Universitetene søker nye retninger

STUDIEANTALEN I UTENLANDET ER IFØLGE PROSJEKTET BARE 32 %

Etter de tidligere prosjektene om doktorgradsutdanning for høyere utdanningsinstitusjoner ved bruk av statsbudsjettet, fortsatte regjeringen å godkjenne prosjektet «Forbedring av kapasiteten til forelesere og ledere ved høyere utdanningsinstitusjoner for å møte kravene til omfattende grunnleggende innovasjon i utdanning og opplæring i perioden 2019–2030» (Prosjekt 89) i 2019. Målet med prosjektet er å ha rundt 7300 forelesere utdannet på doktorgradsnivå innen 2030. Imidlertid er antallet forelesere som sendes av utdanningsinstitusjoner for å delta i dette prosjektet for øyeblikket svært lavt sammenlignet med det fastsatte målet.

For tiden studerer mange universitetsforelesere i utlandet, hovedsakelig med stipend fra utenlandske skoler og institutter.

Det spesifikke målet med Prosjekt 89 er å utdanne omtrent 10 % av universitetsforeleserne med doktorgrader, hvorav 7 % er utdannet på heltid i utlandet, 3 % innenlands og i samarbeid med utenlandske universiteter. For å oppnå ovennevnte mål er det nødvendig å utdanne omtrent 7300 forelesere med doktorgrader og over 300 forelesere innen kultur, kunst, kroppsøving og idrett med mastergrader i løpet av omtrent 10 år.

Ifølge statistikk fra Kunnskapsdepartementet har imidlertid antallet universitetsforelesere som har deltatt i dette prosjektet de siste to årene vært lavere enn det fastsatte målet. Mer spesifikt var det totale opplæringsmålet i 2022 766 personer i landet og 251 i utlandet, men implementeringsresultatene var bare 24 % i landet og 32 % i utlandet (bare 80 personer studerte i utlandet). I 2023 var det totale opplæringsmålet 319 personer i landet og 202 personer i utlandet, men implementeringskapasiteten basert på antall personer som gikk på skole og de rapporterte skolene var bare omtrent 37 % i landet og 64 % i utlandet. Ifølge representanten for Departementet for høyere utdanning er implementeringen av Prosjekt 89 forsinket, og skolene har implementert svært lite sammenlignet med det tildelte målet i henhold til det opprinnelige registrerings- eller forpliktelsestallet.

DET FINNES STIPEND FOR DOKTORSTUDIER GJENNOM SAMARBEID OPP TIL 95 %

Fra universitetets virkelighet sa førsteamanuensis Dr. Nguyen Xuan Hoan, leder av universitetsrådet ved Ho Chi Minh City University of Industry and Trade, at skolen har lærere som studerer ved hjelp av statsbudsjettet under Prosjekt 911. De fleste av skolens lærere som studerer for en doktorgrad i utlandet, mottar diplomatiske stipend gjennom skolens internasjonale samarbeid med partnerskoler. Denne studiekilden står for 95 % av det totale antallet lærere som studerer i utlandet av mange grunner. Mer spesifikt har skolen ingen opplæringskostnader, studentene trenger ikke å betale skolepenger, men mottar også stipend og levekostnader, mens partnerskolen også drar nytte av vitenskapelige forskningsprosjekter og internasjonalt samarbeid mellom de to skolene.

«I mellomtiden har det for mange begrensninger og få alternativer å studere med statlige budsjettstipend. Hvert land begrenser bare antallet stipend, mens lærerne har sine egne ønsker angående valg av land, universitet og til og med spesifikk lærer. Derfor er få studiealternativer den største flaskehalsen når man deltar i statlige budsjettprogrammer», sa førsteamanuensis Hoan.

Dr. Pham Nguyen Huy Phuong, nestleder for Institutt for organisasjon og administrasjon, Ho Chi Minh-byens universitet for industri og handel, forsvarte sin doktoravhandling ved Det tekniske universitetet i Ostrava (Tsjekkia), med et diplomatstipend fra skolen.

Foreløpig statistikk fra Ho Chi Minh City University of Technology viser også at i 2022 vil bare rundt 10 % av 30–40 personer som studerer i utlandet gå over statsbudsjettet. Av disse har Prosjekt 89 for øyeblikket noen få deltakere. «For tiden kan forelesere enkelt få stipend for å studere ved utenlandske skoler gjennom skolens partnerskap», sa førsteamanuensis Dr. Tran Thien Phuc, viserektor ved skolen.

