Et nytt liv for utdanning.

Staten og folket vil ikke spare på noe for en bedre fremtid, og derfor må utdanning prioriteres som banebrytende investering.

«I 2010 kunne lærerne leve av lønningene sine.» Det var den slående uttalelsen minister Nguyen Thien Nhan kom med da han møtte eksemplariske lærere for nesten 20 år siden. Ministeren gjentok dette poenget i et brev til lærerne 20. november 2006, denne gangen utelatt han ordet «kunne», og slo fast mer definitivt: «I 2010 kunne lærerne leve av lønningene sine!»

Mange sier at det bare er et løfte fra ministeren. Men jeg forstår at det er et ønske, eller rettere sagt et mål å strebe etter. Ministeren kan ikke bestemme seg for å øke lærernes lønninger. Lærere utgjør 70 % av landets tjenestemenn, noe som betyr at de utgjør størstedelen av lønnsbudsjettet. Selv en liten økning ville utgjøre en stor forskjell for det totale budsjettet. Dessuten, hvis økningen går til 70 %, hvordan vil den imøtekomme de resterende 30 %, når det finnes sektorer og felt som også trenger prioritet?

Landet har gjort enorme fremskritt etter 40 år med reformer. Med over 22 millioner elever som går på skole og mer enn 1 million lærere er det imidlertid ekstremt vanskelig å oppnå banebrytende investeringer. Det anslåtte tallet på over 580 billioner VND over 10 år (fra 2026 til 2035) som er tildelt det nasjonale målprogrammet for banebrytende utdanningsutvikling er en betydelig innsats. Enda viktigere er det at det representerer en sterk, direkte og tydelig forpliktelse: Utdanning er en nasjonal toppprioritet som bestemmer nasjonens fremtid. Staten og folket vil ikke spare noen utgifter for en bedre fremtid, og derfor må utdanning prioriteres for banebrytende investeringer!

Det vil være mange utfordringer som utdanningssektoren må ta tak i. Disse inkluderer å fremme digital transformasjon, bygge en omfattende utdanningsdatabase og gjøre engelsk til andrespråk. Styrking av skoleinfrastrukturen, med start i byggingen av 248 skoler i grenseområdene, standardisering av bruken av ett sett med lærebøker valgt ut av Kunnskapsdepartementet , og fremme av tverrfaglige universiteter til å rangere blant de beste i Asia og verden ... Ingen av disse oppgavene er enkle. Tiden venter ikke på noen. Besluttsomhet og enhet er avgjørende. Dedikerte utdanningsadministratorer som forstår arbeidet sitt og er villige til å ta ansvar er nødvendige. Hele samfunnet må dele presset som lærere står overfor. På den ene siden trenger utdanning innspill og samarbeid. På den andre siden må det også skapes et rom for autonomi og et akademisk miljø for å fremme kreativitet blant lærere og elever. Lærere må gis «retten til å være strenge» i tillegg til sin iboende medfølelse for å forme elever til ansvarlige individer, spesielt i løpet av deres formative år.

Fremragende personer ved seremonien i 2025 som hedret eksemplariske elever og ungdom fra etniske minoriteter. Foto: Thach Thao

Lærerne må fortsatt være grunnlaget for utdanning. Lærerne må være sanne lærere, elevene sanne elever, skolene sanne skoler, klassene sanne klasser, undervisningen sann undervisning og læringen sann læring. Statsminister Pham Van Dongs ord fra mange år siden er fortsatt verdifulle lærdommer for utdanningssektoren i dag! Fremragende lærere, de med engasjement og visjon, er fortsatt stoltheten til generasjoner av elever og hele utdanningssektoren.

Jeg satt en gang ned lenge med en professor fra Hanoi Pedagogical University, en mentor for mange andre. Det var vanskelig å ikke nevne bekymringen hans da han sa at opptaksresultatene for lærerutdanningsprogrammer i noen år var for lave. For ikke å nevne at mange skoler åpnet lærerutdanningsprogrammer fordi de mente kostnadene var lave, prosessen enkel, og det var høy samfunnsmessig etterspørsel, fordi «man må alltid spise og studere uansett»... Konsekvensen er at kvaliteten på lærerutdanningen ikke er garantert, og utdanningssektoren sliter med mangel på kvalifiserte folk...

Jeg husker at instituttet for litteratur og pedagogikk pleide å ha mange kjente navn: Nguyen Dang Manh, Phuong Luu, Phung Van Tuu, Tran Dinh Su, Tran Dang Suyen, La Nham Thin… Den gang dro studentene ved University of Propaganda, rett ved siden av Hanoi Pedagogical University 1, nytte av dette fordi mer enn halvparten av disse anerkjente professorene ble invitert til å forelese for journaliststudenter fra mange forskjellige steder. Nå lurer jeg på om det er fordi samfunnets oppmerksomhet har endret seg, eller fordi pedagogikken er mer «fokusert og profesjonell», men opplæringen virker mer diskret? Selv i nøkkelinstituttene er det færre som kjenner navnene på professorene enn før. Hvis man ser på University of Social Sciences and Humanities (Vietnam National University, Hanoi), hvor historieinstituttet hadde kvartetten av professorer «Lam, Le, Tan, Vuong», ville noen utenfor feltet sannsynligvis blitt forbanna! Det er ikke det at professorene ikke er utmerkede nå, for antallet internasjonalt publiserte verk er mye høyere enn tidligere. Men det virker som om læreryrket ikke lenger er like populært eller ettertraktet som det pleide å være?

Skoler i landlige områder er stolte av å ha utmerkede lærere. Tidligere ble læreryrket ansett som et dårlig yrke. Nå tjener noen lærere toppinntekter takket være veiledning i allmenne fag og de travle timeplanene til opplæringsprogrammer som tiltrekker seg mange elever. Så er det de som ikke offisielt er ansatt ved noen skole, men tjener enorme inntekter bare ved å undervise på nett, takket være sitt gode rykte...

Skoleåret 2025–2026 blir det første året med implementering av skolepenger. Foto: Trong Tung

Utdanningsmarkedet er nå levende, med mange velstående familier som samler priser og prestasjoner for barna sine for å forberede dem på søknader til universiteter i verdensklasse. Jeg har sett foreldre på flyplassen flittig ta med barna sine til Indonesia for ferdighetskonkurranser, til Filippinene for sjakkturneringer, og til og med til Taipei (Kina) for fektekonkurranser! Men det finnes også foreldre som raskt tar med seg barna sine tilbake fra studier i utlandet for å "reintegrere seg" fordi de ikke har klart det på 5–7 år i et fremmed land. Å ha mye penger gjør deg ikke automatisk til en talentfull person; det viktigste er å finne dine styrker og din nisje å utvikle. Det er ikke uvanlig at fattige studenter hever seg over sine omstendigheter og blir lysende eksempler for hele hjembyen sin. Jeg husker historien om avgangseleven ved Hanoi Pedagogical University 2 fra Thanh Hoa-provinsen som tok med seg sin forlatte nevø for å melde seg inn. Han hadde blitt tatt opp på Foreign Trade University, men familiebyrder hindret ham i å forfølge drømmen om høyere utdanning. Takket være den skolefrie politikken for lærerutdanningsprogrammer fant den unge mannen sin plass og ble tatt opp på en videregående skole i Tay Ninh.

Politikken med å frita skolepenger for førskole- og grunnskoleelever har gitt utdanningsmuligheter for mange fattige elever. Jeg var vitne til en provinsiell partisekretær som tenkte dypt da han så at noen lokaliteter fritok skolepenger for grunnskole og videregående skole. I fattige provinser, hvor budsjettet fortsatt avhenger av sentralregjeringen, oversteg utgiftene på over hundre milliarder dong den lokale kapasiteten. Nå som politbyrået har godkjent fritakelsen av skolepenger, er den gnagende gjelden fjernet. Handling taler høyere enn ord. Politikk som vinner folkets hjerter vil bringe ny vitalitet til utdanningen og gi vinger til drømmer om å nå lenger!

Landet går inn i en ny æra med utvikling. All utvikling må være for folket. Menneskene er drivkraften bak all utvikling. Når utdanning verdsettes og gis sin rette rolle, vil landet åpne opp nye muligheter for utvikling.

Utdanning er en nasjonal prioritet som bestemmer nasjonens fremtid. Og for en bedre fremtid, hvem ville våge å misunne noe!

Det anslåtte tallet på over 580 billioner dong over 10 år (fra 2026 til 2035) som er tildelt det nasjonale målprogrammet for banebrytende utdanningsutvikling er en betydelig innsats. Enda viktigere er det at det representerer en sterk, direkte og tydelig forpliktelse: Utdanning er en nasjonal toppprioritet som bestemmer nasjonens fremtid.

UTDANNINGENS FREMTID

Innen 2030:

Andel personer i videregående skolealder som har fullført videregående opplæring eller tilsvarende på landsbasis: ≥85 %
Indeks for ulikhet i utdanning: <10 %
Høyere utdanning og yrkesopplæringsinstitusjoner er utstyrt med moderne fasiliteter som kan sammenlignes med de i utviklede land i Asia: 20 %
Andel arbeidstakere med mellom-, høyskole- eller universitetsgrad eller høyere: 24 %
Andelen studenter som studerer grunnleggende realfag, ingeniørfag og teknologi i høyere utdanning er ≥35 %.

Antall internasjonale vitenskapelige publikasjoner og inntekter fra vitenskap, teknologi og innovasjon økte med gjennomsnittlig 12 % årlig.

Innen 2035

Fullfør universaliseringen av videregående skoleutdanning og tilsvarende nivåer: 100 % av provinser og byer
Utdanningsindeksen bidrar til indeksen for menneskelig utvikling: >0,85
Menneskelig kapital og forskning bidrar til den globale innovasjonsindeksen: Over gjennomsnittet for land med øvre middelinntekt.

Innen 2045

Rangering av moderne, rettferdige og høykvalitets nasjonale utdanningssystemer over hele verden: Blant de 20 beste.

Antall høyere utdanningsinstitusjoner rangert blant de 100 beste universitetene i verden innen bestemte felt i henhold til anerkjente internasjonale rangeringer: ≥5
(I henhold til vedlegget til regjeringens handlingsplan for implementering av resolusjon nr. 71-NQ/TW)

Studieavgiftsfri utdanning: En human gest, en lenge næret drøm for utdanningssektoren. Politikken med å fullstendig frita skoleavgifter for studenter over hele landet, som skal implementeres fra skoleåret 2025–2026, er en stor glede for millioner av familier og en lenge næret drøm for utdanningssektoren.

Kilde: https://vietnamnet.vn/sinh-khi-moi-cua-giao-duc-2489400.html