Fjerne de «tre flaskehalsene» for utdanning og opplæring.

Ifølge professor Nguyen Dinh Duc er det tre hoved«flaskehalser» som må tas tak i for å redusere forskjellene i kvalitet og læringsforhold mellom regioner.

Identifisering av flaskehalsene

Politbyråets resolusjon 71/NQ-TW bekrefter at utdanning og opplæring ikke bare er en nasjonal prioritet, men også en avgjørende faktor for nasjonens fremtid og skjebne. I de senere årene har utdannings- og opplæringssektoren oppnådd mange viktige resultater.

Professor Nguyen Dinh Duc, PhD, fra University of Technology (Vietnam National University, Hanoi ), bemerket imidlertid at forskjellene i kvalitet og læringsforhold mellom regioner, spesielt mellom byer og land, fjellområder og avsidesliggende områder, fortsatt er betydelige. Ifølge ham er det tre hoved«flaskehalser» som må tas tak i.

For det første er utdanningsinfrastrukturen ujevn: mange steder mangler standard skoler og klasserom, har forfalne fasiliteter, utdatert undervisningsutstyr og begrenset tilgang til informasjonsteknologi.

For det andre er fordelingen av undervisningsressurser ujevn: dyktige, erfarne lærere er hovedsakelig konsentrert i store byområder, mens vanskeligstilte regioner mangler lærere både i kvantitet og kvalitet, noe som direkte påvirker elevenes læringsmuligheter.

For det tredje er investeringspolitikken og støttemekanismene fragmenterte: vi mangler en omfattende og bærekraftig strategi for å sikre at alle studenter, uavhengig av bosted, har tilgang til utdanning av tilsvarende kvalitet.

Derfor er det behov for et gjennombrudd i investeringer i digital infrastruktur og lærerutdanning, styrking av bruken av teknologi og fleksible utdanningsmodeller. For eksempel tilkoblede klasserom, åpne læringsmateriell, delte nettplattformer og retningslinjer for å tiltrekke og beholde lærere i vanskeligstilte områder. Først da vil utdanning bli en «topp nasjonal prioritet» og raskt redusere gapet i utdanningskvalitet mellom regioner.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc – Det teknologiske universitetet (Vietnams nasjonale universitet, Hanoi). Foto: Internett.

Tre grunnleggende endringer må prioriteres.

Når det gjelder mekanismene for å utnytte, evaluere og belønne den intellektuelle arbeidsstyrken, foreslo professor Nguyen Dinh Duc tre grunnleggende endringer som bør prioriteres:

For det første, reformér mekanismen for utvelgelse og utnyttelse av talenter: Et sunt og transparent konkurransemiljø bør skapes, der kompetanse og arbeidseffektivitet prioriteres som kjernekriterier, snarere enn ansiennitet eller administrativ erfaring. Talentfulle individer bør gis betydelig ansvar, ha tilsvarende autonomi og evalueres basert på konkrete resultater.

For det andre, reformer kompensasjonspolitikken for å knytte inntekt til kreativ verdi og faktiske bidrag. Talentfulle individer må motta tilsvarende lønn, bonuser, arbeidsforhold og utviklingsmuligheter – vi kan ikke tillate en situasjon der «talentfulle mennesker lever av lidenskapen sin, mens vanlige folk lever av systemet».

For det tredje må vi bygge et åpent akademisk miljø som oppmuntrer til kreativitet og verdsetter individualitet. Undervisere og forskere må beskyttes i sin akademiske frihet, oppmuntres til å engasjere seg i forskning og innovasjon, i stedet for å bli begrenset av administrative prosedyrer eller en «sikkerhetsmentalitet».

Bare ved å gå fra å «erklære verdsettelse» til å «anvende og utnytte talent» gjennom institusjoner og mekanismer som genuint verdsetter og belønner talent, kan det fulle potensialet til den intellektuelle arbeidsstyrken utløses og virkelig bli en drivkraft for innovasjon og en bærebjelke i nasjonen.

Professor Nguyen Dinh Duc bekreftet at universitetenes autonomi er en uunngåelig trend, og understreket at bare når universitetene virkelig er myndiggjort, kan de fremme kreativitet, mobilisere sosiale ressurser og forbedre kvaliteten på opplæring og forskning.

Autonomi betyr ikke «absolutt frihet».

Studenter som deltar på VUTMs åpne dag 2026.

Autonomi betyr imidlertid ikke «absolutt frihet», men må gå hånd i hånd med ansvarlighet, åpenhet og uavhengig revisjon. For å unngå en situasjon med «mangel på kontroll» må Vietnam bygge en flerlags overvåkingsmodell som kombinerer intern selvkontroll, uavhengig ekstern revisjon og sosialt tilsyn.

Mer spesifikt: For det første må hvert universitet etablere et moderne internt styringssystem som offentliggjør indikatorer knyttet til økonomi, ressurser, opplæringskvalitet, vitenskapelig forskning, internasjonalt samarbeid og ansettelse av nyutdannede. I dette tilfellet blir åpenhet den første og mest effektive formen for tilsyn.

For det andre er det nødvendig å styrke og fremme uavhengige, ikke-administrative kvalitetsakkrediteringssentre med tilstrekkelig kapasitet, troverdighet og praktisk autoritet til å objektivt evaluere alle utdanningsinstitusjoner, inkludert offentlige universiteter. Akkrediteringsresultater må offentliggjøres og kobles til mekanismer for budsjettfordeling, rangering og studentopptak.

For det tredje, etablere mekanismer for sosial tilsyn og akademisk kritikk, der studenter, arbeidsgivere, profesjonelle foreninger og det vitenskapelige miljøet alle har en stemme i evalueringen av kvaliteten på høyere utdanning.

Ifølge professor Nguyen Dinh Duc handler ikke autonomi om å «la ting gå sin gang» når datadrevet styring, åpenhet og ansvarlighet blir en del av kulturen, men om å gi folk mulighet til å virkelig forbedre kvaliteten – i tråd med ånden som partiet og staten har ledet i reformen av høyere utdanning.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html