To telefonsamtaler fra foreldre jeg kjenner i det siste har fått meg til å tenke mye på temaet veiledning, og de har også hjulpet meg å forstå hvorfor veiledning fortsatt er et vedvarende problem i utdanningen .

Når barna dine får dårlige karakterer, hva er den første løsningen som slår dem? Er det første som slår dem å sende dem i ekstra klasser? Er dette virkelig det beste svaret?

Da min eldste sønn begynte i sjette klasse, annonserte han at karakteren hans i matte i første semester bare var 5,8. I stedet for å bekymre meg, stilte jeg ham et enkelt spørsmål: «Hvorfor tror du at du fikk en så lav karakter?» For meg er det viktigste å finne den underliggende årsaken og utvikle en personlig løsning.

Søster Vi Hai.jpg
Fru Vi Hai har to sønner, en i 10. klasse og den andre i 7. klasse, og bor for tiden i Bien Hoa, Dong Nai . Foto: Levert av intervjuobjektet.

Jeg har imidlertid blitt kritisert en rekke ganger for ikke å la barnet mitt ta ekstra timer for å forbedre karakterene sine, fordi det eldste barnet mitt nesten aldri tok noen ekstra timer. Det var ikke før i 9. klasse at barnet mitt frivillig ba om å ta ekstra timer.

Motsatt, med min andre sønn, pleide jeg å lete etter et kurs eller en veileder som kunne hjelpe ham med matematikk utenom skoletiden. Men han avviste fullstendig og nektet ekstra veiledning, og jeg respekterte denne avgjørelsen, selv om mattekarakterene hans ikke var særlig gode.

Fra slutten av 5. klasse til slutten av første semester i 7. klasse fulgte jeg tålmodig med og diskuterte meningen med læring, valgene og ansvaret bak hver avgjørelse. Da midtveiseksamen i 7. klasse fant sted, ba jeg også lærerne på skolen om ikke å komme med noen påminnelser eller oppfordringer, slik at vennen min kunne møte resultatene på egenhånd – jeg trengte et dytt for å hjelpe ham å innse at han måtte tilpasse seg.

Hvorfor har jeg to forskjellige tilnærminger til mine to barn – den ene går nesten aldri på ekstraundervisning, mens den andre trenger støtte fra lærere i tillegg til moren sin? Det er fordi, som nevnt ovenfor, er ekstraundervisning for meg et verktøy, en form for supplerende læring for å forsterke kunnskap eller forbedre ferdigheter, ikke en «tryllestav» for å løse alle problemer.

Jeg vet at venninnen min sitt barn går på ekstraundervisning hver dag i uken, noen ganger flere ganger om dagen, men sitter alltid bakerst i klasserommet og spiller spill. Karakterene deres er fortsatt lave, de er fortsatt late, og de strøk på avgangseksamenene.

Kusinen min fortalte en gang: «Fordi mamma stadig tvang oss til å gå på privatundervisning, dro vi til privatlæreren, men timen var full, vi forsto ingenting, så vi endte opp med å spille fotball eller slappe av.» Før jeg bestemmer meg for om jeg skal sende barnet mitt på privatundervisning eller ikke, svarer jeg alltid på disse viktige spørsmålene:

Hva er de underliggende årsakene til lave poengsummer? Det kan skyldes mangel på kunnskap, men det kan også skyldes fysiske eller psykiske problemer, eller ineffektive studiemetoder.

Hvordan er barnets læringsevne? Lærer barnet ditt best når det studerer alene, i en gruppe eller med direkte veiledning fra en lærer?

Hva er målet med ekstra veiledning? Å forberede seg til en stor eksamen eller rett og slett å fylle kunnskapshull?

Hva er ressursene og kostnadene for ekstra veiledning? Tillater familiebudsjettet det, og hvilke klasser passer?

Jeg forstår at det ikke alltid er den beste løsningen å melde barnet ditt på klasser med kjente lærere eller å ansette en privatlærer. Store klasser, gruppeundervisning eller én-til-én-timer gir heller ikke alltid de ønskede resultatene. Alt avhenger av foreldrenes individuelle forståelse og pedagogiske filosofi.

Fordi jeg ser på veiledning utelukkende som ett av mange verktøy, virker det for meg som om det ville vært et SMARTere verktøy hvis jeg: Lytter til barna mine for å forstå deres virkelige ønsker og vanskeligheter; Analyserer de underliggende årsakene før jeg tilbyr løsninger; Personliggjør læringsreisen i stedet for å følge trender; Beslutningen om å melde seg på veiledning først oppstår når barna selv forstår viktigheten av det og føler gleden ved det.

(SMART er et akronym for: Spesifikk, Målbar, Oppnåelig, Relevant og Tidsbundet).

Spesielt avgjør ikke ekstra veiledning om et barn studerer hardt, spiller færre spill eller blir veloppdragen. Jeg mener at filosofiske og etiske spørsmål må tas opp ved roten, og ekstra veiledning kan ikke brukes som en magisk løsning.

For meg er det fremfor alt avgjørende å fokusere på å bygge en tydelig pedagogisk filosofi for familien og utvikle individuelle læringsevner for barnet, fordi filosofi, metoder og støtte er nøkkelen.

Foreldre Vi Hai (Bien Hoa, Dong Nai)

Denne artikkelen gjenspeiler forfatterens personlige perspektiv og synspunkt. Lesere med lignende meninger eller historier kan sende dem til Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Artikler publisert på VietNamNet vil motta betaling i henhold til redaksjonens regler. Takk!
En mattelærer som pleide å undervise fem ekstra timer om dagen forklarte hvorfor mange elever «trenger ekstra veiledning» : «Mange elever sliter akademisk, men består likevel regelmessig i timene, noe som fører til betydelige kunnskapshull. Hvis disse elevene vil gjøre det bra på videregående eller sikte på opptaksprøver til universitetet, kan de ikke unngå ekstra veiledning», delte mattelæreren.