Toelating voor de 10e klas in Ho Chi Minhstad: beoordeling van het werkelijke vermogen

GD&TĐ - Het toelatingsexamen voor de 10e klas in Ho Chi Minhstad in 2026 blijft gericht op een alomvattende capaciteitsbeoordeling. Er blijft een stabiele structuur bestaan, maar het denkniveau wordt aangepast aan de realiteit na de fusie met Binh Duong en Ba Ria - Vung Tau.

Het voortdurend nastreven van het doel van synchrone innovatie

De Dienst Onderwijs van de stad heeft het toelatingsexamen voor groep 10 van 2026 aangemerkt als een strategische stap in het proces van synchrone innovatie tussen lesgeven en toetsen, en evaluatie, gericht op de ontwikkeling van kwaliteiten, vaardigheden en creatief denken bij leerlingen. Op 22 oktober 2025 maakte de Dienst Onderwijs en Vorming van Ho Chi Minhstad de structuur van de drie vakken Literatuur, Wiskunde en Engels in het examen voor groep 1 bekend. De examenvragen in alle drie de vakken zullen in principe dezelfde structuur behouden als in voorgaande jaren om verstoring van het onderwijs en de leerprestaties te voorkomen.

De heer Nguyen Bao Quoc, adjunct-directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, zei dat de examenvragen van dit jaar volledig binnen het programma Algemene Vorming voor het voortgezet onderwijs van 2018 vallen en zich voornamelijk richten op de inhoud van groep 8 en 9. De examenvragen zijn ontworpen om de vaardigheden van leerlingen te beoordelen, niet alleen op discrete kennis, maar ook op het vermogen om echte problemen toe te passen, te denken, te relateren en op te lossen. "Leerlingen kunnen niet memoriseren of napraten om de toets te maken. Ze moeten weten hoe ze moeten denken en kennis moeten toepassen op specifieke situaties in het leven", benadrukte de heer Quoc.

Volgens meneer Quoc integreert de test in de literatuur de beoordeling van leesvaardigheid en schrijfvaardigheid, waarbij de inhoud van het schrijfgedeelte gerelateerd is aan de tekst in het leesgedeelte. In de wiskunde test de test wiskundige vaardigheden zoals denken, redeneren, probleemoplossen en modelleren, en helpt leerlingen zo de vaardigheden te ontwikkelen die ze nodig hebben voor de middelbare school. In de Engelse taal richt de test zich op het beoordelen van taalvaardigheden door woordenschat en grammatica te begrijpen en toe te passen in realistische contexten, in plaats van alleen maar mechanisch te memoriseren.

Sinds het schooljaar 2014-2015 richt Ho Chi Minhstad zich op het innoveren van de examenvragen, waarbij de nadruk ligt op het toetsen van het vermogen tot toepassing en creatief denken, in plaats van op het testen van pure kennis. Deze aanpak sluit volledig aan bij de innovatieve geest van het programma Algemeen Onderwijs van 2018. In het eerste examen na de fusie blijft Ho Chi Minhstad vasthouden aan de doelstelling van synchrone innovatie tussen lesgeven en toetsen, waarbij het vermogen tot toepassing centraal staat. De examenvragen zullen de drijvende kracht worden voor scholen om hun onderwijsmentaliteit te veranderen, van 'oefenvragen' naar het ontwikkelen van echte vaardigheden.

Volgens deze oriëntatie is lesgeven door kennis te stampen niet langer gepast. Scholen moeten voorwaarden scheppen waarin leraren hun lesmethoden kunnen vernieuwen en leerlingen kunnen helpen proactief en creatief te zijn en te weten hoe ze kennis in de praktijk kunnen brengen.

Voor studenten is het noodzakelijk om basiskennis te beheersen en te studeren met een duidelijke methode en een duidelijk plan. Uit het hoofd leren, uit het hoofd leren of spoedcursussen volgen, zal niet effectief zijn. Leer begrijpen, studeer grondig, studeer met nadenken. Ouders moeten vooral geen druk uitoefenen, maar hun kinderen begeleiden en ondersteunen om vol vertrouwen aan het examen te beginnen," adviseerde meneer Quoc.

Lestijd van leerlingen op de Luong Dinh Cua middelbare school. Foto: NTCC

Zorg ervoor dat studenten niet in de war raken met de nieuwe examenstructuur

Mevrouw Thai Thi Thu Hien, directeur van de middelbare school Phu Hoa, wijk Phu Loi (HCMC, voorheen provincie Binh Duong ), zei dat de school de inhoud van de teststructuur, beoordelingseisen, competentietabellen, denkniveaus en voorbeeldvragen heeft geïmplementeerd bij leerkrachten, leerlingen en ouders van groep 9 als leidraad voor de evaluatie. Beroepsgroepen hebben lesplannen, toetsplannen, beoordelingsplannen en geschikte referentievragenbanken ontwikkeld.

