Bør vi gå tilbake til ett sett med lærebøker for hele landet?

Politikken med «én læreplan – flere lærebøker» er en konsekvent retning fra partiet og staten, og har blitt effektivt implementert de siste fem årene med det generelle utdanningsprogrammet for 2018 og tre sett med sosialiserte lærebøker.

Det finnes for tiden et forslag om å undersøke muligheten for å ha et felles sett med lærebøker; andre lærebøker ville fungere som referansematerialer. Tilhengere hevder at dette ville være enhetlig, økonomisk og rettferdig, men de mener også at det ville redusere mangfold, begrense kreativiteten, begrense mulighetene for tilgang til kunnskap og være et skritt tilbake sammenlignet med moderne pedagogisk tenkning og integrasjonstrenden.

FORDELENE MED ET BØKESETT

Før 2020 brukte hele landet ett enkelt sett med lærebøker. Denne modellen hadde flere fordeler. For det første standardiserte den kunnskapsplanen. Studenter over hele landet studerte det samme innholdet, noe som reduserte forskjellene mellom ulike regioner; testing og eksamener var enklere fordi eksamensspørsmål var enklere å konstruere, lærerne hadde en enhetlig undervisningstilnærming, og observasjon, testing og evaluering var mer praktisk.

Fra skoleåret 2020–2021 trådte det generelle utdanningsprogrammet 2018 med «én læreplan – flere lærebøker» offisielt i kraft, og reformsyklusen forventes å være fullført innen 2025.

FOTO: DAO NGOC THACH

Deretter er det sosiale kostnadsbesparelser fordi trykking i store mengder reduserer prisen på lærebøker og gjør dem enkle å gjenbruke mellom generasjoner. I tillegg trenger ikke skoler og lærere å bekymre seg for å velge lærebøker, og unngår dermed praksisen med «bokjakt» eller mistanke om korrupsjon i den årlige lærebokutvelgelsesprosessen.

På grunn av den psykologiske avhengigheten av ett sett med lærebøker, kombinert med vanskelighetene med å bytte skole på grunn av forskjellige lærebøker, og de økende kostnadene for lærebøker, håper mange å gå tilbake til modellen med ett sett med lærebøker over hele landet. I tillegg har kommunikasjonen om politikken «én læreplan – flere lærebøker» ikke vært særlig effektiv, den har manglet grundig forklaring og noen ganger bare vektlagt personlige meninger.

De nevnte fordelene er imidlertid stort sett kortsiktige. Ser man nærmere etter, utgjør modellen med ett enkelt sett med lærebøker en betydelig risiko, som potensielt utarmer menneskelige ressurser og gjør det vanskelig for landet å møte utviklingskravene i den nye æraen.

KONSEKVENSER NÅR HELE LANDET BARE HAR ETT SETT MED LÆREBØKER

Når hele landet bare har ett sett med lærebøker som brukes av alle regioner og skoler, fra nord til sør, fra slettene til fjellene og øyene, vil det få mange alvorlige konsekvenser.

For det første kveler modellen med én lærebok konkurransen og hindrer innovasjon. Når hele utdanningssystemet er avhengig av en gruppe forfattere, stagnerer kvaliteten lett, og eventuelle feil vil påvirke hele systemet – dette er «kunnskapsmonopolet» som mange land har forlatt.

For det andre sliter det med å imøtekomme regionalt mangfold. Vietnams regioner viser et stort kulturelt og levende mangfold som et enkelt sett med lærebøker ikke fullt ut kan gjenspeile, noe som lett fører til innhold som er løsrevet fra virkeligheten og resulterer i utenatlæring.

For det tredje blir lærernes kreativitet kvelt. Når lærerne tvinges til å undervise strengt i henhold til læreboken, mister de fleksibilitet og blir gradvis bare «lesere og avskrivere», og elevene blir bare «lesere og avskrivere».

For det fjerde er det risikoen for avhengighet av ensidige synspunkter. Ett enkelt sett med lærebøker kan lett føre til monopoler, som blir dominert av administrativ vilje, påtvunget, aksepterer feil selv når de blir sett, gjør lærebøker om til «dekreter» og svekker den kritiske tenkningen og kreativiteten til den unge generasjonen i Vietnam – landets fremtidige ledere.

For det femte har verden beveget seg bort fra modellen med et enkelt, delt sett med lærebøker. Fra USA, Japan, Sør-Korea og Kina til mange ASEAN-land har et flerbokprogram blitt tatt i bruk – inkludert bøker fra Kunnskapsdepartementet og bøker samlet av private forlag – for å sikre kunnskapsstandarder og oppmuntre til kreativitet, dynamikk og selvlæring blant lærere, elever og hele utdanningssystemet.

Foreldre og elever kjøper lærebøker som forberedelse til det nye skoleåret. Det nye allmennopplæringsprogrammet har tre sett med lærebøker utgitt gjennom sosiale programmer.

Bilde: Dao Ngoc Thach

C. TRANSFORMASJON FRA «ÉN LÆREPLAN – FLERE LÆREBØKER»

Siden skoleåret 2020–2021 har det generelle utdanningsprogrammet for 2018 blitt implementert etter prinsippet om «én læreplan – flere lærebøker». Etter fem år har denne modellen medført betydelige endringer.

For første gang utstedte Kunnskapsdepartementet læreplanen før lærebøkene ble satt sammen, og lærerne hadde tilgang til læreplanen før lærebøkene; tidligere var det omvendt, med lærebøker tilgjengelig før læreplanen. Implementeringen av læreplanen i henhold til den planlagte timeplanen hjalp ulike klassetrinn gradvis med å få tilgang til det nye innholdet, samtidig som fasiliteter, undervisningsutstyr og undervisningspersonale ble betydelig forbedret og oppgradert gjennom opplæring.

