Dedikert til å hjelpe funksjonshemmede barn med å integreres i samfunnet

«Hver dag i klasserommet må lærerne bruke all sin energi og styrke, til og med doble eller tredoble innsatsen sin sammenlignet med normalt, på å lære funksjonshemmede barn kommunikasjon, grunnleggende livsferdigheter, bokstav- og tallgjenkjenning og til og med de enkleste oppførselsreglene, samtidig som de tenner tro og håp for spesielle barn, og beroliger foreldrenes hjerter når de ser barna sine gjøre fremskritt dag for dag.» Fortroligheten til lærer Pham Quang Huy, direktør for det provinsielle senteret for støtte til utvikling av inkluderende utdanning, gjør at alle som kommer hit føler seg rørt og føler sympati.

Musikklekeplassprosjektet for funksjonshemmede barn er sponset av Vietnam-Russland Circle of Arms Club i samarbeid med Vietnam Fund for Disabled Children.

Når vi ser lærerne og «barnepikene» tålmodig og hengivent ta vare på og lære opp hvert barn i spisevaner, uttale, tale, kommunikasjon osv., setter vi ytterligere pris på det harde arbeidet til lærerpersonalet i disse spesialklassene. Senteret er et av fire spesialiserte utdanningssentre i provinsen som implementerer spesialundervisningsprogrammer i henhold til mange nivåer av funksjonshemming (fysisk, intellektuell, visuell, hørselshemmet osv.); samtidig støtter det tidlig intervensjon for elever med funksjonsnedsettelser, ved å kombinere spesialisert og integrert opplæring for barn med funksjonsnedsettelser.

For tiden fokuserer de fleste spesialiserte utdanningsinstitusjoner på å støtte grunnleggende kunnskaper, selvutviklingsferdigheter og spesifikke ferdigheter for barn i alderen 3–15 år med vanlige intellektuelle funksjonshemminger, autismespekterforstyrrelser, språkforstyrrelser, hyperaktivitet, autisme osv. Fru NTN, fra To Hieu-avdelingen, delte: Jeg har et 8 år gammelt barn med forsinket tale og dårlige motoriske ferdigheter. Jeg har hatt intervensjon mange steder uten hell. I fjor sendte familien min barnet mitt til intervensjon ved det provinsielle senteret for støtte til utvikling av inkluderende utdanning. Etter to uker så vi at barnet mitt snakket mer, kommuniserte og beveget seg bedre. Vi var veldig fornøyde. Etter ett år med intervensjon går barnet mitt nå i klasserommet som enhver annen normal venn.

Bevisstgjøringskurs ved det provinsielle senteret for støtte til utvikling av inkluderende utdanning.

For mange år siden ble de fleste barn med intellektuelle og motoriske funksjonshemminger oppdaget og intervenert sent, og gikk glipp av den gylne behandlingsperioden, så effektiviteten av inkluderende opplæring var ikke høy. Med fremveksten av spesialiserte utdanningsinstitusjoner har mange barn med funksjonshemminger hatt tilgang til et passende læringsmiljø og tidlig støtte for å forbedre sine livsferdigheter.

Lærer Nguyen Xuan Hau, lærer ved det provinsielle senteret for støtte til utvikling av inkluderende utdanning, sa følgende om prosessen med inkluderende opplæring for barn med funksjonsnedsettelser: Å utdanne barn med funksjonsnedsettelser krever ikke bare dedikerte lærere, men også et passende miljø og rom for å hjelpe barn med å lære alle grunnleggende og nødvendige ferdigheter. I tillegg må det være daglig koordinering og fellesskap fra familien og sympati og deling fra lokalsamfunnet.

En klasse ved det provinsielle senteret for støtte til utvikling av inkluderende opplæring.

Ifølge statistikk er det for tiden over 2800 funksjonshemmede barn i provinsen, hvorav 1466 barn i alderen 6–12 år studerer inkluderende. I de senere årene har utdanning av funksjonshemmede barn fått oppmerksomhet fra alle nivåer og sektorer, med mange løsninger og støttepolitikker som er implementert. Inkluderende utdanningsinstitusjoner i provinsen har også mottatt investeringer i fasiliteter og undervisningsutstyr fra organisasjoner, bedrifter og filantroper. Kommunikasjon og opplæring for ansatte, lærere og foreldre organiseres også regelmessig, noe som skaper et positivt inkluderende miljø for funksjonshemmede barn ... andelen funksjonshemmede barn som går på skole i riktig alder har økt gjennom årene. Bare i førskolealder har inkluderingsraten nådd 96,7 %.

For at barn med funksjonsnedsettelser skal ha mer effektive lærings- og integreringsforhold, er det nødvendig med samtidig oppmerksomhet fra alle nivåer, sektorer og lokale myndigheter. Spesielt er det nødvendig med fortrinnsrettslige tiltak for å tiltrekke seg lærere som spesialiserer seg i spesialundervisning; fortsette å investere i fasiliteter og utstyr, skape egnede rom for inkluderende opplæring; fremme kommunikasjon, øke bevisstheten i samfunnet om inkluderende opplæring, tidlig diagnostisering for å hjelpe barn med funksjonsnedsettelser med å få rettidig intervensjon...

Kilde: https://baosonla.vn/khoa-giao/tan-tam-giup-tre-khuet-tat-hoa-nhap-cong-dong-ay9ldX9Ng.html