Lær historie på en helt annen måte.

BORTE ER SCENE MED LÆRERE SOM FORELES PÅ TAVLEN OG ELEVENE SOM SITTER NEDENFOR OG LYTTER.

Prosjektbasert læring, modelldesign, drama ... er noen av de kreative måtene å undervise i historie på som lærere på mange videregående skoler i Ho Chi Minh-byen bruker for å vekke interesse og forbedre elevenes harde og myke ferdigheter.

Prosjektbasert historieundervisning er et initiativ fra lærere og elever fra 9 videregående skoler i klynge 1 (distrikt 1, distrikt 3, Ho Chi Minh-byen). Under en nylig presentasjon av historieprosjektet «Vietnam Heroic Legacy» ved Le Quy Don videregående skole (distrikt 3), kledde elevene seg i tidsriktige kostymer og gjenskapte historiske anekdoter knyttet til nasjonale helter. Gjennom dette prosjektet håper Nguyen Viet Dang Du, leder for historieavdelingen ved Le Quy Don videregående skole, at elevene vil synes vietnamesisk historie er fascinerende og fargerik, samtidig som de fremmer en kjærlighet til historie gjennom denne innovative undervisningsmetoden.

En teaterforestilling av elever ved Nguyen Thi Dieu videregående skole (distrikt 3, Ho Chi Minh-byen) som en del av et prosjekt om heroisk vietnamesisk historie.

I tillegg til de kulturelle forestillingene, inneholdt presentasjonen også en livlig utstilling av «håndlagde» modeller. Blant dem presenterte lærere og elever fra High School for Gifted Athletes (distrikt 1) dioramaer som innkapslet kunnskap og viste frem elevenes designtalenter. «Lærerne holder ikke lenger forelesninger ved tavlen mens elevene sitter og lytter; nå kan elevene 'gå ut' for å fordype seg i historiens flyt», uttrykte Le Van Tan, historielærer ved High School for Gifted Athletes.

Drevet av et ønske om å hjelpe elevene med å utdype kunnskapen sin, ba Nguyen Thi Ha Diem, en lærer ved Hung Vuong videregående skole (distrikt 5), elevene sine om å designe skrivebordskalendere basert på temaene i hver time. For eksempel, med temaet «Det udødelige eposet runger for alltid» fra historiepensumet for 12. trinn, ville elevene lage kalendere om viktige datoer i den vietnamesiske folkehærens motstand mot de franske og amerikanske styrkene.

I en annen time oppdaterte fru Diem elevene om de nyeste strikketrendene blant unge mennesker, og oppfordret dem til å hekle nøkkelringer formet som bøttehatter, soldater osv. Ifølge henne vil prosessen med å lage meningsfulle gjenstander som disse på egenhånd gjøre timen morsommere for elevene.

Che Anh Thien, lærer ved Tran Van Giau videregående skole (Binh Thanh-distriktet), la vekt på elevenes kreativitet ved å la elevene skrive manus, leie eller designe kostymer til skuespill. Etter hver forestilling kommenterte og oppsummerte han timens innhold. «Når historie blir et obligatorisk fag og statusen øker, må lærernes ansvar for å investere og skape være større for å holde elevene entusiastiske for læring», delte Thien.

Studentprosjekter som følge av historiestudier.

K er ikke lenger et «tørt» emne.

I en forestilling om president Ho Chi Minh på Le Quy Don videregående skole i november i år deltok Tran Huynh Minh Vy og Phan Thanh Huong (begge elever i 12. klasse fra Marie Curie videregående skole, distrikt 3): «Visuell gjenskaping av historie er en interessant måte å lære på, og hjelper oss proaktivt å utforske kunnskap og huske data perfekt, i stedet for å memorere.»

Tidligere var historie et tørt fag for Vu Phuong Linh (en elev i 11. klasse ved Pham Hong Thai High School i Hanoi ), med datoer som var vanskelige å huske. Siden de begynte å nærme seg faget gjennom nye metoder som modellbygging, presentasjoner, plakatdesign og drama, har Linh og klassekameratenes oppfatning av faget endret seg. Linh sier at disse kreative aktivitetene ofte brukes i observasjonstimer eller som en erstatning for 15-minutters skriftlige prøver. Som et resultat har elevenes motivasjon og karakterer blitt bedre.

FOR Å FORHINDRE AT STUDENTER BLI OVERVØMMET AV INNOVASJON

Det eneste som bekymrer mange studenter, som Linh, er imidlertid hvordan de skal unngå å bli overveldet av endringene. For eksempel trenger Phuong Linh vanligvis 2–3 dager på å fullføre en PowerPoint-presentasjon. Hvis det er en produktdesignaktivitet, dobles tiden som brukes. Noen dager har flere fag eksamener, som krever presentasjoner eller produktutvikling, noe som gjør at Linh sliter med å fullføre. «Det er bra å skape nye måter å lære på, men jeg vil bare gjøre det på fritiden min, slik at jeg kan sette av tid til andre fag», uttrykte Linh.

Med dette i bakhodet foreslo fru Diem at lærere ikke burde overbruke metoden for produktutvikling, men heller vurdere faktorer som formålet med leksjonen, innholdet i den, kostnadene og elevenes evne til å fullføre den. Thien delte dette synspunktet og argumenterte for at lærere må planlegge hver leksjon i detalj, inkludert å tildele oppgaver på riktig måte og veilede elevenes læring.

Elevmodeller for historietimer.

Til syvende og sist, uavhengig av undervisningsmetode, erkjenner lærerne at det viktigste er å bruke historie til å utdanne elevenes karakter og ideologi. Mer spesifikt må lærerne gi skikkelig veiledning, og gi hver time et preg av patriotisme, nasjonal stolthet og en følelse av territoriell integritet.

Fra elevenes perspektiv oppfordrer lærerne dem til ikke å begrense studiene til den 45 minutter lange leksjonen, men å kombinere den med å lese flere bøker, aviser og eksternt materiale, eller å besøke historiske steder for proaktivt å vekke læringsinspirasjon og fordype seg fullt og helt i historiefaget.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm