Psykologisk «skjold»-gap

Skolepress, skolevold og lurerfeller på internett, spesielt risikoen for «nettkidnapping», er i ferd med å bli et brennende problem i skolene, og truer direkte elevenes fysiske og mentale sikkerhet. Mer enn noen gang trenger skolene et psykologisk «skjold», som er en lærer i skolepsykologi. Imidlertid er denne stillingen fortsatt ledig på mange skoler i Tuyen Quang-provinsen spesielt og i hele landet generelt. Psykologisk rådgivning blir ofte tildelt deltidslærere, som ikke har nok ekspertise og tid til å påta seg oppgaven. Mangelen på profesjonelle «sjeleleger» fører til uforutsigbare konsekvenser.

Báo Tuyên Quang•04/11/2025

Å lytte til og støtte elever er noe lærere kan gjøre innenfor deres rekkevidde.

Når skolepsykologi står åpen

Ifølge eksperter er andelen vietnamesiske elever med psykiske helseproblemer som trenger overvåking, rådgivning og behandling anslått til å være 10–20 %. Mangelen på psykologer i skolene skaper et «risikogap», som fører til at psykiske problemer i skolene ikke oppdages og gripes inn i tide, noe som kan føre til alvorlige konsekvenser. Ubehandlede atferdsforstyrrelser kan forårsake enda mer alvorlige konsekvenser, fra å forstyrre skolen og den offentlige orden, til avvikende atferd som å forårsake skader, motsette seg politibetjenter eller farlig kappløp...

I skolene øker problemet med skolevold både i hyppighet og kompleksitet. Vold er ikke begrenset til fysisk slåssing, men har også spredt seg til mer sofistikerte former som boikott, verbal vold eller psykisk vold.

Ikke bare vold mellom elever, men også vold mellom elever og lærere har forekommet og er økende, noe som forårsaker offentlig harme.

Rektor Nguyen Tien Quang ved Dong Tho videregående skole delte: Eksamenspress, familieforventninger og de psykologiske endringene i puberteten gjør at elever lett havner i krise. Når skolen ikke har en offisiell og profesjonell rådgivningskanal, finner elevene ofte negative løsninger eller holder dem for seg selv, noe som lett kan føre til voldelig atferd eller selvskading.

Spesielt i sammenheng med at elever bruker sosiale nettverk i stadig yngre alder, har risikoen for å bli svindlet, mobbet og til og med truet i nettrommet blitt et presserende problem. Et typisk eksempel er fenomenet «nettkidnapping» – et begrep som brukes for å referere til handlingen med å lure og lokke elever ved hjelp av økonomiske, emosjonelle eller truende fristelser for å tvinge dem til å gjøre som de blir bedt om, til og med føre til fysisk fare som avtaler og utpressing.

I slutten av september ble HTT (elev i 11. klasse på en videregående skole i Tuyen Quang- provinsen) offer for dette trikset. Han mottok en telefonsamtale fra et ukjent nummer, der personen hevdet å være en «politibetjent» som etterforsket en «narkotika- og hvitvaskingssak». Med trikset «myk manipulasjon, hard løslatelse», noen ganger truende, noen ganger oppmuntrende, lokket de T. inn i en nettsamtale og tvang ham til å tro at hans personlige informasjon hadde blitt brukt av skurker til å begå ulovlige handlinger.

Forsøkspersonene skapte et scenario der T. skulle be foreldrene sine om å overføre 350 millioner VND for å løse saken. Da de ikke ble enige, skapte de et scenario der T. nettopp hadde hatt en trafikkulykke og krevde 10 millioner VND i sykehusutgifter. Heldigvis, så snart de uvanlige tegnene ble oppdaget, koordinerte familien med skolen og lokalt politi for å raskt gripe inn og redde T. fra denne svindelfellen.

Dette er ikke et isolert tilfelle. Den mannlige studenten M. (født i 2007, i Hanoi ) mottok også en telefon fra noen som utga seg for å være politibetjent, som informerte ham om at M. var mistenkt i en hvitvaskingssak, og ba ham overføre alle pengene på kontoen hans for å «bevise sin uskyld». Personen tvang også M. til å opprettholde en forbindelse via Zoom-applikasjonen og forbød ham å avsløre hendelsen til noen, og ba ham til og med dra til et motell for å «låse seg inne» for å forberede seg på pengeoverføringsordren.

I tilfellene ovenfor spiller psykologilærere en viktig rolle i å lære opp «digitale ferdigheter» og «psykologisk forsvar på nett». Det er de som hjelper elevene med å identifisere feller, beskytte personlig informasjon og vite hvordan de skal reagere når de blir truet. Når denne stillingen blir ledig, havner elevene lett i en tilstand av forvirring, frykt og tør ikke å søke hjelp fra familie eller skole.

En leksjon for lærere og elever ved Hoa An barneskole.

Historien om 3 «nei»

Den nåværende tilstanden til skolepsykologisk rådgivning i Tuyen Quang og mange andre steder kan oppsummeres i historien om tre «nei-er»: Ingen spesialisert rådgivningsrom, ingen bemannede spesialister og intet stabilt driftsbudsjett.

Paradokset er at fra statlige forvaltningsorganer til skoler og samfunnet er rollen til skolepsykologilærere høyt verdsatt, men i virkeligheten er denne avdelingen ekstremt midlertidig og lappeteppe. I henhold til regelverket må skolene ha personell til å utføre psykologisk rådgivning, men personalet til denne stillingen er nesten ikke-eksisterende. De aller fleste skolene bruker formen for deltidsarbeid, og overlater det til læreren som er ansvarlig for teamet, sekretæren i skolens ungdomsforbund eller klasselæreren.

Ved Dong Tho videregående skole har det vært et psykologisk rådgivningsrom i mange år, og det er tildelt sekretæren i skolens ungdomsforening å ha ansvaret for det samtidig. Rektor Nguyen Tien Quang ved Dong Tho videregående skole delte: «Vi åpner rådgivningsrommet hver torsdag. På skolen er det imidlertid ikke bare lærerne i rådgivningsteamet som deltar i å støtte psykologisk rådgivning for elevene. Klasselæreren er den som spiser lunsj og tar en lur med elevene, så skolen gir oppgaven med å lytte til elevenes tanker og ønsker og koordinere med læreren som også er ansvarlig for psykologirommet for å løse problemer grundig for å forhindre vonde ting som kan skje i skolelivet. Men når det gjelder ledelse, tror jeg at hvis det psykologiske rådgivningsrommet på skolen hadde en offisiell ansvarlig person på lønningslisten, ville dette vært mye bedre for driften av det psykologiske rådgivningsrommet på skolen.»

Situasjonen med å inneha flere stillinger blir enda vanskeligere i avsidesliggende områder. Rektor Do Trong Son ved Thang Mo barneskole sa: «Skolepsykologisk rådgivningsrom er svært viktig for skolen fordi det bidrar til å løse mange bekymringer hos internatelever, forhindre vold i skolen og hjelpe foreldre med å gjenkjenne avvik hos barna sine. Men fordi stillingen ikke er inkludert i rekrutteringen og det ikke finnes noen kompensasjonspolicy, må vi tildele klasselæreren, teamlederen, det medisinske personalet og assisterende rektor til å lede rådgivningsteamet til å inneha flere stillinger.»
Herr Son tok også åpent opp utfordringen: Det er virkelig vanskelig å tiltrekke seg lærere som er profesjonelt utdannet i skolepsykologi til å jobbe langsiktig i skolene, fordi menneskelige ressurser innen psykologifeltet alltid er knappe, og inntekten og godene for skolepsykologilærere er ikke attraktive nok til at de føler seg trygge i sitt engasjement.

Må fjerne mekanismen

En undersøkelse i Tuyen Quang viser at mange grunnskoler, ungdomsskoler og videregående skoler fortsatt ikke klarer å etablere rom for psykologisk rådgivning fordi de største problemene er mangel på finansiering og personale.

Master Hoang Manh Hien - psykologisk ekspert på livsmestringstrening - Tue Minh Life Skills Education & Training Company - verdsetter rollen til skolepsykologisk rådgivning og innrømmet åpent at skolepsykologisk rådgivning for øyeblikket ikke dekker sosiale behov. Ifølge Master Hoang Manh Hien er det tre hovedårsaker. For det første er standarden på skolepsykologiske rådgivningsrom på skolene ikke opp til standarden, mange skoler har ikke engang rådgivningsrom. For det andre trenger de fleste skoler en rekke lærere som er i ferd med å pensjonere seg, eller en rekke lærere med begrensede undervisningsferdigheter, til å jobbe som skolepsykologiske rådgivere. Derfor har ikke den effektiviteten samfunnet ønsker blitt oppnådd. For det tredje, og også ekstremt viktig, er det at på grunn av at den nåværende rekrutteringsmekanismen og -politikken ikke er tilgjengelig og ganske komplisert, er det svært få personer med reell kapasitet og lidenskap for yrket som aksepterer å jobbe som skolepsykologiske rådgivere.

For å forbedre effektiviteten av dette arbeidet har Kunnskapsdepartementet siden 2023 utstedt et rundskriv som veileder stillinger, som fastsetter at hver skole har lov til å ansette én person som studentrådgiver. Dersom det ikke er mulig å skaffe en ansatt, vil det bli avtalt en arbeidsavtale eller deltidslærer.

Fra 2023 og frem til nå har imidlertid de fleste offentlige skoler ennå ikke rekruttert ansatte til denne stillingen, men bruker hovedsakelig deltids- eller kontraktlærere, noe som fører til ineffektivt rådgivningsarbeid. Mange skoleledere anser fortsatt psykologisk rådgivningsarbeid som sekundært, så de vier ikke tilstrekkelig oppmerksomhet til investering.

Mester Hoang Manh Hien understreket: «Skolerådgivere må være profesjonelt personell med krav om å oppnå minst det passende spesialiseringsnivået, som skoleveiledning, skolepsykologi eller pedagogisk psykologi, klinisk psykologi med praksisbevis. Rådgivere må forstå hva som er normal utvikling, hva som er avvikende atferd; må ha ferdigheter i å samle inn informasjon, analysere data, vite hvordan man bruker testverktøy; kjenne til prosessen med individuell veiledning, gruppeveiledning for lærere og gruppeveiledning for foreldre.»

Et godt tegn er at Kunnskapsdepartementet nettopp har utstedt rundskriv nr. 18/2025/TT-BGDDT (datert 15. september 2025) som gir veiledning om skoleveiledning og sosialt arbeid i skolene. Dette rundskrivet fastsetter at den provinsielle folkekomiteen er ansvarlig for å lede, organisere, tildele personell, finansiering og fasiliteter, utvikle en koordineringsmekanisme og organisere inspeksjon og tilsyn med implementeringen. Dette er et viktig skritt i prosessen med å perfeksjonere policysystemet, spesielt når det gjelder å ivareta elevers mentale helse og omfattende utvikling.

Det er på tide at vi er ærlige: Å investere i «sjeledoktorer» er ikke bare en pedagogisk oppgave, men også et samfunnsansvar, for å utstyre studentene med et sterkt skjold mot vold, press og farer fra cyberspace.

Artikkel og bilder: Ly Thu

Spesialiserte forebyggende og rådgivningsprogrammer er nødvendig.

Fru Ha My Hanh, leder for Institutt for statsvitenskap og pedagogisk psykologi, Tan Trao-universitetet

Fru Ha My Hanh, leder for Institutt for politikk og pedagogisk psykologi, Tan Trao-universitetet

Nåværende skolepsykologiske problemer, spesielt skolevold og nettmobbing, er på et alarmerende og komplekst nivå. Dette forårsaker langvarige psykiske skader som angstlidelser, depresjon og andre negative følelser og handlinger hos ofrene, og kan til og med føre til ekstreme konsekvenser. Økningen og kompleksiteten i disse problemene viser at skolepsykologisk rådgivning fortsatt er åpen, uprofesjonell og mangler spesialiserte forebyggings- og rådgivningsprogrammer.

I utdanningsmiljøet spiller skolepsykologisk rådgivning en ekstremt viktig rolle og er sterkt avhengig av personalet som utfører rådgivningsarbeidet. En profesjonell psykologisk rådgiver med dyptgående opplæring i psykologi konsulterer ikke bare enkeltpersoner og grupper, bygger forebyggende programmer, men har også evnen til å oppdage og løse mer komplekse problemer. For eksempel depresjon, angst, kriser, traumer hos elever, og har profesjonelle intervensjonstiltak. Derfra bidrar de til å effektivt løse de stadig mer komplekse skolepsykologiske problemene i dag.

Fremført av: Thuy Le

Tidlig anerkjennelse, rettidig støtte

Luong Thi Hoa, gruppe 12, Minh Xuan menighet

I dag blir barn eksponert for sosiale nettverk fra en veldig tidlig alder. Bruk av sosiale nettverk er som et tveegget sverd. Hvis det utnyttes riktig, vil det gi mye nyttig kunnskap, men tvert imot har det også mange potensielle risikoer. Det er mye innhold på internett som ikke passer for alderen deres. Barn blir lett påvirket av ord og avvikende atferd, og blir til og med lokket, forledet og chattet med fremmede uten å innse risikoen. Dessuten skaper foreldrenes forventninger noen ganger utilsiktet press på karakterer og eksamener, noe som gjør at barn lett havner i en tilstand av stress, tretthet, tilbaketrekning og vanskeligheter med å dele. Som foreldre er vi veldig bekymret fordi vi ikke alltid kan overvåke, forstå og følge barna våre i tide.

Jeg håper skolen vil legge vekt på å integrere kurs i livsmestring, og ha et team av psykologiske lærere som er profesjonelt opplært til å følge barna i utviklingsprosessen, bidra til å oppdage tidlige tegn på ustabilitet, gi rettidig råd og støtte for å veilede dem i riktig retning i atferd, oppførsel og læring. Dette er svært nødvendig for at barn skal utvikle seg helhetlig i et trygt og sunt miljø.

Fremført av: Nhu Quynh

Håper å redusere presset

Nguyen Quynh Anh, elev i klasse 9A2, Chu Van An Secondary School, Quang Binh kommune

Student Nguyen Quynh Anh, klasse 9A2, Chu Van An Secondary School, Quang Binh kommune

I dag får vi studenter en rekke kunnskaper og informasjon. Presset fra studier, eksamener og en del problemer i hverdagen gjør at jeg noen ganger føler meg stresset og har konsentrasjonsvansker. Derfor trenger jeg alltid støtte, oppmuntring og motivasjon fra foreldrene og lærerne mine.

Stilt overfor eksplosjonen av sosiale nettverk, kjønnsproblemer, skolevold eller svindel, er jeg også veldig redd fordi min personlige informasjon kan bli avslørt. Jeg ønsker å lytte til og dele mer med familien og lærerne mine om vanskelighetene og presset jeg opplever for å praktisere livsferdigheter, øke bevisstheten om beskyttelse og selvkontroll. Hvis skolen og familien skaper forhold for at elevene kan utveksle og dele sine tanker og press, vil jeg være mer selvsikker og proaktiv i studiene og balansen i livet mitt.

Fremført av: Moc Lan