Overlevelsesstrategier for yrkesopplæring for å reagere raskt på globale trender.

Professor Pham Do Nhat Tien argumenterer for at for å oppfylle rollen og oppdraget til yrkesopplæring i sammenheng med et raskt omformende arbeidsmarked påvirket av teknologiske fremskritt, spesielt kunstig intelligens, er styrking av autonomi en viktig strategi for å sikre at dette systemet kan være fleksibelt og reagere raskt på globale trender.

Autonomi er i hovedsak en styringsmetode der yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, innenfor rammen av lovbestemmelser, gis visse fullmakter til å ta avgjørelser om sine egne organisatoriske og driftsmessige saker.

Autonomi er imidlertid ikke et mål i seg selv. Formålet med autonomi er å forbedre kvaliteten og effektiviteten av opplæringen innenfor rammen av rollen, oppdraget og oppgavene som er tildelt yrkesutdanningsinstitusjonen.

Derfor ligger forskjellene i autonomi mellom land hovedsakelig i omfanget og graden av autonomi som yrkesutdanningsinstitusjoner utøver, avhengig av hvert lands oppfatning og vurdering av hvilken innvirkning autonomi har på oppfyllelsen av yrkesutdanningsinstitusjonens oppdrag og oppgaver.

Ifølge doktorgraden Pham Do Nhat Tien er autonomi i vårt land et spørsmål som alltid er gjenstand for mye debatt angående tolkning, regulering og implementering.

Tidligere, med en ledelsesbasert tilnærming, ble autonomi forstått og regulert med mange begrensninger, noe som skapte mange barrierer for organisatorisk implementering.

Nå, med en utviklingsorientert tilnærming, har resolusjon nr. 71-NQ/TW banet vei for at yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner kan garanteres full og omfattende autonomi.

Professor Pham Do Nhat Tien presiserte at omfattende autonomi betyr at omfanget av autonomien utvides til alle områder av organisering og drift av yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; inkludert autonomi innen opplæring, vitenskapelig forskning, organisering, personell, finans, næringssamarbeid og internasjonalt samarbeid.

Full autonomi betyr at nivået av autonomi for yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner på hvert av de nevnte områdene ikke er begrenset av økonomisk autonomi eller administrative forskrifter, men at de snarere har myndighet til å ta direkte og proaktive beslutninger i styringen og utviklingen av sine faglige aktiviteter.

Dette er en banebrytende tilnærming som tar sikte på å skape optimale forutsetninger for at yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner skal være fleksible, effektive og innovative i å reagere raskt på endringer i arbeidsmarkedet og teknologien.

Med denne forståelsen argumenterer dr. Pham Do Nhat Tien for at den fulle og omfattende autonomien til yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner er demonstrert i tabellen nedenfor:

TT	Autonom sektor	Full og omfattende autonomi
1	Tog	- Autonomi i utvikling og implementering av opplæringsprogrammer, åpning av nye fagområder, studentrekruttering, undervisningsmetoder, evaluering av læringsutbytte og utstedelse av vitnemål og sertifikater.
2	vitenskapelig forskning	- Å selvstendig bestemme forskningsretninger, lede vitenskapelige og tekniske prosjekter; overføre teknologi; innovere og anvende teknologi i opplæring og produksjon.
3	Organisasjon	- Å selvstendig bestemme organisasjonsmodell, struktur, antall og stillinger for ansatte; å etablere, slå sammen, splitte og oppløse underordnede enheter.
4	Menneskelige ressurser	- Autonomi i rekruttering, ansettelse, ansettelse og ledelse av fakultet, ansatte og ansatte; utvikling av passende lønns-, godtgjørelses-, belønnings- og disiplinærregler.
5	Finansiere	- Autonomi i forvaltning og utnyttelse av budsjetter, inntektskilder og investeringer i eiendeler; beslutninger om økonomiske mekanismer som er passende for institusjonens oppgaver og driftsomfang.
6	Næringslivssamarbeid	- Selvstendig signere og implementere samarbeidsavtaler med bedrifter innen opplæring, yrkesfaglig praksis, anvendt forskning og teknologioverføring.
7	Internasjonalt samarbeid	- Å uavhengig etablere internasjonale samarbeidsrelasjoner innen opplæring, vitenskapelig forskning, utveksling av eksperter, studenter og utvikling av internasjonale fellesprogrammer.

Imidlertid må all denne autonomien rettes mot å fremme rollen og oppdraget til yrkesfaglig utdanning, og sikre at yrkesfaglig utdanning ikke bare gir elevene de egenskapene og ferdighetene de trenger for å finne arbeid og skape sine egne jobber, men også bidrar til å fremme økonomisk vekst, sosial rettferdighet og miljømessig bærekraft.

Fra perspektivet til resolusjon nr. 71-NQ/TW må disse autonomiene være innenfor et felles juridisk rammeverk som tar sikte på å reformere og modernisere yrkesopplæringen, og skape et gjennombrudd i utviklingen av en høyt kvalifisert arbeidsstyrke.

Mer spesifikt, ifølge Dr. Pham Do Nhat Tien, kan den omfattende og fulle autonomien til yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner settes i nær sammenheng med følgende mål:

TT	Autonom sektor	Mål	Juridisk rammeverk
1	Opplæring og vitenskapelig forskning	Å forbedre yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner til å bli moderne og standardiserte fasiliteter for opplæring av høyt kvalifiserte menneskelige ressurser og anvendelse av teknologi i forskning, produksjon, næringsliv og tjenesteøkosystemer, og forberede dem på fremtiden.	- Omforme yrkesopplæringen fra en skolebasert opplæringsmodell til en næringslivstilknyttet opplæringsmodell, som fremmer innovasjon, tett knyttet til sosioøkonomiske utviklingsbehov, digital transformasjon og grønn transformasjon; - Utvikle et åpent, fleksibelt, sammenkoblet og mangfoldig yrkesopplæringssystem rettet mot standardisering, modernisering, demokratisering, sosialisering og internasjonal integrasjon.
2	Organisasjon og personell	Ved å skape en strømlinjeformet styringsmekanisme kan yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner proaktivt bygge opp sine ansatte og organisasjonsstruktur, og dermed forbedre kvaliteten og effektiviteten i driften.	- Forbedre regelverket for bemanning, standarder, rekrutteringsprosedyrer og ansettelse av lærerstillinger i samsvar med internasjonal praksis; - Utvikle retningslinjer for å mobilisere talentfulle individer utenfor lærerstaben til å delta i undervisning; - Implementere prinsippet om ikke å ha et skoleråd og ikke at partisekretæren også skal fungere som leder av utdanningsinstitusjonen.
3	Finansiere	Å diversifisere økonomiske ressurser, redusere avhengigheten av statsbudsjettet, skape sunn konkurranse og tiltrekke seg sosiale investeringer er avgjørende for bærekraftig utvikling og oppnåelse av sosial rettferdighet.	- Utvikle mekanismer og retningslinjer for å oppmuntre enkeltpersoner, organisasjoner og bedrifter til å investere i yrkesopplæring. - Etablere et juridisk rammeverk for dannelse av finansieringsfond og innsamling av midler fra lokalsamfunnet; - Prioritere studiepoengfinansiering for utviklingsprosjekter innen yrkesopplæring.
4	Næringslivssamarbeid	Bygge bærekraftige, gjensidig fordelaktige relasjoner mellom yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner og bedrifter.	- Forbedre mekanismer og retningslinjer for å fremme samarbeid mellom skoler og bedrifter; - Styrke opplæringen i bedrifter, spesielt yrkesfaglig opplæring innen høyteknologiske felt; - Oppmuntre bedrifter til å etablere yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner.
5	Internasjonalt samarbeid	Å etablere strategiske partnerskap hjelper yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner med å få tilgang til teknologi, opplæringsprogrammer og ledelsesstandarder i verdensklasse, samtidig som det fremmer sterke forbindelser med arbeidsmarkedet.	- Heve standardene ved yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner til å være på nivå med regionalt og internasjonalt nivå; - Fremme tiltrekningen av utenlandske investeringer i yrkesfaglig utdanning; fremme samarbeid og opplæringsforbindelser med vietnamesiske yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; - Fremme utveksling av lærere og studenter mellom innenlandske yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner og høyere yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner i regionen og internasjonalt.