'Leraren gebruiken AI om les te geven, studenten gebruiken AI om te leren, en uiteindelijk is technologie de enige manier om het werk te doen.'

Dit onderwerp kwam aan de orde tijdens de workshop "Het ontwikkelen van kunstmatige intelligentievaardigheden voor leerlingen", georganiseerd door de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen, One World Magazine en andere instellingen op 28 oktober.

Professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnam Institute of Educational Sciences, onderdeel van het Ministerie van Onderwijs en Training, stelde dat kunstmatige intelligentie (AI) overal aanwezig is en zich snel ontwikkelt. Daarom moeten studenten zo vroeg mogelijk kennis over AI opdoen.

Scholen maken de laatste tijd steeds vaker actief gebruik van AI. Volgens een rapport van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen bleek uit een onderzoek uit 2023 onder meer dan 11.000 middelbare scholieren dat 87% van hen bekend was met kunstmatige intelligentie en dat 86% AI als nuttig voor hun leerproces beschouwde. Zo kunnen leerlingen die ChatGPT gebruiken bijvoorbeeld antwoord krijgen op lastige vragen.

Voor leerkrachten bleek uit een onderzoek uit 2024 onder bijna 35.000 leerkrachten in het algemeen onderwijs dat 76% AI in het onderwijs had gebruikt, waarbij meer dan 60% van hen het via zelfstudie had geleerd en toegepast.

Ondanks de levendige activiteiten is de heer Vinh van mening dat technologie de kernproblemen van het onderwijs nog niet heeft opgelost.

le anh vinh.jpg — Professor dr. Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamees Instituut voor Onderwijswetenschappen, Ministerie van Onderwijs en Training.

Hij benadrukte dat docenten dankzij AI zeer snel lessen kunnen voorbereiden en in slechts enkele minuten een goede lezing of een mooie presentatie kunnen maken. Ook studenten kunnen, wanneer ze opdrachten krijgen, deze met behulp van AI binnen enkele minuten oplossen.

"Daarom gebruiken docenten AI om les te geven, studenten gebruiken AI om te leren, en uiteindelijk geeft niemand les en leert niemand, alleen leren de machines en worden ze steeds intelligenter," aldus professor Le Anh Vinh.

Hij gaf nog een voorbeeld: docenten kunnen nu AI gebruiken om opdrachten heel gemakkelijk te beoordelen. Met duizenden essays kunnen docenten die razendsnel nakijken, de gegevens analyseren en aanbevelingen doen aan studenten.

"Maar hebben studenten dat echt nodig? Niemand die een essay schrijft, wil dat het door een AI wordt gelezen en beoordeeld. Technologie kan dus veel, maar het lost het kernprobleem van het onderwijs niet op."

Met andere woorden, volgens Vinh is "technologie overal, behalve in het onderwijs."

Hoe kan AI in het onderwijs worden ingezet?

Volgens professor Le Anh Vinh zijn hiervoor drie belangrijke pijlers nodig. Ten eerste is een consistent beleidskader vereist om AI in het onderwijs te integreren. Hij verwees naar de huidige situatie in veel landen wereldwijd , waar al consistent beleid en langetermijnplannen zijn opgesteld.

"Toen we met Chinese experts spraken, vertelden ze vol trots dat hun land sinds 2004 kunstmatige intelligentie heeft opgenomen in het curriculum voor informatica op middelbare scholen. Daardoor is de generatie studenten die dit vak volgden – nu zo'n 30 jaar oud – uitgegroeid tot een hooggekwalificeerde beroepsbevolking op het gebied van kunstmatige intelligentie," zei hij.

Daarnaast zijn een uitgebreid en flexibel curriculum en lesmateriaal nodig, evenals menselijke en financiële middelen.

Professor Le Anh Vinh stelde dat er momenteel drie benaderingen zijn om AI in het middelbaar onderwijs te integreren: AI integreren in bestaande vakken; AI behandelen als onderdeel van informatica; en AI behandelen als een apart vak.

"Wij zijn van mening dat we AI in het curriculum moeten integreren en tegelijkertijd zelfstandig onderwijs moeten aanbieden om specifieke AI-inhoud aan studenten over te brengen. De aanpak moet duidelijke, stapsgewijze procedures volgen, met een evaluatie op basis van onderzoek."

Op de basisschool is het bijvoorbeeld een inleidend niveau, waarbij spelenderwijs met technologie wordt gespeeld en leerlingen interactie hebben, met als doel te begrijpen wat AI is en wat de eenvoudige gevolgen ervan zijn. Op de middelbare school is het een fundamenteel niveau, dat leerlingen helpt kritisch denken en vaardigheden te ontwikkelen met als doel fundamentele competenties, toepassingen en een eerste analyse van de maatschappelijke impact van AI te bevorderen.

Op het niveau van de middelbare school is het een constructivistische aanpak, gericht op het helpen van leerlingen om vol vertrouwen AI te gebruiken, enkele basisprincipes te begrijpen en eenvoudige AI-tools te ontwerpen en aan te passen.

De heer Vinh voegde eraan toe dat het ministerie van Onderwijs momenteel een plan ontwikkelt voor een proefimplementatie die in het schooljaar 2025-2026 van start gaat, en dat landelijke invoering zal worden overwogen op basis van de resultaten van het proefprogramma.

Dr. Tran Trong Tung, voorzitter van de Vietnamese Vereniging voor Wetenschappelijke en Technologische Informatie en voormalig viceminister van Wetenschap en Technologie, stelde dat AI op het gebied van onderwijs geheel nieuwe leer- en lesmethoden mogelijk maakt.

Leerlingen kunnen met elkaar communiceren, discussiëren en ondersteuning krijgen van 'virtuele assistenten', waardoor het leerproces dynamischer, persoonlijker en effectiever wordt. Bovendien helpt AI de leermogelijkheden te vergroten en de beperkingen van ruimte en tijd op te heffen.

Kunstmatige intelligentie brengt echter ook aanzienlijke uitdagingen met zich mee. Een recent bericht in de media gaat over een student die regelmatig een AI-assistent gebruikte voor communicatie en studie. Op een dag, overweldigd door stress, vroeg de student de AI om advies. De AI gaf misleidend advies, waardoor de student overhaast handelde.

Volgens dr. Tung is dit een sterk waarschuwingssignaal. Naarmate technologie de beste vriend van mensen wordt, vooral van jongeren, wordt de verantwoordelijkheid om hen te begeleiden en digitale vaardigheden bij te brengen des te urgenter.

In de context van het wijdverbreide gebruik van AI-tools zoals ChatGPT, staan docenten voor de lastige taak om te bepalen of leerlingen opdrachten zelfstandig hebben voltooid of dat ChatGPT hen daarbij heeft geholpen.

Reactie (0)