Høy enighet om å kunngjøre loven, utdanningssektoren rekrutterer og bruker proaktivt lærere

Om morgenen den 20. november, innenfor rammen av den 8. sesjonen, diskuterte nasjonalforsamlingen utkastet til lærerlov i salen. Nestleder i nasjonalforsamlingen, Nguyen Thi Thanh, ledet møtet.

Institusjonaliserte partiets synspunkter og politikk om lærerpersonalets stilling og rolle.

I en tale ved åpningen av sesjonen sa viseformannen i nasjonalforsamlingen, Nguyen Thi Thanh, at i dag, 20. november, er det vietnamesisk lærerdag, og nasjonalforsamlingen viet hele formiddagssesjonen til å diskutere utkastet til lærerlov.

Scene fra diskusjonsmøtet om utkastet til lærerlov om morgenen 20. november 2024

Nestleder i nasjonalforsamlingen, Nguyen Thi Thanh, understreket at dette er respekten fra nasjonalforsamlingen og nasjonalforsamlingens stående komité som sendes til generasjoner av lærere og utdanningssektoren – de som har gitt og vil gi store bidrag til den strålende og edle saken med å utdanne folk.

Nasjonalforsamlingens stående komité uttrykte sin dype takknemlighet og beste ønsker til veteranlærere, representanter fra nasjonalforsamlingen som har jobbet i utdanningssektoren, og nesten 1,6 millioner lærere og utdanningsledere over hele landet.

Nestleder i nasjonalforsamlingen, Nguyen Thi Thanh, sa at lovutkastet om lærere først ble utarbeidet som et lovutkast som regulerer emner knyttet til mange spesialiserte lover. Lovutkastets omfang er ganske bredt, og gjelder for flertallet av embetsmenn som er lærere ved offentlige utdanningsinstitusjoner, som utgjør 2/3 av det totale antallet fast ansatte i landet, og det stadig større antallet lærere ved ikke-offentlige utdanningsinstitusjoner, noe som tiltrekker seg oppmerksomhet fra mange velgere.

I den felles interessen for å institusjonalisere og skape et sterkt gjennombrudd i implementeringen av partiets synspunkter og politikk om grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring, har lovutkastet og vurderingsorganet vært svært dedikerte og ansvarlige i forskningen på, utviklingen av og gjennomgangen av lovutkastet. Regjeringen og Nasjonalforsamlingens stående komité har også gjentatte ganger kommentert lovutkastet. På gruppediskusjonen kom det 90 kommentarer fra representanter fra Nasjonalforsamlingen.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son og viseminister for utdanning Pham Ngoc Thuong deltok i diskusjonen om utkastet til lærerlov.

Delegaten fra Tran Van Thuc og Thanh Hoa satte stor pris på innsatsen og forsøkene til utarbeidelsesorganet og det reviderende organet. De var svært seriøse og ansvarlige, brukte mye tid på å organisere konferanser og seminarer, lyttet til, tok til seg og reviderte mange ganger for å perfeksjonere lærerloven.

Delegatene kommenterte at lovutkastet har institusjonalisert partiets synspunkter og politikk angående lærernes stilling og rolle i den nasjonale utviklingen. Både partiets synspunkter og politikk samt samfunnets oppmerksomhet har bestemt lærernes ledende og viktige posisjon og rolle, men i realiteten har rettssystemet ikke hatt en egen lov om lærere på lenge. Derfor er kunngjøringen av lærerloven ekstremt nødvendig, både for å oppfylle kravene til å institusjonalisere partiets synspunkter og politikk for lærerutdanning og for å være egnet til de praktiske forholdene for å bygge opp Vietnams rettssystem i dagens kontekst.

