Utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen skisserer årsakene som påvirker politikken med sosialisering av utdanning.

Den 11. oktober rapporterte utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen til utdannings- og opplæringsdepartementet om forberedelsene og gjennomføringen av oppgaver for det kommende skoleåret og la frem forslag til fremtidig implementering.

Elever på ungdomsskolen i Binh Tan-distriktet starter det nye skoleåret. Binh Tan-distriktet er et av områdene i Ho Chi Minh-byen som står overfor press når det gjelder klassestørrelser.

Det er mangel på lærere og utilstrekkelige funksjonelle rom ...

Ifølge utdanningsdepartementet har noen distrikter i Ho Chi Minh-byen, som distrikt 12, Binh Tan, Hoc Mon og Binh Chanh, fortsatt mindre enn 100 % av skolene sine som opererer med to undervisningsøkter per dag. Dette skyldes mangelen på ett klasserom per klasse og utilstrekkelige funksjonelle rom som forskriftene krever. Noen skoler har også overfylte klasserom, noe som påvirker læringskvaliteten negativt. Videre er det mangel på lærere i mange fag, noe som fører til ansettelse av kontraktsforelesere og gjesteforelesere for å sikre tilstrekkelig undervisningspersonale, primært med fokus på engelsk, informatikk, kroppsøving, musikk og kunst, da det er mangel på kvalifiserte kandidater.

Ifølge utdannings- og opplæringsdepartementet har lokalsamfunnet fortsatt problemer med å utvikle et lærerteam for fag som informatikk, teknologi og kunst. Investeringer i utvikling av skolesystemet i noen distrikter, spesielt de med stor befolkning, står for tiden overfor utfordringer.

Organisering av fritidsaktiviteter står overfor utfordringer når det gjelder planlegging og å sikre elevmedvirkning, samtidig som skolens organisasjonskapasitet opprettholdes.

Lærere mangler spesialisert opplæring og erfaring i å organisere aktiviteter for livsmestring , så de fleste utdanningsinstitusjoner samarbeider med bedrifter for å implementere dem. Tillegget av fritidsaktiviteter bidrar til en helhetlig utdanning av elevene. Men fordi disse aktivitetene er frivillige og involverer elevdeltakelse, er det ulike synspunkter på implementeringen av dem.

Noen utdanningsinstitusjoner har ikke gitt foreldre fullstendig informasjon om fritidsaktiviteter, noe som har ført til forvirring og misforståelsen om at disse aktivitetene er obligatoriske. Dette har påvirket politikken med sosialisering av utdanning negativt ved å forbedre erfaringsbasert, praktisk og praktisk læring for elevene.

Ho Chi Minh-byens løsning

Gitt de nevnte begrensningene, uttalte utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen at de har koordinert med relevante avdelinger og etater for å ferdigstille en plan for å tiltrekke lærere i engelsk, informasjonsteknologi, kroppsøving, musikk og kunst. De har også organisert opplæringskurs i å gjennomføre livsferdighetsopplæringsaktiviteter for lærere.

Livsferdighetskurs for elever i distrikt 10, Ho Chi Minh-byen.

Departementet, i samarbeid med andre avdelinger, etater og folkekomiteen i Thu Duc City og distriktene, implementerer løsninger for å effektivt gjennomføre prosjektet med 4500 klasserom, med mål om 300 klasserom per 10 000 innbyggere, i feiringen av 50-årsjubileet for nasjonal gjenforening. Dette vil øke antallet skoleganger per dag, redusere klassestørrelsene og forbedre kvaliteten på undervisning og læring.

Videre, når utdanningsprogrammet implementeres, instruerer Utdanningsdepartementet kun skolene til å sikre koordinering, konsensus og tilsyn fra foreldrene, noe som garanterer at politikken for sosialisering av utdanning implementeres strengt og i samsvar med loven.

Forslag til Kunnskapsdepartementet

I rapporten om inspeksjonsarbeidet ved skoleårets begynnelse foreslo også Kunnskapsdepartementet for Kunnskapsdepartementet å gi enhetlig veiledning for fastsettelse av tjenestegebyrer for støtte til utdanningsaktiviteter i skolene og myndighet til å utstede gebyrsatser for andre utdanningstjenester enn skolepenger som ikke anses som tjenester som støtter utdanningsaktiviteter, slik at lokalsamfunnene har et grunnlag for implementering.

Ho Chi Minh-byen foreslo at departementet instruerer skolestyret til å være ansvarlig for å utvikle og velge skolens læreplaner, ettersom dette er en form for innsamling og utbetaling av midler på vegne av andre, og ikke en budsjettutgift.

Gi spesifikk veiledning om hvordan undervisningen i skolens læreplan organiseres på en fleksibel måte, samtidig som det implementeres det generelle utdanningsprogrammet for 2018, og myndighet og ansvar delegeres til rektor og skolestyret.

Samtidig utstedte byen retningslinjer for undervisning og læring i to økter per dag, og retningslinjer for håndtering av fritidsundervisning, justert i henhold til den nye retningen i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Dette la også til rette for byens effektive implementering av programmer og prosjekter rettet mot smart utdanning, digital transformasjon og oppnåelse av internasjonale standarder innen enkelte aspekter og felt innen utdanning og opplæring.

Kilde: https://thanhnien.vn/so-gd-dt-tphcm-neu-nhung-ly-do-anh-huong-den-chu-truong-xa-hoi-hoa-giao-duc-18524101112194297.htm