Det overordnede bildet av førskoleutdanningen står imidlertid fortsatt overfor mange vanskeligheter og utfordringer som krever samordnet innsats og omfattende løsninger.
Barrierer for tilgang
I løpet av den siste perioden har Ho Chi Minh-byen omhyggelig forberedt de nødvendige forholdene for å oppnå best mulig resultat innen universell førskoleutdanning for 3-4-åringer, med sikte på å implementere det i større skala. Når det gjelder faglig ekspertise og bemanning, kan byen sørge for at kravene oppfylles. Skoleinfrastrukturen er imidlertid fortsatt et problem på grunn av vedvarende overbefolkning.
Fru Luong Thi Hong Diep, leder for avdelingen for førskoleutdanning (Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling), informerte om at byen har ytterligere mekanismer for å forbedre kvaliteten på førskoleutdanningen. Det vil imidlertid være vanskelig å nå målet om nasjonale standarder for førskoler i byområder som Ho Chi Minh-byen på grunn av mangel på tomter for bygging av skoler, spesielt førskoler.
«Det er utfordrende å sikre en høy elevprosent for 3–4-åringer. For eksempel, i forstadsområder, selv om skolefasilitetene er tilstrekkelige for undervisning og læring for barn i alle aldre, er foreldre motvillige til å sende barna sine på skolen fordi de fleste har noen til å passe på dem og bor langt fra skolen», sa Diep.
Fra skolens perspektiv uttalte Nguyen Thi Hoang Bich Tham – rektor ved Can Thanh barnehage (Can Gio, Ho Chi Minh-byen): Tidlig barndomsutdanning for barn i alderen 3–5 år spiller en spesielt viktig rolle i deres helhetlige utvikling. Med tilgang til tidlig utdanning har barn bedre muligheter for fysisk, språklig, kognitiv og emosjonell utvikling.
Ved Can Thanh barnehage oppfyller lærerpersonalet generelt de nødvendige faglige kvalifikasjonene. Dette betyr imidlertid ikke at skolen er fri for vanskeligheter. Spesielt 3-4-åringer går ofte ikke regelmessig til undervisning, og fasilitetene er forfalne og oppfyller ikke fullt ut kravene til undervisning og omsorg for barn. Disse vanskelighetene har påvirket kvaliteten på pedagogiske aktiviteter betydelig og hindret barnas helhetlige utvikling.
«Mangel på utstyr som projektorer og datamaskiner påvirker kvaliteten på utdanningen betydelig, noe som gjør det vanskelig for barn å få tilgang til teknologi og moderne undervisningsmetoder. STEM-undervisningsaktiviteter på skolen er kun organisert etter alder, og undervisningen foregår hovedsakelig ved hjelp av tradisjonelle metoder, noe som begrenser bruken av teknologi.»
«Lærere bruker for det meste bilder, fotografier, virkelige gjenstander, eller de kan projisere videoer som er lagret på en datamaskin for å vise elevene, i stedet for å bruke teknologi direkte i klasserommet», sa Tham.
Den fjellrike provinsen Lai Chau står fortsatt overfor mange vanskeligheter, ettersom over 80 % av befolkningen er etniske minoriteter. Provinsen har 113 førskoler med mer enn 1500 grupper/klasser og nesten 36 500 barn. Utviklingen av førskoleutdanning møter mange hindringer på grunn av den høye andelen kombinerte klasser og spredte steder.
Lai Châu har for tiden 574 spredte førskoler. Arbeidet med å få barn inn i førskolen har ikke innfridd forventningene på grunn av visse retningslinjer og forskrifter som kun fastsetter kvalifisering for førskolebarn. Videre er minimumskravene til skolefasiliteter, klasserom, undervisningsmateriell, leker og utstyr i noen fjellrike og spesielt vanskeligstilte kommuner ikke oppfylt. Det er mangel på førskolelærere, som ikke klarer å dekke utviklingsbehovene, og forholdet mellom lærere og klasser er lavt i noen områder.
Vu Tien Hoa, assisterende direktør i Lai Chau Department of Education and Training, sa: «Til tross for gjenværende utfordringer har vi aktivt rettet og fokusert på å implementere mange innovative løsninger for å forbedre kvaliteten på førskoleutdanningen, spesielt i vanskeligstilte områder og blant etniske minoriteter. I tillegg fokuserer utdanningssektoren på å utvikle førskoleutdanningsprogrammer basert på anvendelse av avanserte undervisningsmetoder og kreative modeller, og sikrer at de er passende for den lokale konteksten.»
Lai Chau investerer samtidig i og bygger infrastruktur for førskoler basert på presserende behov. Skoler og klasserom som er forfalne og utgjør potensielle sikkerhetsrisikoer, skoler som er på byggeplanen og de som søker om nasjonal standardakkreditering, prioriteres ...
Kvaliteten på førskolelærere blir gradvis standardisert. Per 31. mai hadde provinsen totalt 3070 førskoleadministratorer og -lærere. Andelen lærere med høyskolegrad eller høyere nådde 96,9 %.
Problemet med rettferdighet
I Dak Lak fortsetter universaliseringen av førskoleutdanning for 5-åringer å opprettholde resultatene for skoleåret 2024–2025, med en påmeldingsrate på 99,66 %, noe som fullfører 100 % av universaliseringsmålet på kommune- og distriksnivå. Utfordringen med å utvide universell utdanning til 3–4-åringene er imidlertid fortsatt betydelig, ettersom nesten 20 % av barna ennå ikke har tilgang til førskoleutdanningstjenester, spesielt i avsidesliggende områder og blant etniske minoritetssamfunn.
Ifølge statistikk fra Dak Lak Department of Education and Training, vil 37 455 av 37 581 femåringer i provinsen være registrert i førskole i skoleåret 2024–2025. Før det, i skoleåret 2023–2024, fullførte 37 918 barn førskoleutdanningsprogrammet, og oppnådde 100 % registrering. For tiden har Dak Lak 1398 femåringsbarnehageklasser, bemannet med 2698 lærere, med et gjennomsnitt på 1,93 lærere per klasse, som oppfyller de nødvendige standardene. Det er verdt å merke seg at 100 % av lærerne som underviser direkte i femåringsklasser, oppfyller de profesjonelle standardene som er fastsatt i rundskriv nr. 26/2020/TT-BGDĐT fra Ministry of Education and Training.
Når det gjelder fasiliteter, har alle 5-åringsklasser separate klasserom, enten solide eller halvsolide, med tilstrekkelig belysning, standardareal, dreneringssystem, separate toaletter og passende utstyr og leker. «Med et slikt grunnlag kan det bekreftes at universaliseringen av 5-års førskoleutdanning i Dak Lak har gått inn i en bærekraftig og rettferdig utviklingsfase på tvers av alle steder i provinsen», delte Le Thi Kim Oanh, assisterende direktør for Dak Lak Department of Education and Training.
Selv om innmeldingsraten for 5-åringer er høy, har provinsen som mål å melde inn omtrent 80 % av barna i førskolealder for 3-4-åringer i løpet av skoleåret 2024-2025. Samtidig er innmeldingsraten for barnehagebarn (0-3 år) mer beskjeden og når bare 17,3 % av totalt over 47 000 barn. Ifølge rapporten må mange skoler i avsidesliggende områder fortsatt låne klasserom, mangler lærere eller oppfyller ennå ikke vilkårene for å åpne uavhengige førskolegrupper.
«I sentrale kommuner og bydeler er innskrivningsraten for 3-4-åringer høy, noen steder nesten absolutt, takket være fremme av sosial mobilisering. I områder med etniske minoriteter holder imidlertid mange familier fortsatt barna sine hjemme eller sender dem til andre steder sesongmessig på grunn av vanskelige veier og lav inntekt. Dette er en stor utfordring hvis vi ønsker å utvide universell utdanning til hele 3-5-åringsgruppen i den kommende perioden», uttalte Le Thi Kim Oanh.
Fra 2025 har nasjonalforsamlingens resolusjon nr. 218/2025/QH15 satt målet: Innen 2030 skal hele landet oppnå universell førskoleutdanning for barn i alderen 3–5 år. Dette er både et press og en mulighet for lokaliteter som Dak Lak til å justere utdanningsstrategiene sine fra grunnen av.
Ifølge Dak Lak Department of Education and Training må følgende grupper av løsninger implementeres for å nå målet: Styrking av antallet førskolelærere i vanskeligstilte områder for å overvinne personalmangelen; forbedring av infrastruktur, spesielt barnehageklasser, bygging av solide klasserom og supplering av viktig undervisningsmateriell; styrking av støttepolitikken for foreldre, spesielt de fra fattige og nesten fattige husholdninger og etniske minoriteter; kraftig utvikling av nettverket av ikke-offentlige førskoleklasser i byområder for å redusere belastningen på offentlige skoler og fokusering av investeringsressurser på vanskeligstilte områder; økt bevissthet i samfunnet gjennom propaganda og bruk av etniske minoritetsspråk for å effektivt mobilisere støtte i landsbyer.
Et lyspunkt i et vanskeligstilt område.
Til tross for utfordringer med fasiliteter, lærerpersonale og foreldres bekymringer, fortsetter førskoleutdanningen i mange områder å strebe etter innovative måter å få barn på skolen. I denne sammenhengen viser suksesshistoriene til noen førskoler i vanskeligstilte områder tydelig hvordan besluttsomhet og effektive løsninger har gitt positive resultater.
Fra 2021 og frem til i dag har Kim Noi barnehage (Luc Yen, Lao Cai) konsekvent oppnådd 100 % elevtall for barn i alderen 3–5 år. Do Thi Loan, skolens assisterende rektor, uttalte: «På grunn av avstanden mellom mange landsbyer og hovedskolen har det vært vanskelig for førskolebarn å gå på skole i riktig alder. Men siden 2021, med tillegget av tre nye skoleavdelinger og forbedrede fasiliteter, har vi vært i stand til å sikre at alle barn i alderen 3–5 år går på skole.»
Samtidig har nasjonale målprogrammer lagt til rette for forbedringer innen infrastruktur, skoler og transport, noe som har ført til betydelig fremgang i å oppmuntre barn til å gå på skole. I skoleåret 2024–2025 var målet imidlertid bare 99 % fordi ett treårig barn med motorisk funksjonshemming ikke var i stand til å gå på skole i riktig alder.
Ved Khanh Thuong B barnehage (Ba Vi, Hanoi), sa Nguyen Thi Phuong Loan - skolesjefen:
«For å effektivt fremme førskoleutdanning for barn i alderen 3–5 år, fokuserer vi ressursene våre på å øke bevisstheten og oppmuntre til deltakelse. Før hvert skoleår gjennomgår skolen listen over barn, vurderer situasjonen deres og koordinerer effektivt med ungdomsforeningen, kvinneforeningen, landsbylederne og gjennom Zalo-grupper for å hjelpe foreldre med å holde seg oppdatert og sikre at barna deres går på skolen i riktig alder.»
På den annen side må vi gjennomgå skolefasilitetene, lære opp ledelse, lærere og støttepersonell for vanskeligstilte familier for å sikre at barn går på skole i passende alder.
I Lai Chau har sosialiseringen av utdanning blitt fremmet, noe som har bidratt til å forbedre kvaliteten på førskoleutdanningen. Fra 2018 og frem til i dag har Lai Chau mobilisert utenlandske ikke-statlige organisasjoner for å støtte førskoleutdanningssektoren med omtrent 15 milliarder dong, med fokus på bygging av skoler og klasserom, levering av undervisningsutstyr og støtte til opplæring for å forbedre undervisnings- og læringskapasiteten.
Som et resultat har antallet barn som går i førskolealder gradvis økt år for år. I skoleåret 2024–2025 nådde antallet barn i førskolealder 33,8 %, for barnehagebarn 99,8 % og for 5-åringer 99,98 %. Det legges vekt på kvaliteten på omsorg, helse og ernæring for førskolebarn, som bidrar til deres fysiske utvikling og sikter mot en helhetlig utvikling.
På konferansen som oppsummerte «Prosjekt for utvikling av førskoleutdanning giai đoạn 2018–2025», ba Tong Thanh Hai – nestleder i Lai Chau provinsielle folkekomité – om en grundig gjennomgang av skoler, fasiliteter og bemanning etter oppløsningen av distrikter og sammenslåingen av kommuner. Det er spesielt nødvendig å nøyaktig forutsi svingningene i elevtall i den kommende perioden for å utvikle en plan for skolenettverket, fasiliteter og bemanning som er tilpasset de faktiske behovene.
Samtidig er det nødvendig å opprettholde resultatene av universell førskoleutdanning for 5-årige barnehagebarn. Nestlederen i Lai Chau provinsielle folkekomité ledet en akselerasjon av kvalitetsvurderingen av skoleutdanningen, knyttet til bygging av førskoler som oppfyller nasjonale standarder. Provinsen vil spesielt prioritere forsterkning av skolebygninger og sikre at 100 % av skolene og skoleavdelingene har sanitærfasiliteter og rent vann.
I tillegg til myndighetenes tiltak for førskolebarn, som fritak for skolepenger og mattilskudd, oppfordrer Kim Noi førskole også organisasjoner til å gi ytterligere støtte for å sikre mer komplette måltider for barn, og dermed gi foreldre trygghet når de sender barna sine på skolen. Samtidig forbedres familiens bevissthet, så det blir viktigere å sende barn på skolen i riktig alder og overvåkes nøye. – Fru Do Thi Loan – Viserektor ved Kim Noi førskole
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/pho-cap-giao-duc-mam-non-cho-tre-3-5-tuoi-nhan-dien-thach-thuc-post741545.html
![[Foto] Generalsekretær og president To Lam leder et møte om forberedelser til gjennomgangen av ett års drift av det tredelte forvaltningssystemet.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/02/1780391821195_a1-bnd-4595-9717-jpg.webp)
Kommentar (0)