Delegat Nguyen Thi Viet Nga fra Hai Duong-delegasjonen uttrykte sin enighet med utviklingen av lærerloven. Utviklingen av loven tar sikte på å institusjonalisere partiets synspunkter, politikk og retningslinjer for utdanning, men det er også nødvendig å løse utestående problemer, problemer som utdanningssektoren står overfor for tiden. Det vil si å forbedre kvaliteten på utdanning og opplæring, løse problemet med lærermangel og lærere som slutter i yrket, løse problemet med at lærere blir behandlet upassende av elever, foreldre og samfunnet, og løse fenomenet med at lærere oppfører seg upassende overfor elever, foreldre og i livet generelt.

Delegat Nguyen Thi Viet Nga fra Hai Duong-delegasjonen sa at lovutkastet fulgte partiets og statens politikk for lærere nøye.

Delegatene bemerket at lovutkastet fulgte målene ovenfor nøye, foreslo spesifikke og attraktive tiltak for å tiltrekke seg menneskelige ressurser av høy kvalitet til utdanningssektoren; foreslo svært spesifikke krav til lærernes kvaliteter, kapasiteter og faglige standarder ...

Delegat Nguyen Thi Quyen Thanh uttalte at utkastet til lærerlov har vist åpenhetsånd og lytting fra utkastkomiteen ved å justere innhold og struktur på en konsis måte, i samsvar med en rekke bestemmelser i relaterte lover, samt utforme separat politisk innhold for lærere, noe som på en korrekt måte demonstrerer synspunktet om å anse utdanning som den viktigste nasjonale politikken, oppfylle utdanningskrav og retningen for landets utvikling i fremtiden.

Når det gjelder de nye punktene i lovutkastet, fant delegatene at lærernes rettigheter og plikter også er klart, fullstendig og systematisk regulert, samtidig som de fastsetter hva som ikke kan gjøres, noe som bidrar til å bekrefte og styrke lærernes stilling.

Høy enighet om å gi utdanningssektoren initiativ til å rekruttere og bruke lærere

Delegaten Tran Van Thuc og Thanh Hoas delegasjon var bekymret for myndigheten til å rekruttere og bruke lærere: Fra praktisk ledelseserfaring i utdanningssektoren har jeg sett at situasjonen med lokalt overskudd og mangel på lærere, spesielt for grunnskole- og ungdomsskolelærere som implementerer det generelle utdanningsprogrammet, blir stadig mer alvorlig. En av de grunnleggende årsakene er at utdanningsforvaltningsorganer mangler en ledende rolle, slik at de ikke kan være proaktive i rekruttering og bruk av lærere.

Delegaten fra Tran Van Thuc og Thanh Hoa bekreftet nødvendigheten av å kunngjøre lærerloven.

Rekruttering av lærere i offentlige utdanningsinstitusjoner skjer for tiden i henhold til generelle forskrifter for rekruttering av tjenestemenn. Imidlertid er de generelle forskriftene for rekruttering av tjenestemenn ikke egentlig egnet for lærernes spesifikke yrkesaktiviteter. For eksempel: å ta testen i generell kunnskap er ikke nært knyttet til kravene til lærernes yrkesaktiviteter; vilkårene for registrering tar ikke hensyn til lærernes spesifikke faktorer...

Desentraliseringen av rekruttering og bruk av lærerpersonale har fortsatt mange mangler fordi det spesialiserte byrået i de fleste kommuner er Utdannings- og opplæringsdepartementet. Utdannings- og opplæringsdepartementet er ikke den ledende enheten, fokuspunktet for lærerrekruttering, så det kan ikke være proaktivt i å regulere antall og struktur av ansatte etter fag, klassetrinn, og kan ikke proaktivt regulere overskudd og mangel på lærere mellom administrative enheter i området. Konsekvensene av dette problemet vises tydelig i implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 som den stående komiteen i nasjonalforsamlingen har organisert for å føre tilsyn med: kommunene kan ikke rekruttere lærere, kan ikke organisere undervisningen i noen fag...

