Eksamener følger ikke lærebøker: Å innovere effektivt

Avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 har registrert en positiv endring ved at mange eksamensspørsmål ikke lenger siteres ordrett fra en lærebok. I stedet erstattes de av tekster som ikke er hentet fra bøker og situasjoner fra virkeligheten, noe som åpner for en ny tilnærming: å vurdere kapasitet i stedet for bare å teste kunnskap og ferdigheter.

Dette er ikke bare en endring i teknikker for testutforming, men et spørsmål om pedagogisk filosofi: Ønsker vi at elevene skal lære å memorere eller å forstå, å gjøre, å tenke og å skape?

Avgangseksamenen for videregående skole i 2025 vil bli avholdt for første gang i henhold til det nye programmet, så det vil bli store endringer i eksamensspørsmålene.

FOTO: DAO NGOC THACH

Mens det i Vietnam fortsatt er debatt om hvorvidt man skal stille spørsmål basert på lærebøker for å sikre eksamenssikkerhet, har det lenge vært et obligatorisk prinsipp å «ikke følge lærebøker» i mange utviklede land som Storbritannia, USA, Frankrike, Japan, Korea eller Singapore.

Avgangseksamenen for videregående skole i 2025 viser noen klare endringer. Lærebøker, praktiske situasjonsspørsmål som krever at elevene leser og forstår data, tabeller eller anvender kunnskap ... har begynt å dukke opp i eksamensfagene.

Mange tror at lærebøker er grunnlaget, så hvorfor kan man ikke «stole på»? Men det å lage spørsmål som ikke er basert på lærebøker betyr ikke å forkaste lærebøker. Problemet ligger i dette: testspørsmålene må følge programmet, vurdere evner og ikke avhenge av noen tekst, sekvens eller type spørsmål i boken.

Å holde seg til læreboken gjør at testutviklerne føler seg trygge, men det setter elevene i en stor ulempe. Resultatet er en situasjon med utenatlæring, memorering og undervisning i henhold til modelltekster. Lærere underviser tett opp mot læreboken og øver på testspørsmål mekanisk. Gode elever blir «på nivå med» gjennomsnittselever hvis testen bare tester kunnskap. Hele systemet er fanget i syklusen av «øvingsspørsmål – utenatlæring – bestått test».

Uten å endre måten spørsmål stilles på, vil alle forsøk på å innovere læreplanen, undervisningsmetodene, testingen og vurderingen være meningsløse. Vi kan ikke snakke om kompetansebasert utdanning hvis eksamenene fortsatt tester kunnskap og ferdigheter slik som i tidligere år.

Men for å ikke stoppe ved forsiktige skritt som 2025-eksamenen, trenger utdanningssektoren en spesifikk og konsekvent veikart for innovasjon. Først og fremst er det nødvendig å offentliggjøre retningen for eksamensspørsmål tidlig, gjøre strukturen og vurderingskriteriene transparente, slik at lærere og elever trygt kan gå over til undervisning og læring i henhold til evner.

Årets avgangseksamen fra videregående skole inkluderte for første gang ikke litteraturmateriell hentet fra lærebøker.

Foto: TN

Det er behov for skikkelig investering i testlaget. Dette kan ikke overlates til noen få personer, men krever deltakelse fra utdanningseksperter, forskere og faktiske lærere. Testen må utformes, gjennomgås, testes og inspiseres seriøst som et ansvarlig utdanningsprodukt.

Lærere må få skikkelig opplæring; foreldre og elever må også få full informasjon. Hvis vi bare endrer spørsmålene uten å endre undervisnings- og læringsmetodene, vil ikke reformen føre noen vei.

Spesielt må det være synkronisering mellom undervisning, testing og eksamen. Det kan ikke være åpne eksamener hvis studentene bare memorerer og øver på eksempelspørsmål hele året. Fra prøver i klasserommet til avsluttende eksamener må alt ha som mål å vurdere reelle evner.

Kilde: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm