Viktige strategier for yrkesfaglig utdanning for å reagere raskt på globale trender

Dr. Pham Do Nhat Tien sa at for å fremme rollen og oppdraget til yrkesfaglig utdanning i sammenheng med et arbeidsmarked som raskt omformes under påvirkning av teknologiske fremskritt, spesielt kunstig intelligens, er det å gi autonomi en viktig strategi for å sikre at dette systemet kan være fleksibelt og reagere raskt på globale trender.

Autonomi er i hovedsak en styringsmetode der yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, innenfor rammen av lovbestemmelser, gis visse rettigheter til å bestemme over sine egne spørsmål knyttet til organisering og drift.

Autonomi er imidlertid ikke et mål i seg selv. Formålet med autonomi er å forbedre kvaliteten og effektiviteten av opplæringen innenfor rammen av roller, oppdrag og oppgaver som er tildelt yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner.

Derfor ligger forskjellen i autonomi mellom land hovedsakelig i omfanget og nivået av autonomi som yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner implementerer, avhengig av hvert lands oppfatning og vurdering av hvilken innvirkning autonomi har på implementeringen av yrkesfaglige utdanningsinstitusjoners oppdrag og oppgaver.

Ifølge Dr. Pham Do Nhat Tien er autonomi i vårt land alltid et kontroversielt spørsmål når det gjelder forståelse, regulering og implementering.

Tidligere, med en tung styringstilnærming, ble autonomi forstått og regulert med mange begrensninger og skapte dermed mange barrierer i implementeringen.

Med en tilnærming til utviklingsskaping har resolusjon nr. 71-NQ/TW nå banet vei for at yrkesopplæringsinstitusjoner kan garanteres full og omfattende autonomi.

Dr. Pham Do Nhat Tien presiserte: omfattende autonomi betyr at omfanget av autonomien utvides til alle områder av organisering og drift av yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, inkludert autonomi innen opplæring, vitenskapelig forskning, organisering, menneskelige ressurser, finans, næringslivssamarbeid og internasjonalt samarbeid.

Full autonomi betyr at nivået av autonomi for yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner på hvert av de ovennevnte områdene ikke er begrenset av nivået av økonomisk autonomi eller administrative forskrifter, men gis rett til direkte og proaktivt å bestemme over forvaltningen og utviklingen av sine faglige aktiviteter.

Dette er en banebrytende tilnærming for å skape optimale forutsetninger for at yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner skal være fleksible, effektive og kreative i å reagere raskt på svingninger i arbeidsmarkedet og teknologien.

Med en slik forståelse mener Dr. Pham Do Nhat Tien at den fulle og omfattende autonomien til yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner vises i tabellen nedenfor:

TT	Autonomt felt	Full og omfattende autonomi
1	Tog	- Autonomi i utvikling og implementering av opplæringsprogrammer, åpning av nye yrker, rekruttering av studenter, undervisningsmetoder, evaluering av læringsutbytte og tildeling av grader og sertifikater.
2	Vitenskapelig forskning	- Autonomi i å bestemme forskningsorientering, lede vitenskapelige og tekniske emner og prosjekter; teknologioverføring; innovasjon og anvendelse av teknologi i opplæring og produksjon.
3	Organisasjon	- Autonomi til å bestemme over organisasjonsmodell, struktur, antall og stillinger; etablering, fusjon, separasjon, oppløsning av tilknyttede enheter.
4	Menneskelige ressurser	- Autonomi i rekruttering, ansettelse, bruk og ledelse av ansatte, forelesere og ansatte; utvikling av passende lønns-, godtgjørelses-, belønnings- og disiplinærregler.
5	Finansiere	- Autonomi i forvaltning og bruk av budsjett, inntektskilder og investeringer i eiendeler; beslutning om økonomiske mekanismer som er passende for oppgavene og omfanget av virksomheten ved anlegget.
6	Næringslivssamarbeid	- Selvstendig i å inngå og implementere samarbeid med bedrifter innen opplæring, yrkesfaglig praksis, anvendt forskning og teknologioverføring.
7	Internasjonalt samarbeid	- Autonom etablering av internasjonalt samarbeid innen opplæring, vitenskapelig forskning, utveksling av eksperter, studenter og utvikling av internasjonale fellesprogrammer.

Imidlertid må de ovennevnte rettighetene til autonomi alle ha som mål å fremme rollen og oppdraget til yrkesfaglig utdanning, og sikre at yrkesfaglig utdanning ikke bare gir elevene kvaliteter og kapasitet til å finne og skape jobber, men også bidrar til å fremme økonomisk vekst, sosial rettferdighet og miljømessig bærekraft.

Fra perspektivet til resolusjon nr. 71-NQ/TW må disse autonome rettighetene være innenfor et felles juridisk rammeverk for å reformere og modernisere yrkesopplæringen, og dermed skape et gjennombrudd i utviklingen av høyt kvalifiserte menneskelige ressurser.

Mer spesifikt, ifølge Dr. Pham Do Nhat Tien, kan den omfattende og fullstendige autonomien til yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner settes i et nært forhold til følgende mål som skal oppnås:

TT	Autonomt felt	Mål å sikte mot	Juridisk rammeverk
1	Opplæring og vitenskapelig forskning	Oppgradering av yrkesopplæringsinstitusjoner til å bli moderne og standardiserte fasiliteter for opplæring av høyt kvalifiserte menneskelige ressurser og anvendelse av teknologi i forskning, produksjon, næringsliv og tjenesteøkosystemer, klare for fremtiden.	- Omforme yrkesopplæringen fra en skoleorientert opplæringsmodell til en næringslivstilknyttet opplæringsmodell, fremme innovasjon, knyttet til behovene for sosioøkonomisk utvikling, digital transformasjon og grønn transformasjon; - Utvikle et åpent, fleksibelt, sammenkoblet og mangfoldig yrkesopplæringssystem med sikte på standardisering, modernisering, demokratisering, sosialisering og internasjonal integrasjon.
2	Organisasjon og personell	Skape en strømlinjeformet styringsmekanisme som gjør det mulig for yrkesopplæringsinstitusjoner å være proaktive i å bygge opp teamene og organisasjonsstrukturene sine, og dermed forbedre kvaliteten og effektiviteten i driften.	- Fullstendige forskrifter om bemanning, standarder, rekrutteringsprosesser og ansettelse av lærerstillinger i henhold til internasjonal praksis; - Utvikle retningslinjer for å mobilisere talentfulle mennesker utenfor lærerstanden til å delta i undervisning; - Implementere prinsippet om å ikke organisere skoleråd og partikomitésekretærer som også er ledere for utdanningsinstitusjoner.
3	Finansiere	Diversifisere økonomiske ressurser, redusere avhengigheten av statsbudsjettet, skape sunn konkurranse og tiltrekke sosiale investeringer for bærekraftig utvikling og sosial rettferdighet.	- Utvikle mekanismer og retningslinjer for å oppmuntre enkeltpersoner, organisasjoner og bedrifter til å investere i yrkesfaglig utdanning; - Utvikle et juridisk rammeverk for å danne finansieringsfond og mobilisere kapital fra lokalsamfunnet; - Prioritere studiepoengkapital for utviklingsprosjekter innen yrkesopplæring.
4	Næringslivssamarbeid	Bygge bærekraftige, gjensidig fordelaktige relasjoner mellom yrkesopplæringsinstitusjoner og bedrifter.	- Perfeksjonere mekanismer og retningslinjer for å fremme samarbeid mellom skoler og bedrifter; - Styrke opplæringen i bedrifter, spesielt yrkesfaglig opplæring innen høyteknologiske felt; - Oppmuntre bedrifter til å etablere yrkesopplæringsfasiliteter.
5	Internasjonalt samarbeid	Etablere strategiske partnerskap for å hjelpe yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner med å få tilgang til avansert teknologi, opplæringsprogrammer og ledelsesstandarder i verden, samtidig som de knytter tette bånd til arbeidsmarkedet.	- Heve standardene for yrkesutdanning til regionale og internasjonale standarder; - Fremme tiltrekning av utenlandske investeringer i yrkesfaglig utdanning; fremme samarbeid og opplæringskoblinger med vietnamesiske yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; - Fremme utveksling av lærere og elever mellom innenlandske yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner og høyere yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner i regionen og internasjonalt.