«Derfor er jeg sterkt enig i lovutkastet som gir utdanningssektoren initiativ til å rekruttere og bruke lærere. Følgelig er Kunnskaps- og opplæringsdepartementet og Arbeids-, krigsinvalide- og sosialdepartementet de etatene som har ansvaret for å utvikle strategier, prosjekter, utviklingsplaner og total bemanning for lærere under deres forvaltningsmyndighet, som skal legges frem for kompetente myndigheter for avgjørelse. De koordinerer bemanningsnivåene i offentlige utdanningsinstitusjoner i henhold til antallet som er tildelt av kompetente myndigheter, og utdanningsforvaltningsbyråer eller utdanningsinstitusjoner tar ledelsen i rekrutteringen av lærere. Dette er en svært viktig forskrift som umiddelbart kan løse de vanskeligste og stadig mer alvorlige problemene med læreroverskudd og -mangel på mange år på mange steder», sa delegaten Tran Van Thuc.

Delegat Do Huy Khanh fra Dong Nai-delegasjonen sa at innholdet som foreslås i utkastet til lærerlov har som mål å forbedre kvaliteten på utdanningen.

Delegat To Van Tam, som også var interessert i regelverket om lærerrekruttering, bemerket at lovutkastet har gitt rett til å rekruttere lærere til utdanningsforvaltningsorganet til å lede rekrutteringen, eller til å delegere, autorisere eller lederen av utdanningsinstitusjonen til å utføre rekrutteringen i punkt a, b, paragraf 2, artikkel 16.

Delegaten mener at en slik delegering av myndighet vil skape et grunnlag for at utdanningsforvaltningsorganer og utdanningsinstitusjoner kan rekruttere lærere for å møte behovene i utdanningssektoren, samt være proaktive i koordineringen av bemanning og koordinering av lærere i utdanningssektoren. Delegaten foreslår imidlertid at det er nødvendig å tydelig forklare hva en høyt kvalifisert person eller en talentfull person er i punkt a, punktum 3 om særlige prioriterte saker for å gjøre det enklere å implementere ved rekruttering, og sikre at forskriften er gjennomførbar...

Delegaten fra Do Huy Khanh og Dong Nai bidro med meninger til lærerlovprosjektet og var enig i innholdet som ble foreslått i lovprosjektet for å forbedre utdanningskvaliteten.

I punkt b, paragraf 1, artikkel 16, skjer rekrutteringen av lærere gjennom utvelgelse og eksamen. Enkelte meninger sier også at det ikke er nødvendig å praktisere pedagogikk. Ifølge delegat Do Huy Khanh er dette imidlertid en spesiell bransje, så det bør være spesielle regler. Hvis det på en lærerutdanningsskole skal være et emne om metodikk, praksis og praksis, må en lærer, når han praktiserer pedagogikk, ha alle ferdighetene til en lærer som står på podiet for å kunne undervise.

Mange mener det er viktig å vurdere ekstra undervisning grundig fordi det er et reelt behov.

Når det gjelder ekstraundervisning og veiledning, er ekstraundervisning ifølge delegat Do Huy Khanh i hovedsak et nødvendig sosialt behov. Det finnes imidlertid for tiden to strømninger i den offentlige opinionen: Den ene er forbud, den andre er ledelse. Mange arbeidere som jobber overtid på ettermiddagen kan ikke hente barna sine, så de vil gjerne sende barna sine til lærere for å ta dem med hjem for å passe på dem, og henter dem bare om kvelden. Derfor må Kunnskapsdepartementet koordinere med etater for å utstede spesifikke forskrifter samt en styringsmekanisme for dette problemet. Lovutkastet må inkludere en styringsmekanisme for ekstraundervisning og veiledning.

Delegat Chamaléa Thi Thuy sa at ekstra undervisning er et reelt behov hos lærere og elever.

Delegat Chamaléa Thi Thuy var enig i behovet for å lage en lov om lærere, og sa at dette er for å institusjonalisere partiets synspunkter og politikk overfor lærere, og raskt supplere ny og spesifikk politikk for å bygge opp og utvikle lærerstaben.

