eerst een technische training om scholen in staat te stellen STEM-lokalen te ontvangen en te gebruiken; gevolgd door een reeks geavanceerde trainingssessies, die in december op vijf locaties plaatsvinden en duizenden leraren trekken. Dit is een grootschalig, systematisch trainingsmodel dat gericht is op het standaardiseren van het onderwijzend personeel.
Petrovietnam biedt niet alleen financiële middelen, maar zorgt ook voor een mentaliteitsverandering. Studenten, met name in landelijke en bergachtige gebieden, krijgen toegang tot moderne leeromgevingen en ontwikkelen meer zelfvertrouwen in internationale uitwisselingen. De uitgebreid geïnvesteerde STEM-klassen helpen de regionale kloof te overbruggen en creëren een minimale leerinfrastructuur, zodat alle studenten de mogelijkheid hebben om op een zinvolle manier toegang te krijgen tot STEM-onderwijs.
De heer Son betoogde dat scholen zonder STEM-lokalen in de huidige context, in het tijdperk van onderwijsvernieuwing, als "tijdelijke scholen" kunnen worden beschouwd. Net zoals de samenleving vroeger samenwerkte om tijdelijke huisvesting voor burgers af te schaffen, moet het onderwijs zich nu richten op het "afschaffen van tijdelijke scholen"—dat wil zeggen, het wegnemen van het gebrek aan ruimte voor praktijkgericht wetenschappelijk onderwijs.
Investeren in moderne STEM-leslokalen is een strategische stap die bijdraagt aan het leggen van een fundament voor toekomstige talenten en ervoor zorgt dat Vietnamese leerlingen – zowel in stedelijke als in bergachtige gebieden – leren door ervaring, oefening en creatief denken.
Het doel van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 is om leerlingen de kernkwaliteiten en competenties van 21e-eeuwse burgers bij te brengen. De heer Thai Van Tai, directeur van de afdeling Algemeen Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Training), benadrukte dat wetenschaps- en technologiecompetentie essentieel is van de tien competenties. Daarom moeten docenten geïntegreerd onderwijs bevorderen en omstandigheden creëren waarin leerlingen deze competentie kunnen ontwikkelen.
Volgens het algemene onderwijsprogramma van 2018 is STEM-onderwijs een verplicht onderdeel, wat inhoudt dat alle docenten zich er serieus in moeten verdiepen en het moeten implementeren. Meneer Tai is echter van mening dat investeren in faciliteiten niet voldoende is, omdat klaslokalen zonder personeel "gesloten" blijven en er dus verspilling optreedt.
Op basis van die realiteit stelde de directeur van het Departement Algemeen Onderwijs voor dat de training niet alleen aan leerkrachten in de begunstigde scholen zou worden aangeboden, maar ook zou worden uitgebreid naar andere regio's om het STEM-denken te verspreiden. Hij suggereerde dat Petrovietnam zou samenwerken met het Ministerie van Onderwijs en Training om een gestandaardiseerde trainingsmodule te ontwikkelen die is gekoppeld aan de 100 klaslokalen die gefinancierd zullen worden.
Het Ministerie van Onderwijs en Training zal inhoud en materialen ontwikkelen en een team van experts mobiliseren om trainingen te verzorgen, zodat STEM-laboratoria effectief functioneren, de kern vormen van het STEM-onderwijsecosysteem en bijdragen aan het creëren van een moderne leeromgeving voor studenten.
De heer Thai Van Tai merkte op dat STEM-klassen niet het "exclusieve privilege" van één enkele school zouden moeten zijn, maar uitgebreid zouden moeten worden naar de hele regio, om verspilling te voorkomen en de investeringsefficiëntie te verhogen. Hij hoopte dat nauwe samenwerking tussen het ministerie, Petrovietnam en media-instanties zou bijdragen aan de brede verspreiding van het project en een daadwerkelijke meerwaarde zou opleveren voor het algemeen onderwijs.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/than-toc-hoan-thien-100-phong-hoc-stem-post760649.html
Reactie (0)