Historien om «oppstigning»

I løpet av årets opptakssesong har den offentlige oppmerksomheten rettet seg mot University of Education (Thai Nguyen University) da de annonserte en ganske høy opptaksscore. Spesielt bemerkelsesverdig oppnådde historiedidaktikk-hovedfaget 27,94 poeng, og overgikk dermed både litteraturdidaktikk (27,92) og historie-geografididaktikk (27,8). Dette fenomenet reiser spørsmålet: hvorfor har et fag som en gang ble ansett som «vanskelig å huske, vanskelig å lære» nå steget til topps på opptaksscoren?

Foreldre tar med seg nye elever til skolen for å fullføre opptaksprosedyrer. Illustrasjonsbilde

I mange år har historie vært assosiert med en tørr fordom, med fokus på å memorere fakta og tall, noe som har ført til at mange elever har ansett det som et bifag. Denne situasjonen har skapt bekymring for risikoen for at den yngre generasjonen vender ryggen til nasjonal historie.

De siste årene har det imidlertid vært en klar endring. Utdanningsprogrammet har blitt reformert i retning av å fremme kritisk tenkning, og undervisningsmetodene har blitt mer og mer levende. Mange unge lærere har dristig tatt i bruk historiefortellingsmetoder, utnyttet dokumenter og filmer, kombinert med digital teknologi, og forvandlet tørre historiske sider til leksjoner som er tett på livet. Samtidig er samfunnet mer opptatt av å «bevare den nasjonale sjelen», og bekrefter at historie ikke bare er et fag, men også et kulturelt fundament.

De høye poengsummene for historiepedagogikk viser ikke bare hvor attraktivt studiet er, men gjenspeiler også samfunnets behov. Å gjøre historie til et obligatorisk fag i det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet er et viktig løft, og åpner for stabile karrieremuligheter for studentene. Samtidig skaper utviklingen av forskning, media, museer og kulturturisme også flere jobbmuligheter for de som studerer historie.

Årets valg av kandidater viser at den unge generasjonen kommer til historiefaget ikke bare på grunn av «lett jobbsøking» eller «høy inntekt», men av en dyp bevissthet om hvilken rolle historisk kunnskap spiller i landets utvikling. Dette er et velkomment signal som demonstrerer unge menneskers kjærlighet og ansvar overfor samfunnet og den nasjonale hukommelsen.

Derfra kan vi forvente at dette skiftet i valgmuligheter vil bidra til å overvinne mangelen på historielærere mange steder, et problem som har vært en bekymring for utdanningssektoren i den senere tid.

Høye referansepoengsummer er selvsagt ikke nok til å bekrefte kvaliteten på opplæringen eller garantere åpne karrieremuligheter. Det viktige spørsmålet er hvordan man kan gjøre «kjærlighetsbølgen» til en reell drivkraft for å forbedre kvaliteten på undervisning og læring i historie.

For å gjøre dette må lærerhøyskolene fortsette å innovere opplæringsmetoder, øke praksis, knytte læring til kulturelle rom og historiske relikvier; og samtidig inspirere studentenes lidenskap og forskningsferdigheter.

Utover å bare snakke om mange titalls historier, gjenspeiler fremveksten av historieundervisning en endring i sosial bevissthet om samfunnsvitenskapenes og humanioraenes rolle, der historie har en sentral posisjon. Når fortiden anerkjennes for sin sanne verdi, har nåtiden et solid grunnlag for å bygge fremtiden.

Kilde: https://baothainguyen.vn/giao-duc/202508/lich-su-len-ngoi-66a5c8c/