Å plutselig stoppe veiledningsøkter påvirker studentenes psykologi negativt.

Mange lokaliteter har vært trege med å justere læringsplanene sine, noe som har ført til en brå opphør av fritidsundervisning på skolene, noe som påvirker elevers og foreldres psykologi.

Ovennevnte innhold ble vektlagt av Kunnskapsdepartementet i rapporten som evaluerte implementeringen av rundskriv 29/2024 om forbud mot betalt veiledning og tilleggsundervisning i skolene etter én måned.

Ifølge Kunnskapsdepartementet er noen kommuner fortsatt trege med å utstede veiledende dokumenter og forskrifter om fritidsundervisning som fastsatt i rundskriv 29/2024, noe som fører til forvirring i implementeringen. Samtidig har koordineringen mellom etater og etater i implementeringen av forskrifter om fritidsundervisning utenfor skolen ikke vært rettidig, noe som forårsaker angst blant noen lærere som ønsker å tilby undervisning.

«Instruksen til skolene om å justere utdanningsplanene sine kom ikke i tide, noe som førte til en brå opphør av fritidsundervisning, noe som påvirket elevenes og foreldrenes psykologi», uttalte Kunnskapsdepartementet. I tillegg er en del av elevene ennå ikke helt proaktive i studiene sine og i stand til selvlæring … noe som også skaper bekymring når rundskriv nr. 29 trer i kraft.

Kunnskapsdepartementet: Brå stopp for fritidsundervisning påvirker elevenes psykologi negativt. (Illustrasjonsbilde)

I tillegg til begrensningene erkjenner departementet også at rundskriv 29 i utgangspunktet har hatt en positiv innvirkning, og endret vanene til lærere, elever, foreldre og samfunnet som helhet når det gjelder veiledning og tilleggskurs.

Utdannings- og opplæringsdepartementene rådet proaktivt de provinsielle folkekomiteene til å utstede forskrifter om tilleggsundervisning og læring i sine lokaliteter, i samsvar med den faktiske situasjonen. Samtidig justerte mange lokaliteter raskt utdanningsplanene sine for å unngå å påvirke elevenes forberedelser til avgangseksamen fra videregående skole og opptaksprøven til 10. trinn. Mange lokaliteter styrket også styringen av to undervisningsøkter per dag ved utdanningsinstitusjoner i henhold til retningslinjene.

Departementet setter også stor pris på at skoler, lærere og foreldre er tydelig klar over de negative konsekvensene og skadene utbredt veiledning har for fysisk og psykisk helse. Ledelsen og lærerne har en fyldigere og klarere forståelse av sitt ansvar og viktigheten av regelmessig klasseromsundervisning.

Kunnskapsdepartementet ber om at kommunene og utdanningssektoren fortsetter å styrke veiledningen og implementere bred og omfattende formidling og kommunikasjon om rundskriv 29 i den kommende perioden.

I denne forbindelse instruerer Utdanningsdepartementet utdanningsinstitusjoner til å effektivt utnytte fasiliteter og undervisningspersonale for å implementere det generelle utdanningsprogrammet, og sørge for at studentene får tilstrekkelig opplæring i alle obligatoriske fag/pedagogiske aktiviteter og valgfag som oppfyller programmets læringsmål.

Skoler må proaktivt kartlegge og klassifisere elevenes ferdighetsnivåer (prestasjonnivåer) for å utvikle planer for klasseplassering og tildeling av lærere til spesifikke grupper for repetisjons- og berikelsesaktiviteter, «unngå utbredte, upassende, ineffektive og sløsende repetisjonsøkter som ikke er rettet mot de riktige elevene».

Kommuner og skoler bør organisere en andre selvstudiumsøkt for elevene for å forbedre sine ferdigheter i selvstudium og forskning, basert på veiledning fra læreren. Avhengig av den faktiske situasjonen og spesifikke stadier, bør man vurdere å lansere praktiske og effektive selvstudiumskampanjer; gjøre resultater fra «selvstudium» til et mål for konkurranse og evaluering gjennom hele skoleåret.

Departementet ba også om at utdannings- og opplæringsdepartementene koordinerer med relevante etater for å utvikle passende planer for å veilede og støtte lærere, organisasjoner og enkeltpersoner i å enkelt registrere seg for ekstra klasser og veiledning.

På lang sikt råder Kunnskapsdepartementet lokale myndigheter til å bevilge budsjetter og øke mobiliseringen av sosiale ressurser for å bygge nok skoler og klasserom og sikre kvalitetsutdanning for alle elever i obligatorisk utdanningsalder, noe som reduserer presset i elevene, spesielt i store byer.

Mange lokaliteter har vært trege med å justere læringsplanene sine, noe som har ført til en brå opphør av fritidsundervisning på skolene, noe som påvirker elevers og foreldres psykologi.

Kommentar (0)