Volgens mevrouw Hien is het wiskundevak aanzienlijk veranderd ten opzichte van het vorige toelatingsexamen voor groep 10 van Binh Duong. 100% van de vragen is essayvormig, met 7 vragen per niveau. Hoewel de basiskennis behouden blijft, richt het nieuwe examen zich meer op het vermogen om deze in de praktijk toe te passen om problemen op te lossen.

Voor literatuur is de structuur van het examen dit jaar diverser. De nadruk ligt op een gemeenschappelijk onderwerp, maar de integratie van leesbegrip en schrijven is niet beperkt tot de kennis uit het programma van groep 9. De lengte en het denkniveau liggen ook hoger. Engels wordt lichter beoordeeld omdat er geen luister- en schrijfonderdeel is.

Mevrouw Hien zei dat de school het lesplan voor alle drie de vakken zal aanpassen om leerlingen te helpen wennen aan de nieuwe structuur. Wiskunde zal meer praktijkoefeningen bevatten; literatuurdocenten zullen de volgorde van de onderwerpen flexibel aanpassen, herhalingsmateriaal eerder publiceren zodat leerlingen meer tijd hebben om te oefenen, en zich richten op het verbeteren van leesbegrip, schrijfvaardigheid en logisch denkvermogen.

Met Engels maken leerlingen kennis met de nieuwe vraagstelling door middel van regelmatige en periodieke toetsen. "De school zal actief samenwerken met en leren van eerdere scholen in Ho Chi Minhstad en proactief deelnemen aan trainingen en professionele ontwikkelingscursussen om de lescapaciteit en leerkwaliteit van leerlingen te verbeteren", aldus mevrouw Hien.

In het oude Ba Ria-Vung Tau- gebied zei de heer Dao Vinh Bo, directeur van de Nguyen Trai middelbare school in de wijk Rach Dua (HCMC), dat de school leraren heeft opgedragen om de kennis van leerlingen te consolideren en tegelijkertijd een duidelijk stappenplan voor herhaling te ontwikkelen dat aansluit bij de examenstructuur. Leraren moeten de toetsing en evaluatie intensiveren op basis van de werkelijke capaciteiten van leerlingen en de zwakke punten van elke leerling goed begrijpen om deze snel te kunnen trainen en ondersteunen.

"Tijdens het leer- en herhalingsproces hoeven leerlingen alleen maar de instructies van de docenten op te volgen, ijverig hun huiswerk te maken, actief de vragen te oefenen en openlijk vragen te stellen als ze iets niet begrijpen. Het belangrijkste is om de methoden en vaardigheden van de toets te oefenen, niet om het model uit het hoofd te leren. Ouders moeten hun kinderen ook begeleiden, begrijpen en aanmoedigen, in plaats van druk uit te oefenen of te schelden", adviseerde de minister.

In de oude wijk Ho Chi Minhstad zei mevrouw Vu Thi Minh Hieu, directeur van de Luong Dinh Cua middelbare school in Cat Lai Ward, dat de school niet veel druk ervaart omdat ze bekend is met de structuur en inhoud van het toelatingsexamen voor groep 10 van voorgaande jaren. Sinds september 2025 integreert de school, parallel aan het onderwijsproces, de herhaling van drie vakken: literatuur, wiskunde en Engels voor leerlingen, volgens het motto "leer waarheen, leer daarheen".

"Daarnaast promoot de school online onderwijs en leren, ontwikkelt ze lesmateriaal waarmee leerlingen proactief thuis kunnen leren en breidt ze het aanbod van diverse oefeningen in het online systeem uit om leerlingen te ondersteunen bij het oefenen, zelf beoordelen van hun vaardigheden en het effectief consolideren van kennis", aldus mevrouw Hieu.

Dhr. Nguyen Bao Quoc zei: "Naast de beoordeling volgens de eisen van het programma, is het toelatingsexamen voor de tiende klas in Ho Chi Minhstad in alle drie de vakken een echte levensader, die leren en praktijk verbindt. Daarom moeten leerlingen tijdens het leerproces leren hoe ze zich tot de realiteit moeten verhouden en de opgedane kennis moeten toepassen om specifieke problemen op te lossen, in plaats van alles uit het hoofd te leren.

Voor docenten is het ook belangrijk dat het onderwijs-, toets- en beoordelingsproces op een passende en selectieve manier wordt geïntegreerd en gekoppeld aan praktijksituaties, zodat studenten de benodigde toepassingsvaardigheden kunnen ontwikkelen.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-lop-10-tai-tphcm-danh-gia-nang-luc-thuc-chat-post757183.html