Elever med etniske minoriteter lærer digitalt medborgerskap fra 1. klasse

Ta med digital kunnskap inn i den daglige undervisningen

For å forbedre kvaliteten og rettferdigheten i tilgangen til utdanning i samsvar med resolusjon 71-NQ/TW, integrerer og formidler Dak Nang barne- og ungdomsskole (Ia Chim kommune, Quang Ngai-provinsen) digital kunnskap i elevenes undervisning for skoleåret 2025–2026. I tillegg til å følge programmet for opplæring i digitale medborgerskapsferdigheter nøye, tilpasser skolen også innholdet fleksibelt til faktiske forhold. Ved å integrere digital kunnskap i undervisningen, former skolen gradvis elevenes ferdigheter og ansvar for digitale borgere.

Rektor Hoang Quoc Cuong sa at skolen veileder faggrupper og lærere i å integrere digitalt innhold i fag som naturvitenskap og samfunnsvitenskap, matematikk, vietnamesisk osv., for å vekke interesse og hjelpe elevene med å få tilgang til kunnskap enkelt og effektivt.

Med begrenset digital infrastruktur og mange vanskeligheter i lokalbefolkningens liv, er tilgang til teknologi og digitale ferdigheter fortsatt en stor utfordring for lærere og elever her. Med en dyp forståelse av viktigheten av å redusere det digitale gapet, spesielt implementeringen av resolusjon 71-NQ/TW, forsker, lager og integrerer lærerne på skolen kontinuerlig, under veiledning av styret, leksjoner om digitalt medborgerskap i læreplanen på den mest naturlige og levende måten.

Å danne digitale medborgerskapsferdigheter fra 1. klasse

Lærere underviser elever. Foto: Le Phi Oanh.

Fru Le Thi Thanh Thuy, lærer i naturfag og samfunnsfag, har på en smart måte «forvandlet» undervisning i digitalt medborgerskap til kjente, lettforståelige historier og fargerike spill. I stedet for tørre konsepter om teknologi, hjelper hun tredjeklassinger med å forstå hvordan de kan bruke internett trygt for å utforske verden rundt seg, helt fra den første timen om sosiale nettverk.

Studentene får veiledning fra henne om hvordan de kan finne nyttig informasjon for studier, underholdning og hverdagslivet. Samtidig lærer de de enkleste «tipsene» for å beskytte personlig informasjon på nettet. De fleste studentene er interessert i å lære og anvende det i livet.

Eller lærer Ho Minh Thiet har integrert digital kunnskap i faget informasjonsteknologi. Etniske minoritetselever, som vanligvis er sjenerte og stille, er nå trygge på å presentere på tavlen, snakke høyt og tydelig om det de har lært gjennom levende bilder, og skape en morsom og spennende klasseromsstemning.

Y Thom, en elev i tredje klasse, delte begeistret: «Takket være lærerens veiledning er jeg alltid på vakt mot dårlige og giftige nettsteder. Jeg bruker sosiale nettverk for å lære kunnskap og supplere studiene mine.»

I tillegg til fordelene har lærere i realiteten fortsatt mange bekymringer i prosessen med å formidle digital kunnskap til elever.

Fru Thuy sa at de fleste foreldre ikke har smarttelefoner eller internettforbindelse, så det er vanskelig å støtte og hjelpe barn med å øve. Derfor benytter hun anledningen til å veilede dem trinn for trinn under undervisningsprosessen i klasserommet, slik at de forstår hvordan de kan bruke sosiale nettverk mest effektivt, for å gjøre digitale leksjoner om til praktisk bagasje selv når de ikke har teknologi for hånden.

For mer enn 88 % av elever med etniske minoriteter er det ikke uten mange vanskeligheter å undervise og integrere digital teknologi i timene. Selv om de ikke har teknologi for hånden, er elever med etniske minoriteter fortsatt interessert i å lytte til og bruke den. Det er også motivasjonen for lærere til å ha mer entusiasme for å «sende ilden videre», og hjelpe dem, spesielt elever med etniske minoriteter, med å bli ansvarlige digitale borgere, vite hvordan de skal studere, vite hvordan de skal bruke teknologi og ha mer solid bagasje for å komme inn i den stadig mer moderne verden.

For å sette resolusjon 71 ut i livet, i tillegg til å spre den til lærerpersonalet, la skolens rektor til at skolen planlegger å opprette en klubb for opplæring i digitale medborgerskapsferdigheter for å lage en lekeplass og hjelpe elevene med å øve. I tillegg vil det bli organisert fritidsaktiviteter om digital teknologi slik at elevene kan utveksle og lære av hverandre.

Frøene til digital transformasjon har blitt sådd fra 1. til 5. trinn. Timene hjelper gradvis etniske minoritetselever med å utvikle proaktiv tenkning, kritisk tenkning og sivilisert og ansvarlig atferd i det digitale miljøet, og forbereder dem med et solid grunnlag for å integreres trygt i den digitale tidsalderen.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-dan-toc-thieu-so-hoc-lam-cong-dan-so-tu-lop-1-post749511.html