Riktig evaluering er nøkkelen til å oppnå gode resultater.

Før den siste satsingen intensiverer ungdomsskolene i byen repetisjonsøktene for 9.-klassinger, samtidig som de gir veiledning i studiemetoder og eksamensferdigheter. Fokuserte og målrettede repetisjonsøkter anses som avgjørende for å redusere stress og forbedre resultatene.

Studentene bør fokusere på kjerneinnholdet, sørge for at de lærer grundig, forstår det dypt og anvender det effektivt for å oppnå gode resultater. Foto: HA KHUE

Fokuser repetisjonen din på nøkkelområder, unngå å studere for bredt.

I tillegg til den vanlige læreplanen øker mange skoler for tiden repetisjonsøkter for 9.-klassinger med 2 leksjoner per fag per uke for å styrke kunnskapen deres før eksamen.

Ifølge fru Nguyen Thi Thanh Van, engelsklærer ved Nguyen Luong Bang videregående skole (Lien Chieu-distriktet), består årets eksamensstruktur av 36 spørsmål, med en tidsbegrensning på 60 minutter, som kombinerer flervalgsspørsmål og essayspørsmål, og som tydelig skiller mellom kunnskapsnivåer, forståelse og anvendelse.

Det er verdt å merke seg at eksamen legger vekt på praktisk anvendelse gjennom spørsmålsbaserte øvelser, som å identifisere trafikkskilt og merknader i leseforståelsesdelen, noe som krever at studentene ikke bare forstår kunnskapen, men også anvender den fleksibelt i spesifikke situasjoner.

Fru Van mener at elevene på dette stadiet bør fokusere på å konsolidere kjernekunnskap i stedet for å prøve å lære for mye avansert materiale. Grammatikk og vokabular står for et stort antall spørsmål, knyttet til ordformer, verbtider og setningsstrukturer, så grundig gjennomgang er nødvendig. I tillegg er leseforståelsesferdigheter også viktige, med mange spørsmål som krever at elevene identifiserer hovedideen, finner nøkkelord og utleder betydningen av ord i kontekst. Essaydelen, selv om den ikke er mange, har en høy poengsum og krever at elevene har en god forståelse av struktur og minimerer feil.

I tillegg til å legge vekt på fokusert gjennomgang, peker lærerne også på vanlige feil elevene gjør under eksamensforberedelsene, som mangel på ordforråd, vanskeligheter med å memorere fraser, stavefeil eller overmod når de tar testen, fullfører testen raskt uten å sjekke, noe som fører til beklagelig poengtap ...

Ifølge Luong Doan Phuong, engelsklærer ved Huynh Thuc Khang videregående skole (Thanh Khe-distriktet), er en av de største begrensningene at elevene studerer bredt, men mangler et solid grunnlag. Mange elever fokuserer på avanserte strukturer, men blander sammen grunnleggende kunnskap, noe som fører til at de mister poeng på gjenkjenningsspørsmål.

Videre er det mange elever som memorerer enkeltord, men som ikke vet hvordan de skal bruke dem i setninger, eller forstår faste fraser, noe som fører til misforståelser eller feilbruk. Leseferdighetene deres er begrensede, og vaner som å skumlese, gjette svar basert på intuisjon eller oversette ord for ord gjør dem også utsatt for feller i resonneringsspørsmål. I tillegg mangler mange elever effektive tidsstyringsevner, mister lett fatningen når de står overfor vanskelige spørsmål, eller er overmodige og unnlater å dobbeltsjekke arbeidet sitt.

For å forbedre resultatene i denne fasen oppfordrer lærerne elevene til å lære vokabular etter emne, med fokus på faste fraser og øving på ordforvandlinger. Hyppige øvingstester og detaljert tilbakemelding er de raskeste måtene elevene kan identifisere feil og rette dem raskt.

Skoler som tilbyr intensive repetisjonsøkter på 2 leksjoner per fag per uke, hjelper også elevene med å konsolidere kunnskapen sin. Foto: HA KHUE

Utvikle gode ferdigheter og et sterkt tankesett.

Ikke bare for engelsk, men lærerne gir også tydelig veiledning for repetisjon i andre eksamensfag.

Fru Nguyen Thi Thanh Tam, litteraturlærer ved Nguyen Binh Khiem videregående skole (Hoa Khanh-distriktet), sa at opptaksprøven for 10. klasse de siste årene har hatt en tendens til å ha en stabil struktur, men økt differensiering, ikke bare med tester av grunnleggende kunnskap, men også fokus på elevenes evne til å anvende, forholde seg til virkelige situasjoner og tenke kritisk. Vanligvis inkluderer eksamen nivåer fra gjenkjenning og forståelse til anvendelse og avansert anvendelse, med andelen anvendelsesspørsmål som øker jevnt og trutt. For litteratur må elevene ha en god forståelse av kjernekunnskapen i læreplanen, vite hvordan de skal lese og forstå tekster ved å identifisere problemstillinger, og samtidig øve på å skrive sosiale og litterære essays.

Vanlige feil som fører til at elevene mister poeng inkluderer ufullstendige svar, uklare formuleringer, stavefeil eller manglende full forståelse av spørsmålets krav. Derfor må elevene systematisk gjennomgå kunnskapen sin etter emne, øve regelmessig med eksempelspørsmål for å bli kjent med strukturen og tidspresset, og lære av feilene sine.

«I stedet for å studere bredt, bør studentene fokusere på kjerneinnhold, kjente spørsmålstyper som det er lett å gå glipp av poenger på, og sørge for at de lærer grundig, forstår dypt og anvender kunnskapen effektivt. Når man er i eksamenslokalet, er det viktig å fordele tiden klokt, lese spørsmålene nøye, svare på de enkle spørsmålene først og ta seg tid til å repetere viktige ferdigheter for å minimere feil», foreslo Tam.

Når det gjelder matematikk, sa Le Thi Thanh Luan, lærer ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole (Thanh Khe Ward), at årets eksamen fant sted tidligere enn vanlig, og at det store antallet elever som tok eksamen forårsaket bekymring. Utdanningsdepartementet hadde imidlertid allerede gitt ut eksamensstrukturen for skolene tidlig, og også organisert opplæring for lærere i hvordan de skulle lage eksamensspørsmål i henhold til strukturen og følge de nødvendige læringsmålene nøye.

I løpet av læringsprosessen har skolens matematikkavdeling for 9. trinn satt sammen et sett med øvingsspørsmål, som gir elevene mulighet til å repetere fra en spørsmålsbank laget av lærere. Det er eksamener og prøver, og etter å ha fullført dem vil elevene systematisk identifisere feilene sine og dele dem med klassekameratene sine. Lærerne vil deretter korrigere arbeidet sitt slik at elevene kan sammenligne svarene sine, lære av feilene sine og unngå å gjenta feilene de eller klassekameratene deres har gjort.

Ifølge fru Luan må studentene forberede seg grundig når det gjelder kunnskap, ferdigheter og tankesett for å gjøre det bra på eksamen. Når de tar eksamen, bør de bruke tid på å lese spørsmålene nøye, identifisere spørsmålstypene, bestemme spørsmålets art og utvikle en passende tilnærming etter prinsippet om «lett først, vanskelig senere», unngå å haste, prioritere å fullføre grunnleggende spørsmål og fordele tid på riktig måte til applikasjonsbaserte spørsmål. I tillegg er effektiv tidshåndtering, der man setter av tid på slutten til å gjennomgå svarene, sjekke beregninger og sikre riktig presentasjon, avgjørende.

I tillegg til kunnskap og ferdigheter spiller også psykologiske faktorer en avgjørende rolle. Derfor mener lærere at elevene må opprettholde en avslappet sinnstilstand, unngå press, få nok søvn, spise riktig og ha tillit til sin egen studieprosess. Når elevene er godt forberedt, vil de være mer selvsikre, prestere bedre og oppnå gode resultater på eksamen.

Kilde: https://baodanang.vn/on-tap-dung-cach-de-dat-hieu-qua-3334003.html