Når det gjelder de tingene lærere ikke har lov til å gjøre, finnes det i punkt c, paragraf 2, artikkel 11, en forskrift om at elever ikke kan tvinges til å delta i ekstraundervisning i noen form. Ifølge delegaten er denne forskriften nødvendig, men ifølge delegaten Chamaléa Thi Thuy er det nødvendig å se grundig på spørsmålet om ekstraundervisning og læring for å gjøre forskriftene spesifikke og passende. Fordi ekstraundervisning i realiteten er et reelt behov for lærere og elever, spesielt i byområder og områder med utviklede økonomiske forhold. Barn er mer investert i studiene sine av familiene sine og har som mål å forbedre seg utover den grunnleggende kunnskapen de har i klasserommet. Og behovet for å finne gode lærere til å ta ekstraundervisning er alltid reelt.

«Hvis vi tror at økte lønninger og retningslinjer for lærere vil løse problemet med ekstra klasser, er det fortsatt subjektivt og ikke egentlig egnet for det virkelige liv», sa delegat Chamaléa Thi Thuy.

Delegat Nguyen Van Canh diskuterte dette på diskusjonsmøtet.

Delegat Nguyen Van Canh, som også var bekymret for problemet med ekstra undervisning og læring, sa at det bare er ekstra læring med det formål å få poengsummer som ikke samsvarer med reelle evner på grunn av veilederens manglende objektivitet, som må stoppes. Samtidig foreslo han å bygge en testbank med tusenvis av spørsmål om hvert emne i fag med ulik vanskelighetsgrad.

«Hvis en utdanningsinstitusjon tillater lærerne sine å undervise sine egne elever, må testene der tas tilfeldig fra en spørsmålsbank med full vanskelighetsgrad før testen, som gjenspeiler studentenes sanne evner og sikrer rettferdighet for alle elever», foreslo representant Nguyen Van Canh.

Enig i å «rangere lærerlønninger høyest»; sørg for retningslinjer for at lærere blir ledere

Delegat Chau Quynh Dao uttrykte på møtet sin takknemlighet for arbeidet til utarbeidelsesorganet med å utarbeide utkastet til lærerlov som skal legges frem for nasjonalforsamlingen for kommentarer i denne sesjonen, og sa at utarbeidelsen av lærerloven i den nåværende konteksten er svært nødvendig.

Angående spørsmålet om lønn og godtgjørelser for lærere, sa delegat Chau Quynh Dao at ifølge resultatene av en praktisk studie om lærernes liv i den sørlige regionen, dekker lærernes inntekt bare et gjennomsnitt på 51,87 % av de månedlige utgiftsbehovene. Dette er gruppen uten bijobb; gruppen med bijobb når bare 62,55 %. Derfor er delegaten enig i forskriften om å rangere lærernes lønn som den høyeste i det administrative karrierelønnssystemet og ha tillegg avhengig av jobbens art og regionen.

Delegat Chau Quynh Dao gikk med på forskriften om å plassere lærerlønninger på det høyeste nivået i det administrative karrierelønnssystemet.

Delegat Duong Khac Mai fra Dak Nong-delegasjonen var helt enig i at lærerlønninger rangeres høyest på den administrative lønnsskalaen og -nivåene, og foreslo at den høyeste lønnen på lønnsskalaen må gå hånd i hånd med lærernes kvalitet, fordi lærersystemets betydning og avgjørende rolle i å forbedre utdanningskvaliteten er avgjørende for utviklingen av menneskelige ressurser av høy kvalitet, som oppfyller kravene til industrialisering, modernisering og internasjonal integrasjon.

I en kommentar til lønnspolitikken for lærere i artikkel 27 sa delegat Thach Phuoc Binh at forskriften om at lærerlønninger rangeres høyest i den administrative lønnsskalaen og lønnssystemet er uklar, noe som fører til ulik forståelse og anvendelse; fortrinnsrett til lærere er ikke attraktive nok, spesielt for lærere som jobber i avsidesliggende områder med vanskelige sosioøkonomiske forhold.

