Del 4: Klasserom knyttet til kulturarv

GD&TĐ – «Trepartsmodellen», knyttet til digital teknologi, åpner veien for gjennombrudd innen opplæring av kulturelle menneskelige ressurser, samtidig som den forbedrer studentenes ferdigheter og fremmer kulturarvsverdier.

Å koble akademisk kunnskap med lokal praksis gjennom «trepartsmodellen» og digital teknologi er en banebrytende tilnærming for opplæring av kulturelle menneskelige ressurser ved universiteter i Central og Central Highlands-regionene . Denne metoden hjelper ikke bare studentene med å mestre praktiske ferdigheter, men bekrefter også universitetets rolle i å bevare og fremme verdien av nasjonalarv i den nye tiden .

Engasjerende undervisningsmateriell basert på eksempler fra den virkelige verden.

Høyere utdanningsinstitusjoner omskriver stadig opplæring i menneskelige ressurser for kultursektoren, både langs kulturarvsruter, i avsidesliggende landsbyer og til og med i det digitale rommet. Nøkkelen til denne endringen er «treparts»-koblingsmodellen: Skole – Myndigheter – Samfunn, som utvider klasserommet til kjernen av kulturelle verdier. I dette økosystemet spiller skolen rollen med å utstyre studentene med kunnskap; lokale myndigheter tilbyr støttemekanismer; og samfunnet er den «levende ressursen» som hjelper studentene med å anvende kunnskapen sin i praksis.

Samfunnsbaserte turismeprogrammer og lokale brokadekulturopplevelser tilbyr praktiske læringsmuligheter for turismestudenter ved Pacific University.

Samarbeidsavtalen mellom University of Education - Da Nang University og styret i Cu Lao Cham - Hoi An World Biosphere Reserve åpner et flerdimensjonalt rom for samarbeid innen opplæring og forskning. Samarbeidet fokuserer på forskning på miljøressurser, økosystemvurdering, bevaring av biologisk mangfold og samfunnsopplæring. Gjennom workshops og vitenskapelige publikasjoner omsettes forskningsresultater til praksis, noe som bidrar til å bringe kunnskap nærmere samfunnet.

Høydepunktet i dette samarbeidet er praksis- og erfaringsprogrammene for studenter i Cu Lao Cham - Hoi An, som regnes som et «åpent klasserom», hvor studentene deltar direkte i undersøkelser og lærer om bevaringsaktiviteter og samfunnsturisme. Kunnskap er derfor ikke begrenset til teori, men verifiseres gjennom erfaring. Studentene utvikler gradvis ferdigheter i å jobbe med lokalsamfunnet, forstår hvordan et biosfærereservat fungerer, og forholdet mellom bevaring og utvikling. Faglig kompetanse og praktisk tenkning formes dermed tydeligere.

Elevene lærer om kunsten å lage tradisjonell vietnamesisk opera.

Ifølge Vo Tran Hai Linh, leder for turistavdelingen ved Pacific University (Khanh Hoa), hjelper det å innlemme praktiske erfaringer i opplæringsprogrammet studentene med å sette pris på kulturelle verdier direkte og skaper en bro for å anvende akademisk kunnskap i praksis. Lokale kulturelle verdier blir ikke bare bevart og fremmet, men blir også en ressurs for sosioøkonomisk utvikling, spesielt innen turisme, kreativitet, kunst og kulturforvaltning.

«For reiselivsstudenter er temaet reiselivsarv alltid et sentralt fokus i opplæringsprogrammet. Skolen integrerer jevnlig praktiske programmer på lokale kulturminnesteder. Disse erfaringene hjelper ikke bare studentene med å fullføre kurset, men gir også en mulighet til å forstå hvordan man kan bevare og utnytte kulturarven på en harmonisk og bærekraftig måte. I tillegg hjelper samhandling med ulike samfunn studentene med å sette ytterligere pris på mangfoldet i vietnamesisk kultur», la Linh til.

Le Hong Huong, en reiselivsstudent, delte følgende om hvordan hun deltok i tradisjonelle brokadekulturaktiviteter i Ea Kao-distriktet (Dak Lak-provinsen): «Å delta direkte i samfunnsaktiviteter hjelper oss å forstå lokal kultur dypere, og dermed utvikle mer praktiske og effektive ideer og prosjekter.»

