Å definere rollen til AI på riktig måte
For å implementere omfattende digital transformasjon, spre bredt og anvende digital teknologi og kunstig intelligens sterkt i utdanning og opplæring, legger resolusjon 71 vekt på å bygge en datastrategi for å tjene digital transformasjon og utvikle en nasjonal utdanningsplattform som anvender kontrollert kunstig intelligens. Den oppfordrer også til å bevilge tilstrekkelige ressurser til å investere i fysisk infrastruktur og teknologi for å akselerere digital transformasjon, spre bredt og anvende digital teknologi og kunstig intelligens i forvaltning og organisering av utdannings- og opplæringsaktiviteter på alle nivåer landsdekkende.
Samtidig skal vi bygge smarte utdanningsplattformer, smarte lærebøker og smarte læreplaner; fremme anvendelsen av vitenskap og teknologi og kunstig intelligens i innovative undervisnings- og læringsmetoder, testing og evaluering; og oppmuntre til anvendelse av digitale utdanningsmodeller, kunstig intelligens-utdanning, smart utdanningsledelse, digitale skoler og smarte klasserom. Vi skal utvikle et nasjonalt informasjonssystem for utdanning og personalressurser som er sammenkoblet med arbeidsmarkeds- og sysselsettingsinformasjonssystemet og integrerer vitenskapelig, teknologisk og innovasjonsinformasjon fra utdanningsinstitusjoner.
Styrke digitale og kunstig intelligens-ferdigheter for elever og lærere på alle utdanningsnivåer, og integrere dem i utdanningsprogrammer som fremmer kreative og erfaringsbaserte aktiviteter. Implementere retningslinjer for å oppmuntre og mobilisere bedrifter og høyere utdanningsinstitusjoner til å delta i opplæring av lærere og elever i digitale og kunstig intelligens-ferdigheter.
Fra perspektivet til en forsker og lærer i informatikk, mener Huynh Ngoc Thai Anh, M.Sc., fra School of Information Technology and Communications ved Can Tho University, at resolusjon 71 har identifisert rollen til kunstig intelligens på en korrekt måte. Det er ikke bare et verktøy, men også en kjernekompetanse for elever og forskere.
Ifølge fru Huynh Ngoc Thai Anh trenger Vietnam et nasjonalt rammeverk for KI-kompetanse for studenter på alle nivåer for å kunne implementere dette målet effektivt. Dette rammeverket bør følge internasjonale standarder som AI4K12 eller UNESCOs KI-kompetanserammeverk, DigComp 2, osv., nøye for å være målbart.
Når det nasjonale rammeverket for KI-kompetanse implementeres på en helhetlig måte, vil det gi studentene en tydelig læringsvei: forståelse av prinsippene, bruk av verktøyene og utvikling av produkter med KI; sammen med tidlig veiledning om KI-etikk, slik at elevene kan tilnærme seg det og gjøre det til en vane.
«Å bygge et nasjonalt rammeverk for KI-kompetanse, fremme forskning som er tett knyttet til praksis og sikre akademisk åpenhet vil være nøkkelen til å realisere visjonen i resolusjon 71», delte Thai Anh.
Drivkraften bak omfattende digital transformasjon.
Den omfattende digitale transformasjonsorienteringen, utbredt adopsjon og sterke anvendelsen av digital teknologi og kunstig intelligens, som skissert i resolusjon 71, har blitt omfavnet og implementert synkront av Thai Nguyen Education-sektoren, noe som har ført til positive endringer og åpnet for forventninger til ny utvikling i utdanningskvaliteten i lokalområdet.
Målene for Thai Nguyen innen 2025 er å fullføre den nettbaserte undervisningsplattformen og det digitale læringsressursarkivet; innen 2026 skal 100 % av skolene ha digital infrastruktur som oppfyller standarder; innen 2027 skal provinsen oppnå nivå 3 i vurderingen av digital transformasjon; og visjonen for 2030 er omfattende digitalisering av utdanning.
Drevet av resolusjon 71 har Thai Nguyens utdanningsdepartement fastslått at digital transformasjon i utdanning ikke bare handler om å anvende teknologi, men enda viktigere, det ligger i å endre tankesett, innovere metoder og forbedre digitale muligheter for hver lærer, elev og hele utdanningssystemet.
Nguyen Ngoc Tuan, direktør for Thai Nguyens utdannings- og opplæringsavdeling, understreket at digital transformasjon ikke bare er en trend, men også et essensielt behov og en viktig drivkraft for å forbedre kvaliteten og effektiviteten i utdanningen. Digital transformasjon handler ikke bare om å bruke teknologi; enda viktigere, det innebærer å endre tankesett, innovere metoder og forbedre digitale ferdigheter for hver lærer, elev og hele utdanningssystemet.
Basert på denne forståelsen har bruken av digital teknologi og kunstig intelligens i undervisningen i utdanningsinstitusjoner i området blitt bredt implementert. I mange skoler integrerer lærere proaktivt informasjonsteknologi, bruker presentasjonsprogramvare, kombinerer simuleringsprogramvare, virtuelle eksperimenter og AI, og forbedrer dermed undervisningseffektiviteten.
Det er aktivt implementert nettverksaktiviteter innen utdanning, som skaper et læringsmiljø som forbinder elever og lærere mellom skoler i og utenfor området gjennom nettbaserte systemer, og som bidrar til å fremme samarbeid mellom skoler for å dele, utveksle og forbedre kvaliteten på utdanningen.
Ved Thanh Ninh barneskole (Kha Son kommune, Thai Nguyen-provinsen) har implementeringen av digitale elevjournaler, elektroniske undervisningsplaner, AI-applikasjoner og bruk av OLM i undervisningen gått knirkefritt, med lærere som alltid deltar med god vilje, takket være fullt utstyrte datamaskiner koblet til internett, TV-er og projektorer i klasserom og funksjonelle rom.
Skolens rektor Vu Thi Phuong mener at retningen i resolusjon 71 er svært viktig, og at den har en betydelig innvirkning på skolens læreres og ansattes bevissthet om digital transformasjon, og bidrar til å gjøre deres ånd og besluttsomhet om å holde tritt med teknologien mer positiv.
Ved Tuc Tranh High School (Thai Nguyen-provinsen) erkjenner skolen at digital infrastruktur er grunnlaget for digital transformasjon, og prioriterer derfor investeringer i teknologisk utstyr. Et digitalt bibliotek er satt i drift, slik at lærere og elever kan få tilgang til dokumenter, eksamensoppgaver, leksjonsplaner og videoforelesninger når som helst og hvor som helst. Mange lærere lærer proaktivt om kunstig intelligens, deler kunnskap med kolleger, deltar i grundige opplæringskurs og anvender gradvis teknologi i den daglige undervisningen.
Dao Thi Thuan, en litteraturlærer, fortalte at vi, ved å implementere retningen om å fremme digital transformasjon, innovere metoder og forbedre den generelle kvaliteten på utdanningen i henhold til resolusjon 71, er enda mer bevisste på vårt ansvar: Innovasjon er ikke bare et krav i tiden, men også en selvdrevet ambisjon fra hver lærer, om å strebe mot en virkelig human og moderne utdanning.
Fru Nguyen Thi Hoa, rektor ved Tuc Tranh videregående skole, understreket at ansatte, lærere og elever, veiledet av resolusjon 71, har fått ytterligere inspirasjon, noe som har skapt et positivt og effektivt arbeids- og læringsmiljø, og dannet en stor bevegelse på hele skolen.
Som en skole som ligger i et avsidesliggende område av Phu Quocs spesielle økonomiske sone (An Giang-provinsen), har Bai Thom barne- og ungdomsskole proaktivt implementert digital transformasjon med mange innovative tilnærminger, fra å integrere digital moralsk utdanning til å anvende kunstig intelligens (KI) og teknologiske plattformer i undervisningen.
Fru Le Thi Bich Phuong, skolens viserektor, uttalte at digital transformasjon og anvendelsen av kunstig intelligens i utdanning er uunngåelige trender. Resolusjon 71 har åpnet opp strategiske retninger, men suksess avhenger av proaktiviteten, kreativiteten og innsatsen til hver skole og hver lærer i den praktiske implementeringen.
Bai Thom barne- og ungdomsskole har tre skoleområder som ligger mer enn 7 km fra hverandre og står overfor mange utfordringer knyttet til infrastruktur og menneskelige ressurser. Antallet datalaboratorier og utstyr er begrenset. De fleste datamaskinene er gamle og oppfyller ikke kravene, og svake internettforbindelser betyr at mange teknologibaserte timer ikke har oppnådd de forventede resultatene.
Til tross for lærernes aktive deltakelse i opplæring og bruk av ulike støtteverktøy, møter de fortsatt en rekke hindringer på grunn av den store arbeidsmengden, og mange må undervise i flere fag. Spesielt har noen elever ikke personlige smartenheter, noe som tvinger lærerne til å låne dem datamaskiner eller telefoner for å hjelpe dem.
Fru Le Thi Bich Phuong foreslo at skolen trenger ekstra personale for å lette presset på lærerne for å håndtere denne situasjonen. Samtidig er det nødvendig med en omfattende investering i fasiliteter, fra datalaboratorier, projektorer, interaktive tavler til et stabilt internettsystem. Lærere trenger raskt politisk støtte for å ha tid til å lære og undersøke nye verktøy.
Mange mener at det er behov for et omfattende sett med løsninger for at resolusjon 71 skal kunne implementeres effektivt. Dette inkluderer fokus på opplæring og utvikling av digitale ferdigheter for lærere og administratorer, investering i teknologisk infrastruktur og sikring av et synkronisert, sikkert og brukervennlig nettverk, utstyr og programvaresystem. Spesielt bør det snart utstedes et rammeverk for veiledning av bruken av KI i generelle utdanningsprogrammer, slik at KI virkelig blir et effektivt verktøy i utdanning.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-so-71-nqtw-chuyen-dong-lon-tu-dinh-huong-chuyen-doi-so-post748582.html
Kommentar (0)