Programmet har som mål å bygge 100 internasjonalt standardiserte STEM-klasserom i 34 provinser/byer. Etter 100 dager med rask bygging forventes de 100 STEM-klasserommene å bli overlevert til skoler i 34 provinser og byer innen 31. desember.
Tre viktige elementer for å drive et vellykket STEM-laboratorium.
Herr Tran Quang Dung, permanent visesekretær i partikomiteen til Vietnams nasjonale energi- og industrigruppe, sa at programmet for å bygge 100 STEM-klasserom ble lansert av Petrovietnam 21. september, med mål om å være ferdig innen 100 dager, før 31. desember 2025.
I følge planen skal gruppen investere i tre STEM-klasserom bygget i henhold til internasjonale standarder i hver av de 34 mottakerprovinsene og -byene, inkludert to for videregående skoler og ett for ungdomsskoler.
STEM-laboratoriene er utformet i henhold til modellen «raskt - standardisert - bærekraftig», og er fullt utstyrt med moderne utstyr som interaktive tavler, AI-IoT-systemer, VEX Robotics, 3D-skrivere, CNC-skjæremaskiner og energi-miljø-eksperimentsett, noe som sikrer at de oppfyller kravene til neste generasjons STEM- utdanning .
I mai 2025 besøkte generalsekretær To Lam Cau Giay videregående skole ( Hanoi ) og donerte et STEM-klasserom til skolen. Ifølge Nguyen Thi Nhan, leder for den profesjonelle avdelingen, har skolen utviklet en detaljert plan for å drive det nye klasserommet effektivt i henhold til programmets veikart. Dybdegående opplæringskurs har hjulpet lærerne med å få en mer omfattende og systematisk forståelse av STEM-utdanning.
Fru Nhan uttalte at STEM-aktiviteter i skolene tidligere hovedsakelig var integrert i eksisterende programmer og manglet en systematisk tilnærming. Siden Petrovietnam STEM Innovation-programmet ble tilgjengelig, har undervisningen fått tydeligere veiledning og gitt praktiske resultater.
Ifølge henne er tre nøkkelelementer nødvendige for å lykkes med å drive et STEM-laboratorium: For det første må skoleadministrasjonen ha en langsiktig visjon, gi tett veiledning og gjøre seriøse investeringer. Skolen bør regelmessig invitere eksperter til å gi opplæring for å øke bevisstheten og forbedre lærernes evne til å implementere STEM, og anse dette som en strategisk oppgave snarere enn en kortsiktig trend.
For det andre må lærerstaben være virkelig entusiastisk, lærevillig og innovativ. Da programmet ble implementert, tok skolens lærere raskt i bruk teknologien, brukte mye tid på å undersøke og utforme undervisning, og integrerte STEM i hver undervisning.
For det tredje må elevene være proaktive, kreative og entusiastiske. Med en jevn kvalitet på innkommende elever, mestrer elevene ved Cau Giay Secondary School raskt STEM-feltet; spesielt i robotkonkurranser viser de alltid entusiasme. I november i fjor gikk skolen fem lag videre til den nasjonale runden – et bevis på effektiviteten til denne nye tilnærmingen.
Lærere må studere og implementere dette på alvor.
STEM-utdanning er etablert i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Ifølge ekspert Do Hoang Son – et medlem av Vietnam STEM Alliance, er dette et viktig skritt fremover, som bringer utdanning nærmere den globale trenden med å integrere vitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk.
Da han deltok i designkonsultasjonen for det første STEM-rommet ved Hanoi – Amsterdam High School for Gifted Students, satte herr Son kravet om at rommet tydelig skulle demonstrere målet om innovasjon og skape en varig ringvirkning. Navnet «STEM Innovation Petrovietnam» ble derfor valgt, som gjenspeiler ånden om å følge resolusjonene 57-NQ/TW og 71-NQ/TW nøye.
Når det gjelder lærerutdanning, implementeres programmet i to faser: først teknisk opplæring for å gjøre det mulig for skolene å motta og drifte STEM-rom; etterfulgt av en serie avanserte opplæringsøkter, holdt på fem steder i desember, og som tiltrakk seg tusenvis av lærere. Dette er en storstilt, systematisk opplæringsmodell som tar sikte på å standardisere lærerstaben.
Petrovietnam tilbyr ikke bare økonomiske ressurser, men skaper også en endring i tankesett. Studenter, spesielt i landlige og fjellrike områder, får tilgang til moderne læringsmiljøer og blir mer trygge på internasjonale utvekslinger. De omfattende investerte STEM-klasserommene bidrar til å bygge bro over det regionale gapet og skaper et minimum av læringsinfrastruktur slik at alle elever har muligheten til å få tilgang til STEM-utdanning på en meningsfull måte.
Herr Son argumenterte for at skoler uten STEM-rom i dagens kontekst kan betraktes som «midlertidige skoler» i utdanningsreformens tidsalder. Akkurat som samfunnet tidligere samarbeidet for å eliminere midlertidige boliger for innbyggerne, må utdanningen nå sikte mot å «eliminere midlertidige skoler» – det vil si å eliminere mangelen på plass til praktisk naturfagundervisning.
Å investere i moderne STEM-klasserom er et strategisk skritt som bidrar til å bygge et grunnlag for fremtidige menneskelige ressurser, og sikrer at vietnamesiske studenter – enten de bor i urbane eller fjellrike områder – lærer gjennom erfaring, praksis og kreativ tenkning.
Målet med det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er å dyrke frem kjernekompetansene og -egenskapene til borgere i det 21. århundre hos elevene. Thai Van Tai, direktør for avdelingen for generell utdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet), understreket at blant de ti kompetansene er kompetanse innen naturfag og teknologi essensiell. Derfor må lærere fremme integrert undervisning og skape forhold for at elevene kan utvikle denne kompetansen.
I følge det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er STEM-utdanning et obligatorisk krav, som krever at alle lærere seriøst forsker på og implementerer det. Tai mener imidlertid at det ikke er nok å investere i fasiliteter, for uten noen til å drifte dem vil klasserommene bli «stengt» og føre til avfall.
Basert på denne realiteten foreslo direktøren for avdelingen for generell utdanning at opplæring ikke bare skulle gis til lærere i mottakerskoler, men også utvides til andre regioner for å spre STEM-tenkning. Han foreslo at Petrovietnam samarbeidet med Kunnskapsdepartementet for å utvikle en standardisert opplæringsmodul knyttet til de 100 klasserommene som skal finansieres.
Kunnskapsdepartementet vil utvikle innhold og materiell og mobilisere et team av eksperter for å tilby opplæring for å sikre at STEM-laboratorier fungerer effektivt, blir kjernen i STEM-utdanningsøkosystemet og bidrar til å skape et moderne læringsmiljø for studenter.
Herr Thai Van Tai bemerket at STEM-klasserom ikke burde være et «eksklusivt privilegium» for én enkelt skole, men burde utvides for å betjene hele regionen, unngå sløsing og øke investeringseffektiviteten. Han håpet at et tett samarbeid mellom departementet, Petrovietnam og mediebyråer ville bidra til at prosjektet spres bredt og gi reell verdi til generell utdanning.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/than-toc-hoan-thien-100-phong-hoc-stem-post760649.html
Kommentar (0)