Undervisning to økter om dagen: Fra gode instruksjoner til utfordrende øvelser.

(Baothanhhoa.vn) - Statsminister Pham Minh Chinh signerte 6. juni 2025 direktiv nr. 17/CT-TTg om organisering av undervisning og sommeraktiviteter med to økter per dag for barn og studenter.

Elever ved Bat Mot videregående skole (Bat Mot kommune, Thuong Xuan-distriktet) i timen.

Når det gjelder organisering av undervisning med to økter per dag, sier direktivet klart: Kunnskapsdepartementet skal lede og koordinere med departementer, etater og lokalsamfunn for å utstede veiledende dokumenter om undervisning med to økter per dag, og sikre klare mål, krav, målgrupper, innhold, former, implementeringsmetoder, resultater og kompetente myndigheter for å effektivt implementere det generelle utdanningsprogrammet; organisere selvstudium og gruppelæring for studenter, øke praktisk anvendelse og forbedre den generelle kvaliteten på utdanningen når det gjelder karakter og kompetanse; styrke utdanningsaktiviteter innen kultur, kunst, kroppsøving, livsferdigheter, STEM-utdanning og karriereveiledning; utvikle engelskkunnskaper, digitale ferdigheter, KI-ferdigheter og individuelle talenter innen kultur og kunst... for å møte studentenes behov, interesser og ambisjoner; og fremme sosialisering for å forbedre utdanningskvaliteten.

Å organisere undervisning med to økter per dag er en av løsningene som tar sikte på å fundamentalt og omfattende reformere allmennopplæringen , overvinne problemene med ubalansert læring, utenatlæring og jakten på akademiske prestasjoner, samtidig som det skaper forutsetninger for at elevene kan utvikle seg helhetlig når det gjelder kunnskap, ferdigheter og karakter. Nguyen Thi Tam, assisterende rektor ved Hoang Hoa Tham barneskole (Thanh Hoa by), uttalte: «Læring med to økter per dag vil hjelpe elevene med å ha en passende studietid, og redusere presset med å tilegne seg kunnskap. I tillegg vil elevene ha mer tid til å delta i aktiviteter, opplevelser, gruppearbeid, lære livsferdigheter og leke med venner, og dermed fremme deres helhetlige utvikling.»

Nguyen Thi Thuy Linh fra Dong Tho-distriktet ( Thanh Hoa City) deler det samme synet og sa: «Når barn går på skolen hele dagen, føler foreldrene seg mer komfortable fordi barna har en passende studieplan, får ytterligere kunnskap og ferdigheter fra lærerne som de ikke kan lære på egenhånd hjemme, og det reduserer også tidspresset med å hente og bringe barn for foreldrene.»

Denne politikken anses å være i tråd med moderne utdanningstrender. Implementeringen må imidlertid være fleksibel, tilpasset lokale forhold, med en tydelig plan og spesifikke garantier. Videre krever en undervisningsplan på to økter per dag fleksible og rimelige ordninger, balansering av akademisk læring med erfaringsbaserte aktiviteter, utforming av en læreplan som passer studentenes psykologiske og fysiologiske egenskaper, og sikring av tilstrekkelige fasiliteter og undervisningspersonale.

Tram Anh, en student fra Dong Tho-distriktet (Thanh Hoa City), delte: «Jeg håper ettermiddagstimene vil inkludere flere fag som utvikler myke ferdigheter eller lettere fag som informatikk eller kunst, i stedet for å gjenta hovedfagene fra morgenen. Hvis vi studerer hovedfagene om morgenen og deretter fortsetter å studere om ettermiddagen, vil jeg føle meg ganske stresset og sliten.»

I avsidesliggende og vanskeligstilte områder står implementeringen av et skolesystem med to timer per dag overfor en rekke utfordringer. Bat Mot videregående skole (Bat Mot kommune, Thuong Xuan-distriktet), som ligger i et grenseområde ved siden av Laos, står overfor mange geografiske og økonomiske vanskeligheter. Dessuten har de fleste elevene ved skolen ikke internatfasiliteter, så implementeringen av et system med to timer per dag vil kreve at de kommer hjem i lunsjpausen og deretter tilbake til skolen tidlig på ettermiddagen. Hjemmene deres er imidlertid langt fra skolen, noe som gjør implementeringen svært vanskelig. I tillegg har skolen også problemer med lærerressurser og fasiliteter for å sikre at elevene får en omfattende utdanning.

Rektor Le Hong Sam ved Bat Mot videregående skole sa: «Skolen har noen vanskeligheter med å implementere undervisningsplanen med to økter per dag, inkludert vanskeligheter med å organisere undervisning og læring, fasiliteter og lærerressurser ... Vi håper at staten vil tilby flere mekanismer for å hjelpe elever i spesielt vanskeligstilte områder med å dra nytte av internatskoleprogrammet; øke lærerressursene, spesielt for spesialiserte fag som kunst og informatikk; og gi støtte når det gjelder fasiliteter, datamaskiner, høyttalere og lydutstyr ... til bruk i undervisning i fag som fremmedspråk og informatikk.»

Å undervise to økter per dag er en uunngåelig trend i den omfattende utdanningsreformen, men effektiv implementering krever tydelig og synkronisert veiledning fra alle ledelsesnivåer til hver utdanningsinstitusjon. Først og fremst er det behov for spesifikke og enhetlige retningslinjer angående organisering, læreplaninnhold, læringsplaner og finansieringskilder, for å unngå en situasjon der hvert sted implementerer det forskjellig.

Fru Nguyen Thi Thu Ha, rektor ved Minh Khai videregående skole (Thanh Hoa City), sa: «Jeg er helt enig i direktiv nr. 17 om organisering av undervisning med to økter per dag for elever på ungdomsskolen. Skolen utarbeider planer og venter på spesifikke veiledningsdokumenter for å implementere undervisning med to økter per dag for elever på en virkelig vitenskapelig og omfattende måte. I tillegg må læreplanen være vitenskapelig forsvarlig, i samsvar med hver skoles utdanningsplan og sikre en balanse mellom læring, ferdighetsutvikling og karakterbygging for elevene ...»

Implementeringen av en undervisningsplan med to økter per dag blir sett på som et vendepunkt mot en virkelig meningsfull, omfattende og human utdanning. Selv om denne reisen fortsatt står overfor mange utfordringer, er det tydelig at skolene streber etter å overvinne disse vanskelighetene.

Tekst og bilder: Phuong Do

Kilde: https://baothanhhoa.vn/day-hoc-2-buoi-ngay-tu-chi-thi-dung-den-thuc-tien-day-thu-thach-252215.htm