Elevene vil endre måten de velger fag på til avgangseksamenen fra videregående skole i 2026.

I stedet for å fokusere på noen få tradisjonelle fagkombinasjoner, har elever som tar avgangseksamen fra videregående skole i 2026 en tendens til å velge fag basert på sine evner, styrker og karriereambisjoner, noe som viser positive endringer fra det generelle utdanningsprogrammet i 2018.

2. juni holdt Kunnskapsdepartementet (MOET) en landsdekkende nettkonferanse om forberedelser til avgangseksamenene fra videregående skole i 2026.

Konferansen ble deltatt av ledere fra provinser og sentralt administrerte byer, utdannings- og opplæringsdepartementer, høyere utdanningsinstitusjoner involvert i organiseringen av eksamen og andre relevante enheter.

I tillegg til å gjennomgå eksamensforberedelsene, analyserte Kunnskapsdepartementet data om registreringer til avgangseksamenen fra videregående skole i 2026 for å vurdere de første endringene i implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet i 2018 innen undervisning, vurdering, karriereveiledning, STEM-utdanning og digital transformasjon.

Kandidater til avgangseksamen fra videregående skole i 2025.

STEM-utdanning fortsetter å utvikle seg og endre seg i takt med teknologien.

Et av hovedmålene med det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er å gå sterkt bort fra en innholdsbasert tilnærming til å utvikle elevenes kvaliteter og kompetanser, samtidig som differensiering og karriereorientering på videregående nivå styrkes. Data fra eksamensregistreringen i 2026 viser at dette målet gradvis blir realisert.

Sammenlignet med 2025 forventes antallet studenter innen fysikk å øke med 35 332; historie med 71 443; økonomi og jussutdanning med 32 671; informatikk med 10 975; industriell teknologi med 4 974; og landbruksteknologi med 9 129.

Kunnskapsdepartementet vurderer at den samtidige økningen i mange ulike faggrupper viser at elever i økende grad velger fag basert på karriereorientering, i stedet for å fokusere på noen få faste kombinasjoner som tidligere. Dette viser også at allmennopplæringsprogrammet 2018 har hatt en betydelig innvirkning på elevenes læringsaktiviteter.

Utdanningsminister Hoang Minh Son ledet den nasjonale konferansen om forberedelser til avgangseksamenene for videregående skole i 2026 morgenen 2. juni.

Ifølge statistikk fra Kunnskapsdepartementet vil det totale antallet valgmuligheter for STEM-fag, inkludert fysikk, kjemi, biologi, informatikk, industriell teknologi og landbruksteknologi, øke fra 705 773 i 2025 til 771 083 i 2026, en økning på 65 310, eller 9,25 %.

Spesielt informatikk økte med 142 %, industriell teknologi med 205 % og landbruksteknologi med 41,6 %. Dette er fagene med høyest vekst blant alle valgfagene i årets eksamen.

Økningen på 32 671 studenter i faget økonomi og jus på bare ett år viser at innholdet i økonomi-, finans- og jusutdanningen i den nye læreplanen i utgangspunktet har hatt en positiv innvirkning på studentenes karrierebevissthet.

Samfunnsvitenskapene fortsetter å hevde sin viktige rolle.

Parallelt med veksten innen STEM-fag, fortsetter samfunnsvitenskapelige fag å få betydelig interesse fra studenter.

Historie hadde 570 800 studenter som meldte seg på eksamen, en økning på 71 443 studenter sammenlignet med 2025, noe som gjør det til faget med flest valgmuligheter blant valgfagene. Økonomi og jussutdanning nådde 284 754 studenter, en økning på 32 671 studenter.

Dette resultatet viser at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 ikke bare fremmer STEM-utdanning, men også bidrar til å styrke statusen til samfunnsvitenskap, samfunnsfag, økonomi og jus, og dermed bidra til dannelsen av viktige egenskaper og kompetanser hos borgere i det moderne samfunnet.

Kunnskapsdepartementet vurderer at den betydelige økningen i antall elever som velger informatikk- og teknologifag viser en klar endring i elevers og foreldres bevissthet om rollen til digital teknologi.

Positive endringer i fagvalg, STEM-utdanning, karriereveiledning, samfunnsopplæring og digital transformasjon viser at det generelle utdanningsprogrammet for 2018 gradvis implementeres og skaper konkrete effekter for elevene.

Dataene fremhever også behovet for enda sterkere innovasjon innen STEM-utdanning, fremmedspråk, karriereveiledning, strømming, digital transformasjon og anvendelse av kunstig intelligens, noe som reduserer gapet i tilgang til STEM-utdanning og digital transformasjon mellom regioner for å møte landets krav til å utvikle menneskelige ressurser av høy kvalitet i den nye æraen.

Nguyen Hoai

Kilde: https://daidoanket.vn/hoc-sinh-doi-cach-chon-mon-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2026.html