Delegatene foreslo å utvikle en egen lønnsskala for lærere, som sikrer et klart høyere lønnsnivå enn andre sektorer i offentlig forvaltning. Øke spesielle jobbinsentiver i vanskeligstilte områder, med godtgjørelsessatser fra 50 til 100 % avhengig av de enkelte lokalitetenes særtrekk. Tydelig definere prioriteringsnivået og implementeringsmekanismen for lærere i spesifikke yrker, som sikrer rettferdighet og effektivitet.

Delegasjonen fra delegaten, ærverdige Thich Thanh Quyet, Quang Ninh, foreslo å gi regjeringen i oppdrag å spesifisere spørsmålet om lærerlønninger, og sikre den høyeste lønnen blant administrative etater. Loven inneholder også retningslinjer for prinsipper for hvordan regjeringen skal utvikle lønnspolitikk, helst med en egen lønnsskala og -tabell for lærere for å konkretisere partiets og nasjonalforsamlingens synspunkter.

Delegaten fra delegaten, ærverdige Thich Thanh Quyet, fra Quang Ninh støtter lærerlovprosjektet

I sin bidragsyter til lærerlovprosjektet sa delegat Nguyen Thi Yen Nhi fra Ben Tre-delegasjonen at det er vanskelig å overføre lærere fra offentlige utdanningsinstitusjoner til å jobbe som ledere i utdanningsinstitusjoner. Årsaken er at de vil miste godtgjørelsene sine. Derfor må lovprosjektets utkastskomité utrede hvordan man sikrer ansiennitetsordningen for denne saken...

Derfor foreslo delegat Nguyen Thi Yen Nhi at lovprosjektets utkastkomité bør vurdere å la lærere beholde sin ansiennitetsgodtgjørelse når de overføres til arbeid i utdanningsforvaltningsbyråer. Dette er for å legge til rette for overføring og organisering av ansatte i utdanningssektoren, samt sikre lærernes rettigheter.

Ifølge delegaten Hoang Ngoc Dinh fra Ha Giang-delegasjonen er det for tiden mangel på rundt 11 000 offentlige lærerboliger på landsbasis, ifølge ufullstendig statistikk. Mange kollektive boligprosjekter og offentlige boliger er forringede, skadede eller svært provisoriske og trange. I områder uten offentlige boliger eller kollektive boliger må de fleste lærerne leie private boliger.

For å sikre boforholdene, og skape forhold for at lærere kan arbeide med sinnsro, dedikasjon og ansvar for sitt yrke, foreslo delegat Hoang Ngoc Dinh at utkastkomiteen fortsetter å vurdere og studere ytterligere lovutkast i retning av, i tillegg til å fastsette at lærere er garantert kollektiv innkvartering med alle nødvendige vilkår, eller har lov til å leie offentlig bolig i henhold til bestemmelsene i boligloven; foreslå å legge til forskrifter om at lærere støttes av staten til boligleie når de arbeider i landlige områder, områder med etniske minoriteter, fjellområder, grenseområder, øyer og områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold.

Det er nødvendig å sikre et trygt miljø i lærernes profesjonelle aktiviteter.

I sin innspill til utkastet til lærerlovgivningen sa delegat Hoang Thi Thu Hien at lovutkastet bør ha bestemmelser som beskytter lærere, slik at de kan jobbe med sinnsro og bidra effektivt til undervisningen. Dette bidrar også til å redusere vold i skolen og andre faktorer...

Delegat Hoang Thi Thu Hien

Ifølge delegat Hoang Thi Thu Hien må lærere garanteres et trygt miljø i sin profesjonelle virksomhet. I tillegg til bestemmelsene i lovutkastet om læreres rettigheter som kommer til uttrykk i deres profesjonelle virksomhet, nevner rapporten som vurderer den politiske virkningen av lovutkastet som analyserer gjeldende regelverk for lærere, bare forbudet mot at lærere gjør det, men det finnes ingen forskrifter om hva enkeltpersoner, etater og organisasjoner utenfor skolene ikke har lov til å gjøre med lærere.

