Lær historie på en helt annen måte

IKKE FLERE SCENER MED LÆRERE SOM FORELESER PÅ TAVLEN OG ELEVER SOM SITTER NEDENFOR FOR Å LYTTE

Prosjektbygging, modelldesign, dramaforestillinger … er kreative måter å undervise i historie på som lærere ved mange videregående skoler i Ho Chi Minh-byen bruker for å stimulere interessen og forbedre elevenes harde og myke ferdigheter.

Historieundervisning gjennom prosjekter er et initiativ fra lærere og elever ved 9 videregående skoler i klynge 1 (distrikt 1 og 3, Ho Chi Minh-byen). Under den nylige rapporten om historieprosjektet Vietnam Heroic Legacy som ble holdt på Le Quy Don videregående skole (distrikt 3), ble elevene kledd i gamle kostymer og gjenskapte historiske anekdoter knyttet til hver nasjonalhelt. Gjennom dette prosjektet håper lærer Nguyen Viet Dang Du, leder for historiegruppen ved Le Quy Don videregående skole, at elevene vil synes vietnamesisk historie er attraktiv og fargerik, og samtidig pleie en kjærlighet til historie gjennom nye undervisningsmetoder.

En iscenesatt forestilling av elever ved Nguyen Thi Dieu videregående skole (distrikt 3, Ho Chi Minh-byen) i det heroiske historieprosjektet om Vietnam

I tillegg til forestillingen, ble det også arrangert et rom for å vise frem livlige «håndlagde» modeller. Lærere og elever ved High School for Gifted Sports (distrikt 1) hadde med seg modeller av dioramaer som «pakker inn» kunnskap, og demonstrerte elevenes designtalent. «Lærerne holder ikke lenger forelesninger på tavlen, elevene sitter nede og lytter. Nå kan elevene «gå ut» og fordype seg i historiens flyt», sa Le Van Tan, historielærer ved High School for Gifted Sports.

Ut fra ønsket om at elevene skulle utdype kunnskapene sine, ba Nguyen Thi Ha Diem, lærer ved Hung Vuong videregående skole (distrikt 5), elevene om å designe skrivebordskalendere basert på temaet for hver time. For eksempel, med temaet «Echoing the udødelige epos» i historieprogrammet for 12. trinn, skal elevene lage en kalender om milepælene i perioden med motstand mot Frankrike og USA i Vietnams folkehær.

I en annen time oppdaterte fru Diem strikketrender blant unge mennesker og oppfordret elevene til å strikke nøkkelringer formet som bøttehatter, soldater osv. Ifølge henne vil det å utforske og lage meningsfulle ting som dette hjelpe elevene med å nyte timen mer.

For å fremheve elevenes kreativitet lot Che Anh Thien, lærer ved Tran Van Giau videregående skole (Binh Thanh-distriktet), dem skrive manus, leie eller designe sine egne kostymer til skuespill. Etter hvert skuespill kommenterte og oppsummerte han timeinnholdet. «Når historie blir et obligatorisk fag og statusen heves, må lærernes ansvar for å investere og skape være større for å gjøre elevene begeistret for læring», delte Thien.

Elevenes produkter fra læringshistorie

K er ikke lenger et «tørt» emne.

Tran Huynh Minh Vy og Phan Thanh Huong (begge elever i 12. klasse ved Marie Curie videregående skole, distrikt 3) delte følgende i forestillingen om onkel Ho på dagen for rapporteringsøkten på Le Quy Don videregående skole i november i år: «Visuell historisk gjenskaping er en interessant måte å lære på, som hjelper oss aktivt å søke kunnskap og «huske» data, i stedet for å memorere dem mekanisk.»

Tidligere var historie et kjedelig fag for Vu Phuong Linh (elev i 11. klasse ved Pham Hong Thai videregående skole i Hanoi ). Siden de har tilnærmet seg kunnskap på en ny måte ved å lage modeller, presentere, designe plakater og spille skuespill, har Linh og klassekameratenes følelser om faget endret seg. Linh sa at kreative aktiviteter ofte brukes i observasjonsperioder eller erstatter 15-minutters papirprøver. Takket være dette har både elevenes læringsånd og resultater blitt bedre.

SLIK AT STUDENTER IKKE BLIR «DUMME» AV INNOVASJON

Det eneste som bekymrer mange studenter som Linh, er imidlertid hvordan de skal unngå å bli «overveldet» av innovasjon. For eksempel trenger Phuong Linh vanligvis 2–3 dager på å fullføre en PowerPoint-presentasjon. Hvis det er en produktdesignaktivitet, vil tiden som brukes dobles. Det er dager da fagene testes samtidig, noe som krever presentasjoner eller produksjon av produkter, noe som får Linh til å «løpe så fort beina hennes kan løpe». «Å skape nye måter å lære på er bra, men jeg vil bare gjøre det på fritiden min, slik at jeg kan sette av tid til andre fag», uttrykte Linh.

Med forståelse for dette foreslo fru Diem at lærere ikke burde misbruke produksjonen av produkter, men burde vurdere faktorer som formålet, innholdet i timen, kostnadene, elevenes evne til å fullføre... Herr Thien delte den samme oppfatningen og sa at lærere må lage detaljerte planer før hver time, inkludert å tildele rimelige oppgaver og orientere elevene om kunnskap.

Elevmodell for historietimen

Til syvende og sist, uansett hvordan de underviser, innser lærerne at det viktigste er å bruke historie til å utdanne elevenes kvaliteter og ideologi. Mer spesifikt må lærerne ha riktig orientering, og innlemme hver leksjon med patriotisme, nasjonal stolthet og bevissthet om å beskytte territoriet.

Når det gjelder elever, oppfordrer lærerne dem ikke bare til å studere i løpet av en 45-minutters periode, men også til å lese flere bøker, aviser og eksterne dokumenter eller besøke historiske steder for aktivt å inspirere læringen deres og fullstendig «fordype» seg i historien.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm