Kunnskapsdepartementet utsteder nye retningslinjer for eksamenene i 2025.

Utvikle et bibliotek med åpne spørsmål til avgangseksamen på videregående skole.

For avgangseksamenen på videregående skole i 2025, det første året med eksamensreformen under det generelle utdanningsprogrammet i 2018, krever Kunnskapsdepartementet at ledelsesfunksjonene styrkes og ansvaret for å styre og administrere eksamensorganiseringen tildeles provinsielle folkekomiteer og utdannings- og opplæringsdepartementer i deres respektive lokaliteter.

Kunnskapsdepartementet krever grundig forberedelse til avgangseksamenen på videregående skole i 2025.

Utvikle og organisere seriøs og rettidig implementering av forskrifter og krav i direktiver og retningslinjer for organisering av eksamen på alle nivåer; organisere tilbakemeldinger på utkast til juridiske dokumenter, forskrift om avgangseksamen fra 2025 og andre dokumenter som veileder organiseringen av eksamen, og proaktivt vurdere effekten på lokalt nivå.

Fortsette opplæringen av lærerstaben til å utvikle eksamensspørsmål og bidra med eksamensspørsmål/testoppgaver til det åpne spørsmålsbiblioteket for å tjene organiseringen av avgangseksamenen på videregående skole fra 2025 og utover.

Kunnskapsdepartementet ba også lokalsamfunnene om å gjøre en god jobb med å velge ut personell til eksamen, styrke formidlingen av eksamensreglementet, forbedre kvaliteten på den faglige opplæringen for alle individer og krefter involvert i å organisere eksamen, og legge særlig vekt på faglig opplæring for tjenestemenn som er ansvarlige for inspeksjon, tilsyn og forebygging av bruk av høyteknologi til juks på eksamener på lokalt nivå.

Fremme bruken av informasjonsteknologi i administrasjon, ledelse og organisering av eksamener; delta aktivt i testing av programvare for eksamensorganisering for å sikre gjennomførbarhet og effektivitet.

«Analyser, evaluer og bruk databasen med resultater fra videregående skoleeksamener effektivt til faglig ledelse og politikkutforming», heter det i departementets retningslinjer.

For utvelgelsesprøver på nasjonalt nivå for begavede elever og deltakelse i regionale og internasjonale olympiader krever Kunnskapsdepartementet fortsatt implementering av løsninger for å forbedre kvaliteten på undervisning, opplæring og utvelgelse av begavede elever, og implementering av forskrift om nasjonale utvelgelsesprøver for begavede elever. Organiseringen av nasjonale utvelgelsesprøver for begavede elever må sikre at målene og kravene for deltakelse i regionale og internasjonale olympiader blir oppfylt.

For første gang deltok Vietnam i den databaserte PISA-undersøkelsen.

For nasjonale og internasjonale storskala vurderingsprogrammer krever Kunnskapsdepartementet grundig forberedelse og implementering av den offisielle PISA-undersøkelsen (Programme for International Student Assessment) 2025 på datamaskiner på lokalt nivå.

Mer spesifikt er det nødvendig å utvikle en detaljert plan for å mobilisere og fordele midler, utstyre fasiliteter og sørge for menneskelige ressurser til implementering; gi lokale myndigheter råd om veiledning og kommunikasjon; og instruere allmennfaglige utdanningsinstitusjoner til å effektivt utarbeide data om rektorer, lærere, elever og foreldre.

PISA (Programme for International Student Assessment) er et internasjonalt elevvurderingsprogram initiert av Organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD) på global skala hvert tredje år, som vurderer ferdighetene til 15-åringer på tre områder: leseforståelse, matematikk og naturfag.

Den første PISA-syklusen ble vurdert i 2000. Opprinnelig var PISA utformet for å bli vurdert ved hjelp av papirbaserte tester. Innen 2018 hadde imidlertid de fleste land gått over til databasert testing, med bare 9 land som deltok i papirbasert testing, inkludert Vietnam.

Dermed blir 2025 første gang Vietnam deltar i PISA på datamaskiner. Dette forventes å eliminere situasjonen som oppstod i tidligere sykluser, der resultatene av vietnamesiske elevers svar på papir skilte seg betydelig fra resultatene i OECD-landene som tok den databaserte testen, noe som resulterte i en mistilpasset modell sammenlignet med OECD-landenes.

Kilde: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-chi-dao-moi-ve-cac-ky-thi-nam-2025-185240827102216457.htm