For å gjøre eksamen til et virkelig «omdreiningspunkt»

Etter nesten 10 år med organisering av «to-i-ett»-eksamenen – både for avgangselev fra videregående skole og opptak til universitet – fortsetter samfunnet å diskutere rasjonaliteten og effektiviteten til denne modellen. Den felles eksamenen var en gang forventet å være en strømlinjeformet, økonomisk og praktisk løsning, men i praksis har den avdekket mange mangler i eksamensdesign, vurderingsmål og konsekvenser i undervisning og læring.

Spørsmålet nå er ikke bare om man skal beholde eller avskaffe denne eksamenen, men hvordan man kan få én eksamen til effektivt å tjene to iboende forskjellige mål.

Det diskuteres tre hovedalternativer. For det første, organisere to separate eksamener: én for avslutning av videregående skole og én for opptak til universitetet. Dette alternativet har klare mål, men er vanskelig å implementere fordi det sløser med budsjett og menneskelige ressurser, skaper dobbelt press på studentene og gjentar den utbredte praksisen med eksamensforberedelse. Mange universiteter har heller ikke kapasitet og forutsetninger til å organisere sine egne standardiserte eksamener. For det andre, avskaffe avslutningseksamenen fra videregående skole fullstendig og gi skolen oppgaven med å vurdere og anerkjenne avslutningen.

Dette alternativet er imidlertid utilstrekkelig når det ikke finnes et uavhengig kvalitetssikringssystem. Godkjenning av eksamener basert kun på intern vurdering kan lett føre til tap av tillit, mangel på rettferdighet og gjøre det vanskelig å koble studenter etter videregående skole og godkjenne grader med verden for studier i utlandet. Det tredje alternativet: å beholde en felles eksamen – er fortsatt det mest gjennomførbare alternativet hvis det gjøres rimelige tilpasninger. Fokuset er ikke på antall eksamener, men på hvordan man skal utforme en eksamen som oppfyller begge målene.

Det er viktig å tydelig definere hvilken del av eksamen som skal vurdere vilkårene for godkjenning av uteksaminering, og hvilken del som skal brukes til opptak til universitetet. Når målene er tydelig definert, bør også eksamensstrukturen endres deretter. Litteratur og fremmedspråk bør skilles fordi disse er spesifikke fag som gjenspeiler de grunnleggende kompetansene som kreves for både elever på videregående skole og fremtidige studenter. Den resterende delen bør utformes på en integrert måte, slik at studentene kan velge fag som passer for deres karriereorientering.

En eksamen kan kombinere fagene matematikk - fysikk - kjemi eller historie - geografi - økonomisk og juridisk utdanning ... for å vurdere evnen til å tenke helhetlig. Denne tilnærmingen vil overvinne situasjonen med skjev læring i henhold til faste kombinasjoner, samtidig som den forbedrer kvaliteten på innspillet for universitetene. For at en slik eksamen skal fungere effektivt, er det selvfølgelig behov for tre forutsetninger: profesjonelle menneskelige ressurser, moderne teknologi og en klar juridisk korridor. Spesielt må testteamet ha dyptgående ekspertise, tydelig fordelt mellom testteamet for avgangsprøver og opptakstjenesteteamet; anvende teknologi til å bygge en standardisert spørsmålsbank, organisere databaserte eksamener og behandle vurderingsdata. Juridisk sett er det nødvendig å endre eller kunngjøre klare forskrifter om roller, ansvar og fullmakter for fagene i eksamens- og opptakssystemet, for å sikre åpenhet og stabilitet.

I forbindelse med innsamling av meninger om endring av loven om høyere utdanning , er dette et viktig tidspunkt for å tydelig etablere høyere utdanningsinstitusjoners autonomi i opptak, basert på prinsippet om ansvarlighet. Med mange universiteter som fortsatt står overfor økonomiske vanskeligheter og begrenset ledelseskapasitet, er det lett for studenter å bli tatt opp uten standarder for innsatskvalitet, noe som påvirker omdømmet og kvaliteten på opplæringen. Derfor må loven fastsette at Kunnskapsdepartementet spiller rollen med å kunngjøre rammeverket for innsatskapasitet, anerkjenne uavhengige testorganisasjoner og overvåke eksamenskvaliteten, mens universitetene har full myndighet til å velge passende opptaksmetoder.

Endringen av loven om høyere utdanning må ledsages av en eksamensreform, slik at hele systemet kan gå fra en kontrollorientert tankegang til kvalitetsoppmuntring, fra pålegg til betinget myndiggjøring. En eksamen kan fortsatt tjene godt både for uteksaminering og universitetsopptak – hvis målene er tydelig definert og omformet i en fleksibel og profesjonell retning. Da vil den felles eksamenen ikke lenger være en «flaskehals», men bli et «dreiepunkt» for både allmenndannelse og universitetsutdanning for å utvikle seg harmonisk og bærekraftig. Det er på tide med en radikal reform av eksamener, måling og vurdering av kvalitet i systemet basert på hovedpilarene: teknologi; sosialisering av ressurser; teamets profesjonalitet.

Dr. HOANG NGOC VINH, tidligere direktør for departementet for yrkesfaglig utdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet)

Kilde: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html