Ledige stillinger tilgjengelig

Å løse dette problemet krever ikke bare direktiver og retningslinjer fra sentralregjeringen, men også en omfattende og praktisk tilnærming.

Siden 2022 har Kunnskapsdepartementet, i samarbeid med Innenriksdepartementet, rapportert til sentralregjeringen om å supplere lærerstaben med 65 980 stillinger for lokalsamfunn. Innen utgangen av skoleåret 2024–2025 vil hele landet ha nesten 1,28 millioner lærere fra førskole til videregående skole, en økning på 21 978 sammenlignet med forrige skoleår.

Nylig fortsatte Kunnskapsdepartementet å foreslå å legge til mer enn 10 300 stillinger for å håndtere lærermangelen, spesielt i vanskeligstilte områder. Lokale myndigheter har også aktivt rekruttert de tildelte stillingene, noe som bidrar til å redusere mangelen og den strukturelle ubalansen i lærerstaben.

Det som imidlertid er bekymringsfullt, er den fortsatte situasjonen med «å ha stillinger, men ikke rekruttere». Data fra Kunnskapsdepartementet viser at ved utgangen av første semester av skoleåret 2024–2025 var det omtrent 60 000 ubesatte stillinger på landsbasis, mens det fortsatt var mangel på over 120 000 lærere i offentlige barnehager og grunnskoler. Dette tallet gjenspeiler delvis manglene i politikken for å tiltrekke og beholde menneskelige ressurser i utdanningssektoren , spesielt i vanskeligstilte områder.

Det er tydelig at situasjonen med «å ha ansatte, men ingen lærere» har skapt et presserende behov: både å fylle ledige stillinger og sikre attraktive kompensasjonspakker for å beholde lærere, spesielt i avsidesliggende og vanskeligstilte områder.

Et nytt tiltak som forventes å løse denne «flaskehalsen» er rundskriv nr. 15/2025/TT-BGDĐT, nylig utstedt av Kunnskapsdepartementet, som veileder funksjonene, oppgavene og fullmaktene til utdannings- og opplæringsdepartementene under folkekomiteene i provinser og byer, og kultur- og sosialavdelingene under folkekomiteene i kommuner og bydeler innen utdanning og opplæring.

Det er verdt å merke seg at rundskrivet delegerer myndigheten til å rekruttere, tildele, rotere og utlåne lærere direkte til Utdannings- og opplæringsdepartementet – enheten som bruker og forstår de faktiske behovene. Dette er et logisk skritt som bidrar til å bygge bro mellom politikk og implementering.

Ett enkelt dokument er imidlertid ikke nok. Kjerneproblemet er at bemanningsnivåene bare er meningsfulle når de faktisk er fylt med kvalifiserte lærere. For å oppnå dette er det behov for et omfattende sett med løsninger, som for eksempel: Justering og omorganisering av lærerstaben på en passende måte for å unngå lokal mangel eller overskudd; Signering av korttidskontrakter eller ansettelse av gjesteforelesere når det er nødvendig; Samarbeid med eksterne organisasjoner for å undervise i spesialiserte fag; og Utvikling av en attraktiv insentivmekanisme for å sikre at lærerne føler seg trygge i arbeidet sitt og forblir engasjerte i undervisning i vanskeligstilte områder.

Det foreslås at Kunnskapsdepartementet bør koordinere tett med Innenriksdepartementet for å gjennomgå, føre tilsyn med og inspisere rekruttering på lokalt nivå, og sikre at alt tildelt personell blir utnyttet. Samtidig bør det fortsette å foreslå for de kompetente myndighetene å legge til eventuelt manglende personell for å oppfylle kravet om to undervisningsøkter per dag, og sikre at omstruktureringen av det administrative apparatet ikke påvirker studentenes rett til utdanning.

Naturligvis må alle tilpasninger følge prinsippet: «Der det er elever, må det være lærere i klasserommet», men være fleksible i henhold til lokale forhold. Provinser og byer må proaktivt regulere, rotere, utplassere eller arrangere undervisning på tvers av skoler og nivåer. Rekrutteringen må være nøyaktig, tilstrekkelig og rettidig, og prioritere lærere med tidligere erfaring under kontrakt ved utdanningsinstitusjoner hvis de oppfyller de faglige kravene.

Utdanningssektoren går inn i et nytt skoleår med mange forventninger til endringer. Men hvis den underliggende årsaken til lærermangelen og de ledige stillingene ikke tas tak i, vil selv den beste politikken ha problemer med å være effektiv. Bare når hver stilling fylles av virkelig kvalifiserte lærere, kan oppgaven med å «pleie kunnskap for fremtidige generasjoner» realiseres fullt ut, både når det gjelder kvantitet og kvalitet.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/bien-che-bo-trong-post744040.html