I det siste har det vært tilfeller der foreldre har overfalt lærere eller elever har fornærmet lærere, noe som påvirker lærernes image og tradisjonen med å respektere nasjonens lærere. Derfor foreslo delegat Nguyen Van Canh fra Binh Dinh-delegasjonen at artikkel 11 bør suppleres med forskrifter om hva foreldre og elever ikke har lov til å gjøre mot lærere. Når lærere overskrider de tillatte grensene, har ikke foreldre og elever lov til å løse konflikter direkte med lærerne, men må gå gjennom skolen, foreldrenes representantskap og statlige etater.

Delegaten fra Nguyen Thi Ha og Bac Ninh støtter bestemmelsen som regulerer hva organisasjoner og enkeltpersoner ikke har lov til å gjøre mot lærere.

Delegat Nguyen Thi Ha fra Bac Ninh-delegasjonen påpekte realiteten i dagens situasjon. Når foreldres og elevers rettigheter fremmes, ser det ut til at lærernes rettigheter blir neglisjert, spesielt retten til å beskytte sin verdighet og ære, og mer spesifikt retten til å beskytte sin verdighet og ære i cyberspace. Derfor støtter delegaten bestemmelsen som regulerer hva organisasjoner og enkeltpersoner ikke har lov til å gjøre mot lærere, for å understreke og skape en solid og omfattende juridisk korridor for å beskytte lærere.

Delegatene var enige i forskriften i artikkel 11, som fastsetter at organisasjoner og enkeltpersoner ikke har lov til å offentliggjøre informasjon om læreres overtredelser før det foreligger en offisiell konklusjon fra kompetente myndigheter i prosessen med å vurdere disiplinærtiltak eller undersøke læreres juridiske ansvar. Denne forskriften er ikke i strid med forskrifter om ytringer eller inneholder noen elementer for å forsvare lærere, men vil faktisk beskytte lærernes image. Denne forskriften er nødvendig for å beskytte lærere, spesielt i sammenheng med den sterke utviklingen av sosiale nettverk og nettmedier slik den er i dag.

Delegat Hoang Van Cuong fra Hanoi-delegasjonen uttrykte sin glede over at lærerloven, når den er vedtatt, vil hjelpe lærere med å slippe å streve mellom profesjonelle aktiviteter og sosial atferd. Ifølge delegaten må loven reguleres strengt, og samtidig må det være et tilfredsstillende behandlingsregime slik at lærere helhjertet kan vie seg til yrket sitt.

Delegat Hoang Van Cuong sa at lærerloven, når den er vedtatt, vil hjelpe lærere med å ikke måtte slite mellom profesjonelle aktiviteter og sosial atferd.

Når det gjelder lærernes rettigheter og plikter, foreslo delegatene å legge til at lærere ikke bare skal sette et eksempel i sine profesjonelle aktiviteter, men også være eksemplariske i samfunnsaktiviteter og standarder for sosial atferd. Samtidig er det nødvendig å fastslå at lærere prioriteres i sosiale aktiviteter. Atferd og ord som fornærmer lærere må forbys i alle tilfeller. Lærere må respekteres, og deres verdighet og ære må beskyttes, ikke bare i deres profesjonelle og profesjonelle aktiviteter, men må respekteres overalt og til enhver tid.

Ifølge delegat Thai Van Thanh fra Nghe An-delegasjonen er utkastet til lærerlov et av lovutkastene som mange velgere er interessert i, og som har vært lenge etterlengtet av lærerne. Det forventes at når loven blir kunngjort og trer i kraft, vil den bidra til å innovere statlig forvaltning av lærere, bidra til å forbedre initiativet til utdanningsforvaltningsorganer, i hovedsak overvinne mangler i forvaltningen og utviklingen av lærere, skape en solid juridisk korridor for utvikling av lærere og skape en sterk drivkraft for å bringe landets utdanning til nye høyder.