Førsteamanuensis Dr. Nguyen Hoang Tu Anh, rektor ved Universitetet for informasjonsteknologi i Ho Chi Minh-byen, sa at universitetets lærere for tiden studerer i utlandet hovedsakelig med stipend fra skoler og institutter, fordi prosedyrene er enkle, stipendene er høye, og det ikke er noe krav om å gå tilbake til jobb for skolen umiddelbart etter endt utdanning. En trend for mange lærere etter endt doktorgradsprogram er å fortsette å søke om postdoktorstipend.

Å studere for en doktorgrad regnes som en lærers plikt. Derfor får lærere som studerer eller jobber ved skolen betalt 100 % av inntekten sin og mottar de samme belønningene. Takket være dette kan lærerne være trygge på at de vil studere for å forbedre kvalifikasjonene sine, og når de kommer tilbake, vil de ikke være villige til å forlate skolen for å dra et annet sted.

Førsteamanuensis, dr. Nguyen Xuan Hoan, leder av universitetsrådet, Ho Chi Minh-byens universitet for industri og handel

HVILKEN LØSNING FUNGERER EGENTLIG?

Selv om det utgjør en liten andel, spiller det statsfinansierte utenlandsstudieprogrammet fortsatt en viktig rolle i å fremme kvalifikasjonene til undervisningspersonalet ved opplæringsinstitusjoner, ifølge universitetsrepresentanter.

Etter å ha deltatt i det første kurset i Prosjekt 322, sa førsteamanuensis Dr. Tran Thien Phuc: «Selv om det finnes mange kilder til stipend for studier i utlandet, spiller statlige investeringer en viktig rolle. Dette er en veldig god mulighet for lærere til å delta i videreutdanning, og de fleste studentene vender tilbake til jobb.»

Førsteamanuensis dr. Phuc sa at problemet ligger i å binde studentene til å returnere til skolen for at programmet skal kunne implementeres effektivt. Juridisk sett må det direkte administrasjonsorganet ha tett og regelmessig tilsyn med studentene som sendes for å studere. Phuc sa at Kunnskapsdepartementets tildeling av oppgaver til arbeidsorganet for studentene som sendes for å studere er rimelig. Etter hvert semester må lærerne som skal studere sende en rapport om studiefremgangen sin til skolen, slik at skolen umiddelbart kan fange opp eventuelle avbrudd.

«Dessuten er det nødvendige båndet også åndelig, nærmere bestemt universitetets større oppmerksomhet overfor personen som sendes for å studere. Det viktigste er å velge kandidater med minst 5–7 års arbeidserfaring ved skolen for å få mer tilknytning til arbeidsplassen», foreslo førsteamanuensis Phuc.

Førsteamanuensis dr. Nguyen Xuan Hoan sa: «Erfaringen til mange skoler og lærere viser at en god elevpolitikk er den viktigste faktoren for at elevene skal føle seg trygge på å fullføre studiene sine og for å beholde elevene når de kommer tilbake til skolen.»

Utenlandske stipendprogrammer som søkes av skoler og forelesere selv er ofte på høyt nivå og har få begrensninger.

Førsteamanuensis Hoan delte skolens tilnærming og sa at uavhengig av hvilket program de studerer under, inkludert statsbudsjettet, får lærerne fortsatt full inntekt som om de jobbet på skolen i løpet av hele studietiden. «Å studere for en doktorgrad anses som en lærerplikt. Derfor får lærere som studerer eller jobber på skolen betalt 100 % av inntekten sin og mottar den samme belønningen. Takket være dette kan lærerne være trygge på at de vil studere for å forbedre kvalifikasjonene sine, og når de kommer tilbake, vil de ikke være villige til å forlate skolen for å dra et annet sted», sa Hoan.

Ifølge Mr. Hoan har skolen, i tillegg til å betale inntekt, også «harde» forpliktelser overfor de som sendes for å studere. For eksempel må de etter endt utdanning jobbe for skolen i minst fem år og rapportere studiefremgangen sin hvert semester til skolen, ellers vil inntekten deres bli kuttet. I tillegg er elevene i ferier ansvarlige for å komme til skolen for å delta i aktiviteter som seminarer eller nettbasert undervisning...

Førsteamanuensis Dr. Nguyen Hoang Tu Anh foreslo mer om denne politikken og sa at prosedyrene må være enklere, men prosessen må være mer effektiv for å bedre overvåke studentene. I tillegg må det være oppmerksomhet fra det vietnamesiske konsulatet i vertslandet for å overvåke og støtte studentene når de møter vanskeligheter. «Det er også nødvendig å tilby stipend og tilstrekkelige levekostnader til tiden for studentene. Noen ganger er pengeoverføringen til studentene treg, noe som forårsaker vanskeligheter i dagliglivet», la førsteamanuensis Anh til.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm