Engels wordt effectief gebruikt in onderwijs- en leeractiviteiten.

GD&TĐ - In het schooljaar 2024-2025 zal de kwaliteit van het vreemdsprachenonderwijs, met name Engels, worden verbeterd. Engels zal effectief worden ingezet in de lesactiviteiten.

100% van de scholen organiseert verplicht vreemdsprachenonderwijs vanaf groep 3.

Met betrekking tot het rapport over het verbeteren van de kwaliteit van het vreemdsprachenonderwijs, met name Engels, heeft het Ministerie van Onderwijs en Training verklaard dat het een richtlijn heeft uitgevaardigd om de kwaliteit van het vreemdsprachenonderwijs, in het bijzonder Engels, op alle onderwijs- en opleidingsniveaus te verbeteren. Het ministerie onderzoekt en ontwikkelt projecten en plannen om Engels geleidelijk aan als tweede taal op scholen te introduceren; dit wordt aangemerkt als een van de belangrijkste taken voor het schooljaar 2024-2025.

Tegelijkertijd heeft het Ministerie van Onderwijs en Training onderzoek verricht en het project "Engels als tweede taal op scholen in de periode 2025-2035, met een visie tot 2045" ontwikkeld, dat momenteel ter goedkeuring aan de premier wordt voorgelegd.

Op het niveau van de basisschool implementeren lokale overheden, in navolging van de richtlijnen van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, actief een uitgebreid pakket aan oplossingen om de kwaliteit van het vreemdsprachenonderwijs te verbeteren.

Het aantal leerlingen dat Engels leert in groep 1 en 2 is echter licht gedaald ten opzichte van het schooljaar 2023-2024, omdat het verplichte Engelse programma wordt ingevoerd in groep 3, 4 en 5. Scholen geven daarom prioriteit aan leerkrachten die dit verplichte programma uitvoeren.

De lokale autoriteiten hebben actief de verplichte vreemdetalenlessen voor groep 3, 4 en 5 ingevoerd, conform het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018. Hierdoor biedt 100% van de scholen een verplichte eerste vreemde taal aan in groep 3, 4 en 5, waarbij Engels de meest voorkomende taal is. Slechts 0,2% van de leerlingen leert andere vreemde talen (Frans, Chinees, Koreaans, Japans).

Voor de onder- en bovenbouw van het voortgezet onderwijs moet er krachtig worden geïnvesteerd in innovatie en verbetering van de kwaliteit van het Engels onderwijs, waarbij het onderwijs in andere vakken in het Engels wordt aangemoedigd om de taalvaardigheid in academische en praktische contexten te versterken. Er moet voor worden gezorgd dat het Engels onderwijs, en het onderwijs in het Engels, vanaf de basisschool op een gesynchroniseerde, onderling verbonden en consistente manier is vormgegeven.

Engels wordt steeds vaker, op een natuurlijke en effectieve manier gebruikt in het onderwijs, de opvoeding en de communicatie binnen scholen.

Hoewel het geen verplicht vak meer is voor het eindexamen van de middelbare school in 2024-2025, doen ruim 352.000 van de 1.132.000 kandidaten nog steeds mee aan het examen, waarmee het de derde plaats inneemt onder de keuzevakken.

Dit weerspiegelt de rol van Engels en het groeiende bewustzijn bij de maatschappij, leerlingen en ouders over het belang van Engels voor hun studie en carrière na de middelbare school.

Flexibel gebruikmaken van diverse leermethoden.

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Training hebben onderwijsinstellingen over het algemeen flexibel gebruikgemaakt van diverse leermethoden, rekening houdend met het lerarentekort, om het programma te kunnen uitvoeren.

Enkele oplossingen zijn: het gebruik van online collegearchieven en elektronisch leermateriaal voor Engels om online onderwijs voor leerlingen te organiseren met de steun van schoolleraren; het implementeren van online onderwijs en fysiek onderwijs via virtuele klaslokalen, waarbij leraren worden voorzien van de technologische middelen om meerdere klassen tegelijk les te geven op verschillende geografische locaties; en het versterken van de organisatie van het onderwijs door televisie af te wisselen met andere leervormen.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft tevens verklaard dat de lokale overheden momenteel doorgaan met het werven, overplaatsen en opleiden van personeel om de organisatie van het vreemdsprachenonderwijs voor leerlingen te waarborgen in overeenstemming met het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018.

De infrastructuur voor onderwijs en leren is verbeterd en is nu in principe voor bijna 100% van de scholen gewaarborgd; de resterende tekortkomingen die moeten worden aangepakt, liggen over het algemeen binnen de investeringsmogelijkheden van de lokale overheden zonder al te veel problemen te ondervinden.

Ondanks de behaalde successen blijft het Engelse taalonderwijs op scholen uitdagingen kennen. Met name voor het Engelse taalonderwijs op de basisschool: er is een landelijk tekort aan leerkrachten. Basisscholen in afgelegen en landelijke gebieden hebben vaak meerdere locaties verspreid over verschillende gebouwen, waardoor het moeilijk is om leerkrachten te plaatsen. De Engelse taalvaardigheid van leerkrachten is ongelijk verdeeld, waarbij sommige leerkrachten in afgelegen gebieden niet voldoen aan de vereiste opleidingsnormen.

Wat betreft het Engelse taalonderwijs in het lager en hoger secundair onderwijs: er bestaan ​​nog steeds regionale verschillen in de kwaliteit van docenten. Het aantrekken van gekwalificeerde docenten blijft een uitdaging vanwege inconsistent beleid dat onvoldoende aantrekkelijk is om docenten te stimuleren in achterstandsgebieden te werken.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html