Når det anses som et strategisk gjennombrudd og en nasjonal politikk, må det definitivt være noen prioriteringer.

Minister Nguyen Kim Son uttalte følgende i en uttalelse fra delegatene i nasjonalforsamlingen: «I dag er en helt spesiell dag, en høytid, en gledens dag for mer enn 1 million mennesker som jobber i utdanningssektoren. Og 20. november i år er enda mer spesiell. Lærernes glede mangedobles når nasjonalforsamlingen på dette tidspunktet diskuterer lærerloven. Tidligere ble regjeringen og nasjonalforsamlingen enige om å utarbeide og legge frem utkastet til lærerlov, noe som var til stor oppmuntring for millioner av lærere over hele landet.»

Minister Nguyen Kim Son taler for å motta meninger fra delegater fra nasjonalforsamlingen

Ministeren uttrykte takknemlighet for meningene fra delegatene fra nasjonalforsamlingen som diskuterte utkastet til lærerlov, og sa at med de svært støttende, anerkjennende og enstemmige synspunktene som ble diskutert, kunne man føle enighet blant delegatene; det var ikke bare støtte til utkastet til lærerlov, men også en demonstrasjon av ansvar overfor utdanningssektoren og overfor landet.

Ettersom de fleste av delegatenes meninger bidrar til spesifikt innhold og detaljerte forskrifter, sa ministeren at utkastkomiteen vil ta til seg og studere hver mening fullt ut for å inkludere den i loven, men de fleste av dem vil bli inkludert i veiledende dekreter og rundskriv.

Ifølge ministeren finnes det i tillegg til lærerloven også utdanningsloven og mange andre lover, så utkastet til lærerlov kan ikke dekke alt. I tillegg må lovutkastet også godta noen forskjeller fra andre lover for å tilpasse seg utviklingen av lærerstyrken. For eksempel vil forskriftene om pensjonsalder være forskjellige fra arbeidsloven; eller lærere som underviser på flere skoler, vil overføring av lærere som kan undervise på mer enn én institusjon ... være forskjellig fra loven om offentlig ansatte. «Hvis det anses som annerledes, men tjener målet om å utvikle lærerstaben, hvis det er annerledes, men bringer gode ting til lærerne, håper jeg delegatene vil støtte det», delte ministeren.

Angående noen meninger om lærerlønninger, sa ministeren at når vi bygger, må vi også se på andre sektorer, og ikke ønske at vår sektor skal ha spesielle privilegier, fordeler eller «uvanlige» fordeler. Det er bare én ting, blant 1,6 millioner lærere har de fleste av dem fortsatt ikke nok å leve av. På det tidspunktet kan vi ikke helhjertet vie oss til undervisning.

Scene for diskusjonsøkten om utkastet til lærerlov

«I dagens situasjon kan ikke et land som nettopp har unnsluppet fattigdom og ennå ikke er rikt, «prioritere alt». Men når det anses som et strategisk gjennombrudd og en nasjonal politikk, må det definitivt være noen prioriteringer», sa ministeren.

Angående spørsmålet om ekstraundervisning som ble tatt opp av noen delegater, sa ministeren at politikken ikke er å forby ekstraundervisning, men å forby uetiske handlinger i ekstraundervisningen, inkludert «lærere som tvinger elever til å ta ekstratimer».

Ministeren understreket behovet for å absorbere så mange meninger som mulig, inkludert 90 meninger som ble diskutert i grupper og 36 meninger som ble diskutert i salen under den 8. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen, og bekreftet at utkastet til lærerlov delvis ble utviklet på grunn av lærernes vanskeligheter, men hovedårsaken til å utvikle og kunngjøre loven er å utvikle lærerstaben.

I anledning den vietnamesiske lærerdagen, 20. november, sendte minister Nguyen Kim Son på vegne av lærere delegater fra nasjonalforsamlingen som jobber i utdanningssektoren de beste ønsker.

Kilde: https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=10023