Skoler sliter med å takle bølgen av AI.

TP – Kunstig intelligens (KI) trenger gradvis inn i utdanningsmiljøet, mens vi mangler et juridisk rammeverk for å veilede studenter i å bruke KI effektivt til læring.

Báo Tiền Phong•29/10/2025

Over 87 % av studentene er klar over kunstig intelligens.

På et nylig verksted om utvikling av kunstig intelligens-evner for elever, organisert av Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Vietnam nasjonaluniversitet, Hanoi) i samarbeid med andre enheter, uttalte professor Dr. Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences (Kunstdepartementet), at instituttet gjennomførte en undersøkelse av 11 279 vietnamesiske ungdomsskoleelever om deres beredskap for KI. Resultatene viste at over 87 % av elevene var klar over KI; over 62 % brukte KI for å støtte personlig tilpasset læring; over 43 % brukte KI til automatisk karaktersetting; og nesten 52 % brukte KI som en virtuell assistent for å løse lekser, spesielt vanskelige. Blant de mer enn 34 000 lærerne som ble spurt, hadde 76 % brukt KI i undervisningen sin.

Ifølge professor Le Anh Vinh brukes KI i skolene av både lærere og elever. Så hvordan kan KI virkelig være effektiv i utdanningsmiljøet? Professor Le Anh Vinh mener at implementeringen av KI i allmennopplæring må være basert på tre hovedpilarer: et konsekvent politisk rammeverk som sikrer etikk, datasikkerhet og langsiktig orientering; en omfattende, fleksibel læreplan og læringsmateriell som er relevant for klasseromspraksis og oppdateres regelmessig; og menneskelige og økonomiske ressurser, spesielt lærerutdanning, for å omdanne teknologi til verdifull læring.

Siden 2024 har Vietnam Institute of Educational Sciences utviklet en KI-pensum for generell utdanning, som gjør det mulig for skoler å etablere forskrifter for bruk av KI. For tiden har KI-kompetanserammeverket for elever og lærere på videregående skole blitt gjennomgått av Departementet for generell utdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet) og vil snart bli implementert.

Førsteamanuensis Hoang Minh Son, direktør ved Vietnam National University i Hanoi, uttalte at universitetet i sin utviklingsstrategi frem til 2030, med en visjon frem mot 2045, har som mål å bygge et omfattende AI-økosystem. Ikke bare innen teknologifelt, er og vil AI bli sterkt anvendt i samfunnsvitenskap, humaniora, økonomi , jus, utdanning osv., og dermed fremme kunnskapsinnovasjon, omforme hvordan folk lærer, forsker og skaper, og bevege seg mot et smart, humant og bærekraftig utdanningssystem. Derfor forfekter Vietnam National University i Hanoi utvikling av AI-evner som en grunnleggende ferdighet for elever i den digitale tidsalderen, i likhet med språkferdigheter, kritisk tenkning og kreativitet.

Herr Son bekreftet imidlertid at vi trenger synkroniserte retningslinjer, offentlig-private partnerskapsmodeller, og spesielt deltakelse fra det vitenskapelige miljøet, bedrifter og samfunnet for å bygge et substansielt, gjennomførbart og passende nasjonalt rammeverk for AI-kompetanse for Vietnam.

Hver elev er utstyrt med sitt eget læringsverktøy i ICLASS digitale klasserom. Foto: ISMART

Professor Hoang Anh Tuan, rektor ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora, sa at universitetet de siste to årene har implementert mange banebrytende aktiviteter, som å bygge et rammeverk for KI-kompetanse for elever, i samarbeid med UNESCO og internasjonale anbefalinger. Det har også utviklet opplæringsmoduler om KI i undervisning, forskning og yrkeskarrierer, rettet mot studenter innen samfunnsvitenskap og humaniora.

Det er behov for et juridisk rammeverk og en plan for AI-opplæring.

I et intervju med en reporter spurte rektoren ved en ungdomsskole i Hanoi åpenhjertig: Hvordan vil implementeringen av AI i skolene bli håndtert, inkludert lærere og finansiering? For tiden har implementeringen av et skolesystem med to økter per dag blitt en policy, men det møter fortsatt mange vanskeligheter og hindringer. Ifølge rektorens beregninger trenger skolen minst 10 lærere for å møte utdanningssektorens krav til det andre øktet (disse lærerne er ansvarlige for å tilby gratis veiledning for begavede og underpresterende elever). Hvis AI-innhold legges til, må administrasjonsorganet vurdere finansieringen og teamet som trengs for å implementere det.

Ifølge fru Nguyen Thi Nhiep, rektor ved Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), avslører observasjoner i Hanoi og flere andre provinser og byer en klar forskjell: noen skoler viser liten interesse, mens andre investerer tungt. Denne forskjellen er spesielt tydelig mellom skoler i byer og landlige områder, og mellom offentlige og private skoler, der mange privatskoler har svært effektive opplæringsprogrammer. Fru Nhiep uttalte at skolen hennes ønsker å innlemme AI-opplæring, til og med å sette av budsjett til det, men står overfor forskrifter angående tilleggsundervisning og læring. Så, på hvilket grunnlag kan skolen undervise i dette? Hvorfor er det tillatt å kreve avgifter?

Gitt disse vanskelighetene, foreslo fru Nhiep behovet for et juridisk rammeverk, klare mål og en plan for hvordan elever, lærere og skoler kan anvende og utvikle KI i undervisning og læring. Lærerutdanning og infrastruktur er også avgjørende faktorer for skoler når de implementerer KI.

Delegater diskuterer i sidelinjen av workshopen. Foto: Nghiem Hue

Professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, mener at implementeringen av AI i allmennutdanning må baseres på tre hovedpilarer: et konsekvent politisk rammeverk som sikrer etikk, datasikkerhet og langsiktig orientering; en omfattende, fleksibel læreplan og læringsmateriell som er relevant for klasseromspraksis og oppdateres regelmessig; og menneskelige og økonomiske ressurser, spesielt lærerutdanning, for å omdanne teknologi til læringsverdi.

Dr. To Hong Nam, assisterende direktør i Departementet for vitenskap, teknologi og informasjon (Utdannings- og opplæringsdepartementet), pekte på flere utfordringer. For tiden studerer elevene hovedsakelig kunstig intelligens selv gjennom venner, sosiale medier eller nettkurs, men mangler mekanismer for kvalitetsverifisering. Mange «hevder å være kunstig intelligens-instruktører», men mangler ekspertise, noe som gjør elevene usikre på ferdighetsnivået sitt og hva som er tilstrekkelig. Dr. Nam bekreftet behovet for et enhetlig system for evaluering, anerkjennelse og standardisering for å sikre kvaliteten på kunstig intelligens-opplæring.

Ifølge Dr. Le Linh Luong, assisterende direktør ved Institute of Blockchain and AI Technology, Vietnam Blockchain and Digital Assets Association, føler bare 34 % av grunnskolelærere, 45 % av ungdomsskolelærere og 46 % av lærere på videregående skole seg kompetente nok til å undervise i KI i USA. Dette skyldes mangel på lærerutdanningsprogrammer om KI-verktøy, etikk og elevvurdering. Dette gapet gjenspeiler en felles utfordring i mange land, der KI overgår lærerutdanningskapasiteten.

Dr. Linh Luong foreslo at Vietnam trenger å utdanne et kjerneteam av lærere før storstilt implementering. Han foreslo også en tredelt AI-kompetansemodell for Vietnam: generell bevissthet, spesialisert anvendelse og forskning og utvikling, der ingeniører og forskere mestrer modellene og produktene til «Make in Vietnam».

Professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, sa at Kunnskapsdepartementet undersøker alternativer for å integrere KI i læreplanene på videregående skole for å unngå overlapping. Det finnes tre tilnærminger til å implementere KI i læreplanen på videregående skole: å integrere KI fullt ut i alle fag; å behandle KI som en del av informatikk; eller å behandle KI som et eget fag. «Vårt syn er at KI bør integreres i allmennfaglige fag for å unngå overlapping. Tilnærmingen må være trinnvis, tydelig og basert på forskning og evaluering for å sikre rettidig implementering», delte professor Le Anh Vinh.

Ifølge en undersøkelse fra Vietnam Institute of Educational Sciences er over 87 % av studentene klar over AI; over 62 % av studentene bruker AI for å støtte personlig tilpasset læring; over 43 % bruker AI for automatisert karaktersetting; og nesten 52 % bruker AI som en virtuell assistent for å hjelpe med lekser.

AI-programmet testes av Vietnam Institute of Educational Sciences fra 1. til 12. trinn i eksperimentelle skoler, med 16 leksjoner per skoleår. Eksperter mener at på barneskolenivå er fokuset på moralsk utdanning og bevissthet om AI; på høyere nivåer vil innholdet i teknisk kunnskap og ferdigheter gradvis øke. De første resultatene viser at lærere effektivt kan undervise i moralsk innhold og bruke AI på en trygg måte, forutsatt at de har passende veiledningsmateriell.

Motsatt utgjør grunnleggende kunnskap og AI-teknikker en betydelig utfordring, ettersom de fleste lærere mangler teknologisk ekspertise. Derfor foreslår instituttet standardisering og digitalisering av undervisningsmateriell, slik at lærerne kan spille en støttende rolle i stedet for å undervise direkte.