Andelen elever som deltar på to økter per dag har økt, og lærerne har fått opplæring i å bruke aktive undervisningsmetoder som utvikler kompetanse i stedet for bare å formidle kunnskap. Elevene er mer interessert i erfaringsbaserte aktiviteter, prosjekter og diskusjoner, og blir dermed mer selvsikre og proaktive i problemløsning.

Det er verdt å merke seg at denne modellen har forbedret de faglige og pedagogiske ferdighetene til lærere, spesialister og eksamensholdere. Organiseringen og evalueringen av eksamener har gått fra å teste kunnskap og ferdigheter til å vurdere kompetanse.

Kvaliteten på lærerutdanningen ved lærerhøyskolene har også blitt bedre, i tråd med kravene i den nye læreplanen. Selv foreldre har endret oppfatning: fra å være bekymret for de mange lærebøkene, støtter de nå gradvis fleksibilitet og verdsetter barnas praktiske evner.

« Prøveperiode» fra avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 .

Avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 er en avgjørende «test» for politikken med å bruke flere lærebøker, ettersom eksamensoppgavene for første gang er helt uavhengige av lærebøkene og følger pensum tett. Materialene, situasjonene og dataene er alle fra virkelige situasjoner, noe som krever at elevene forstår essensen, tenker logisk og anvender kunnskapen sin. Eksamensstrukturen er rimelig nivådelt, både differensierende og nøyaktig vurderende for elevenes sanne evner, samtidig som den begrenser utenatlæring og pugging.

Kombinasjonen av en enhetlig læreplan, flere lærebøker og eksamener som går utover lærebøker, bekrefter læringsorienteringen mot å forstå og gjøre, ikke bare bestå eksamener, og bidrar til å heve kvaliteten på utdanningen på en substansiell, rettferdig og moderne måte. Mange fag har gått over fra utenatlæring til kompetansevurdering. Matematikkeksamenen var vanskeligere enn i 2024, men hadde fortsatt 513 perfekte poengsummer (ingen året før); fremmedspråkeksamenen, som fokuserte på praktiske ferdigheter og var vanskeligere, hadde fortsatt 141 perfekte poengsummer. På landsbasis oppnådde ni toppscorere perfekte poengsummer i fagkombinasjonene A00, A01, B00 osv., noe som viser god differensiering i eksamen og skaper muligheter for talentfulle elever til å skinne.

Litteraturfaget skiller seg ut med eksamensoppgaver som ikke krever utenatlæring, men som i stedet vurderer leseforståelse, analyse og argumentasjon. Den nasjonale gjennomsnittsskåren er 7 (7,25 i 2024), noe som viser god tilpasningsevne takket være tilgang til mangfoldig kunnskap fra flere lærebøker.

Resultatene fra avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 avkreftet også bekymringer om regional ulikhet: Nghe An ledet med 8,034 poeng til tross for at de hadde mange fjellrike distrikter, mens Da Nang (tidligere) – en storby – rangerte sist med 5,58 poeng, noe som bekreftet at nye undervisningsmetoder er den avgjørende faktoren.

Kandidater som tar avgangseksamen på videregående skole i 2025, den første eksamenen som ble implementert under det nye generelle utdanningsprogrammet.

Bilde: Nhat Thinh

" ÉN LÆREPLAN – FLERE LÆREBØKER ": EN KONSEKVENT POLICY

Selv om et enkelt sett med lærebøker som brukes over hele landet er praktisk for koordinert implementering og kostnadsbesparelser, forringes kunnskapens rikdom og dynamikk. Vietnam trenger å opprettholde en enhetlig læreplan, men med flere lærebøker av høy kvalitet, grundig gjennomgått, ledsaget av åpne utdanningsressurser og innhold som er i samsvar med internasjonale trender.

Realiteten rundt avgangseksamenen på videregående skole i 2025 viser at elevene, med riktig forberedelse, fullt ut kan tilpasse seg eksamensspørsmål som ikke er utelukkende basert på lærebøker, noe som demonstrerer fleksibel og kreativ tenkning. Mange lærebøker hjelper lærere og elever med å få tilgang til ulike perspektiver, reflekterer regionale særtrekk, unngår utenatlæring og gjør det mulig for elevene å effektivt implementere STEM-undervisning (naturvitenskap, teknologi, ingeniørfag, matematikk) og vitenskapelig forskning.

Den avgjørende oppgaven nå er å forbedre kvaliteten på lærebokutarbeidelsen, styrke lærerutdanningen, veilede effektiv bruk og integrering av materialer utenfor lærebøker, og sikre at alle elever – fra urbane til vanskeligstilte områder – har lik tilgang til kunnskap, utvikler sine evner, kritiske tenkning, kreativitet, problemløsningsevner og global samfunnsorientering. Derfor er det å bare ha ett sett med lærebøker et skritt tilbake når det gjelder integrering.

Fra resolusjon 29 (2013) til utdanningsloven av 2019 har Vietnam konsekvent opprettholdt prinsippet om «én læreplan – flere lærebøker», sosialisert læreboksamling og unngått å pålegge ett sett med lærebøker. Konklusjon 91-KL/TW datert 12. august 2024 bekrefter dette prinsippet ytterligere og krever at Kunnskapsdepartementet, dersom det utarbeider lærebøker, også konkurrerer på like vilkår.

Regjeringen trenger en omfattende, høykvalitets og kostnadseffektiv lærebokpolitikk, som etter hvert går mot gratis lærebøker for alle elever på videregående skole. Å gå tilbake til ett sett med lærebøker går ikke bare imot innovasjon, men risikerer også å hindre utviklingen av menneskelige ressurser i Industri 4.0-æraen.

Kilde: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm