Ikke bland sammen fag når du underviser i digitale ferdigheter på skolen

11. april holdt Kunnskapsdepartementet et møte om implementering av digital kapasitet for elever og lærere.

I henhold til resolusjon 57-NQ/TW datert 22. desember 2024 fra Politbyrået om gjennombrudd innen vitenskap, teknologi, innovasjon og nasjonal digital transformasjon, og statsministerens beslutning nr. 131/QD-TTg datert 25. januar 2022 om godkjenning av prosjektet «Forbedring av bruken av informasjonsteknologi og digital transformasjon i utdanning og opplæring for perioden 2022–2025, med en visjon mot 2030», implementerer Kunnskapsdepartementet det digitale kompetanserammeverket og opplæring i digitale ferdigheter i henhold til rundskriv 02/2025/TT-BGDDT som regulerer det digitale kompetanserammeverket for elever.

Viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, understreket på møtet at utviklingen av et utkast til dokument for å implementere rammeverket for digital kompetanse for elever og lærere er svært nødvendig, spesielt i sammenheng med at parti- og statsledere har lansert bevegelsen «populær digital utdanning» for alle mennesker.

Viseminister Pham Ngoc Thuong bemerket at utkastet må gi spesifikt innhold og kriterier for det digitale kompetanserammeverket for hver elev på alle nivåer i henhold til rundskriv 02, som når det anvendes må være egnet for virkeligheten i hvert lokalområde og på hver skole. Prosessen med å utarbeide dokumentet må være forsiktig og grundig, men ikke for perfeksjonistisk, og identifisere utfordringene som vil oppstå.

Når det gjelder spørsmålet om opplæring i digitale ferdigheter for lærere på alle nivåer, foreslo viseministeren at det burde være en spesifikk plan, og at enhetene må ha tett, smidig og effektiv koordinering. På dette grunnlaget bestemme organiseringsformen og innholdet som skal inkluderes i opplæringen, slik at det ikke forårsaker store forstyrrelser i programmet. Ved undervisning må det være skriftlige instruksjoner for å sikre kontinuitet og ingen avbrudd.

Herr Thai Van Tai, direktør for avdelingen for generell utdanning (Kunst- og opplæringsdepartementet), sa: Departementet har nylig iverksatt noe innledende arbeid, med sikte på å integrere eller forbedre innholdet i læreplanen, spesielt uten å forstyrre fagene, og med tilstrekkelig juridisk grunnlag for at skolene enkelt kan implementere det.

Institutt for allmennopplæring har analysert det allmennfaglige utdanningsprogrammet for informasjonsteknologi og andre fag for å bestemme nivået og kravene til digital kompetanse i henhold til rammeverket for digital kompetanse foreskrevet i rundskriv 02. For å utvikle en detaljert tabell som beskriver nivået og kravene til digital kompetanse på alle nivåer fra grunnskole til videregående skole, som oppfyller målene i det allmennfaglige utdanningsprogrammet for 2018, i samsvar med internasjonal praksis og vietnamesisk utdanningspraksis.

Allmennopplæringsavdelingen analyserte og gjennomgikk også det allmennopplæringsprogrammet for hvert nivå, klasse, fag og utdanningsaktivitet for å finne ut steder med muligheter til å utvikle digital kompetanse for elevene i hver klasse. Deretter bygges det opp noe nytt undervisningsinnhold som ennå ikke er inkludert i programmet for å oppfylle kravene i det utgitte rammeverket for digital kompetanse.

Departementet utarbeidet også en offisiell rapport som veileder pilotimplementeringen av det digitale kompetanserammeverket for elever på videregående skole og studenter på videregående skole, sendte dokumenter der de ba om meninger fra enheter, organisasjoner, eksperter og forskere; utarbeidet en beslutning om å opprette en utkastskomité og et råd for vurdering av opplæringsmateriell for lærere om opplæring i digitale medborgerskapsferdigheter, og distribuerte opplæring for kjernelærere for lokaliteter.

I en rapport om utkastet til et digitalt kompetanserammeverk for lærere sa visedirektør Pham Tuan Anh i avdelingen for lærere og utdanningsledere at avdelingen har koordinert med UNICEF og relaterte enheter for å opprette et forskningsråd, som har vært i drift lenge og gjennomført undersøkelser på lokalt nivå. På dette grunnlaget ble det foreslått et utkast til et digitalt kompetanserammeverk for lærere, og det ble holdt et verksted for å innhente kommentarer.

I følge dette utkastet er kompetanser delt inn i to hovedgrupper: Grunnleggende digitale kompetanser og Spesialiserte digitale kompetanser som demonstrerer evnen til å anvende digitale teknologiløsninger og verktøy i implementeringen av lærernes profesjonelle aktiviteter.

På møtet utvekslet, diskuterte og ga representanter fra en rekke enheter under Kunnskapsdepartementet kommentarer til prosessen med å utarbeide dette dokumentet. Samtidig nevnte de utfordringene som kan oppstå i den praktiske implementeringen, og som krever løsninger for å overvinne.

(TTXVN/Vietnam+)

Kilde: https://www.vietnamplus.vn/khong-lam-xao-tron-cac-mon-hoc-khi-giao-duc-ky-nang-so-trong-truong-hoc-post1027199.vnp