Digitale evner og historien om digitalisering av kulturarv.

Digital teknologi er i ferd med å bli en avgjørende pilar i opplæringen av menneskelige ressurser innen kultur og turisme. Mange universiteter integrerer proaktivt digitale verktøy i undervisningen sin, og oppmuntrer studentene til å lage medieprodukter om kulturarv.

Fra et valgfag om vietnamesiske landsbyer i historie, implementerte studenter i klasse 22SLS - historiepedagogikk hovedfag, University of Education - Da Nang University, et læringsprosjekt om Quang Nam keramikk med en rekke storskala aktiviteter som tiltrakk seg omtrent 1000 deltakere, inkludert utstillinger, workshops og seminarer. Studenter og besøkende opplevde keramikkproduksjon direkte med håndverkere, samtidig som de fikk tilgang til AR/VR-teknologi, 3D-modeller og digitale kulturarvskart. Denne kombinasjonen bidro til å bringe kulturarven fra en "statisk" tilstand til live, noe som gjorde den mer levende og tilgjengelig. Gjennom talkshowet utvekslet studentene ideer med håndverkere og forskere om problemstillinger som årsakene til nedgangen i tradisjonelt håndverk, bevaringsløsninger og potensialet for å koble kulturarv med digital transformasjon, noe som bidrar til utviklingen av dypere kulturell ledelsestenkning blant studentene.

Studenter fra Da Nang deltok i et talkshow for å lære om keramikk i Quang Nam.

Det digitale prosjektet om å bevare og promotere Thanh Ha-keramikk, laget av en gruppe studenter fra University of Education - Da Nang University, vant førstepremien i 2025-konkurransen for å lage medieprodukter som introduserte tradisjonelle håndverkslandsbyer. Forfatterne brukte kunstig intelligens (KI) og moderne grafiske teknikker for å forvandle et tradisjonelt keramikkprodukt til en forteller. Gjennom historien fortalt av denne «keramikkfiguren» presenteres den historiske reisen og den utsøkte håndverksprosessen i Hoi An-keramikklandsbyen på en frisk, relaterbar og fengslende måte.

Elevene får praktisk erfaring med å lage keramikk.

Ifølge førsteamanuensis Dr. Nguyen Minh Phuong, foreleser ved Institutt for historie - geografi - politikk, University of Education - Da Nang University, forbedrer studentenes anvendelse av digital teknologi til kulturarvkommunikasjon ikke bare deres personlige evner, men demonstrerer også den yngre generasjonens ansvar for å bevare nasjonale verdier i cyberspace.

I sammenheng med digital transformasjon og identitetsbasert utvikling krever menneskelige ressurser innen kultur og turisme ikke bare sterke faglige ferdigheter, men også lokal kunnskap, teknologisk dyktighet og tilpasningsevne. Det er også i denne retningen universitetene gradvis hevder sin rolle, og bidrar til dannelsen av en høykvalifisert arbeidsstyrke som oppfyller kravene til bærekraftig utvikling. Kombinasjonen av lokal kunnskap, støtte fra lokale myndigheter og digital teknologi skaper et nytt ansikt for opplæringen av kulturelle menneskelige ressurser.

Utviklingen av kulturnæringer, turisme og kulturarvforvaltning skaper en betydelig etterspørsel etter høykvalifiserte menneskelige ressurser i regionene i det sentrale høylandet og det sentrale høylandet. I denne sammenhengen oppfyller universitetene ikke bare sine opplæringsansvar, men deltar også i forskning, politisk konsultasjon og støtter lokale tiltak for å fremme kulturelle verdier.

Samarbeid mellom skoler, myndigheter og lokalsamfunnet bidrar ikke bare til å forbedre kvaliteten på utdanningen, men bidrar også til å gjøre lokale kulturelle verdier til en ressurs for utvikling.

Del 1: Låse opp myke ressurser

Del 2: Respektere og bevare identitet

Del 3: Drivkrefter for regional utvikling

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/ky-4-giang-duong-noi-nhip-cung-di-san-post778340.html