Holdt nesten på å slutte på skolen på grunn av medlidenhet med foreldre som ikke hadde nok penger til å betale skolepenger
Tenårene hennes var årene da USA bombet Nord-England, elevene gikk på skolen med bårer, førstehjelpsutstyr, hakker for å grave skyttergraver og stråhatter for å beskytte seg mot klasebomber og granatsplinter. Landet var allerede i nød på den tiden, og familiens situasjon var enda vanskeligere. Søstrene, som var laget av kylling- og andeegg, vokste gradvis opp i en stadig fattigere familie, beskyttet hverandre i et varmt hjem der sult og kulde alltid luret, delte mat med hverandre og droppet ikke ut av skolen.
Dr. Nguyen Thi Minh og kolleger overvåker mattrygghet og hygiene i Canada (kvinne helt til venstre)
Jenta Nguyen Thi Minh (Duc Thuong, Hoai Duc, Hanoi ) begynte på videregående skole i en alder av 13 og et halvt år (10-årig skole), alltid hjemsøkt av frykten for å slutte på skolen på grunn av fattigdom. En familie på ni munner å mette, ris var mangelvare, krigsbomber og kuler var over hodet, de unge mennene i landsbyen vokste opp og dro til fronten, de eneste som var igjen i landsbyen for å arbeide på jordene var kvinner, gamle besteforeldre og barn.
Til tross for vanskeligheter og fattigdom, var hun alltid lidenskapelig opptatt av å studere. Hun elsket russisk fra det øyeblikket hun først lærte det. Hun kom opp med en måte å lære nye ord på som folk ofte bruker nå som «flashcards». På den ene siden skrev hun det russiske ordet, på den andre siden skrev hun den vietnamesiske betydningen. Hver dag satte hun seg oppgaven med å memorere 10 ord.
Å være standhaftig og kompromissløs med seg selv, fast bestemt på å lære 300 ord hver måned, hjalp henne med å bli en «stjerne» i å lære fremmedspråk på skolen. Da vennene hennes ikke husket det, ba de henne om å repetere leksjonen. Takket være det ble hun klassens «ordboktre». Når som helst, enten det var å jobbe på jordet, på vei hjemmefra til skolen, eller lage mat, feie huset ... var tiden inne for å studere og gjøre lekser i hodet hennes.
Midt i 9. klasse syntes den unge jenta at det å gå på høyere utdanning for en fattig jente var sløsing med foreldrenes innsats. På den tiden var det å gå på videregående skole drømmen til mange barn på landsbygda. Hver gang skolepengene skulle betales, var barna bekymret for om mødrene deres kunne låne penger til å betale skolepengene. Foreldrene deres var allerede bekymret for at søsknene deres skulle sulte den ene dagen og ha nok å spise den neste.
Etter mange dagers tenking og med dårlig samvittighet bestemte jenta seg for å gå til skolens kontor for å trekke tilbake karakterutskriften sin og slutte på skolen. Slutt! Det var en veldig smertefull avgjørelse.
Heldigvis kom læreren hjem til henne for å snakke med foreldrene hennes. Etter det nektet skolen å trekke tilbake karakterutskriften hennes. Hun fortsatte å studere til hun var ferdig med videregående. Etter å ha fullført videregående i 1971, ble fru Minh enda mer bevisst på at hun ikke burde gå på skole lenger, ikke burde misbruke foreldrenes innsats, og burde vite hvordan hun skulle elske sine yngre søsken. Hun turte naturligvis ikke å tenke på å ta opptaksprøven til universitetet, så hun studerte ikke til den. Fra da av aksepterte hun nesten skjebnen sin som en jente fra landet som jobbet hardt på jordene, selv om læringens ild fortsatt brant.
En morgen i 1971, rett etter at hun hadde spist opp en bolle med kald ris, og forberedte seg på å ta flåten ut på jordet for å tappe vann, kom klassekameratene hennes løpende bort, hver av dem med bøker, klesposer og matposer for flere dager. De kom for å invitere henne til opptaksprøven til universitetet! Lærdommens ild i hjertet hennes blusset plutselig opp igjen, hun syntes synd på seg selv, lente flåten mot verandaen, dekket ansiktet og gråt. Faren hennes må ha syntes synd på henne den gangen, han ba henne rydde bort flåten, gjøre klar eiendelene sine, og ba moren hennes gjøre klar noen boller med ris og litt penger til opptaksprøven til universitetet.
Det året besto hun opptaksprøven til Landbruksuniversitetet I, og ble rangert som nummer 9 i hele kullet. Men av en eller annen grunn tillot ikke de lokale myndighetene henne å dra. På den tiden hadde de lokale myndighetene rett til å bestemme om de skulle sende studenter til universitetet eller ikke.
Vennene hennes begynte på skolen én etter én, og de var alle ivrige etter å sende brev hjem. I tillegg til å fortelle sine egne historier, glemte de ikke å oppmuntre henne til å fortsette studiene. Siden hun ikke visste hvilken vei hun skulle ta utover å være landsbyjente, tenkte hun at hun burde fokusere på å hjelpe foreldrene sine med å støtte familieøkonomien . De neste fire årene tok hun ikke opptaksprøven til universitetet, og hun giftet seg heller ikke tidlig slik som jevnaldrende i landsbyen.
En dag ble hun overrasket over å motta en pakke i posten som inneholdt lærebøker for tre fag: matematikk, kjemi, biologi og et brev skrevet av klasselederen hennes. Læreren ba vennene hennes samle dem og sende dem til henne for å gjennomgå dem til eksamen. Hun ble så rørt at hun satt alene og gråt på grunn av den ironiske situasjonen, men hun var også glad, for da tåneglene hennes var farget gule av gjørme, var utseendet hennes farget med fargen til en landsbyjente. Læreren og vennene hennes husket henne fortsatt og oppmuntret henne fortsatt til å gå på skolen.
Så hun bestemte seg for å ikke skuffe lærerne og vennene sine, og studerte samtidig som hun jobbet. Fra rollen som regnskapsfører for et produksjonsteam på landet dro hun for å høste ris på dagtid, og kom hjem om kvelden for å treske ris til klokken 22.00. Når hun kom hjem for å spise og dusje, var klokken allerede 23.00, og de unge mennene gikk til lageret for å sove og «passe på risen», fordi lagergården var full av ris, og folk stjal den ofte når de var sultne. Etter klokken 23.00 gikk vennene hennes og la seg, og hun begynte å studere ved oljelampen. Alle ble overrasket, for som 20-åring studerte hun fortsatt og var ikke gift, mens folk på landet i den alderen ble ansett som nesten ugifte.
Vitenskapsmannen rullet opp buksene, vasset på markene, fanget ender som en bonde og var fast bestemt på å lære engelsk.
Dr. Nguyen Thi Minhs livslange arbeid består av å jobbe på gårder med husdyr, arbeidere og ærlige og erfarne bønder som oppdretter frittgående ender. Med mer enn 30 års erfaring ved Dai Xuyen Duck Research Center har Phu Xuyen, Ha Tay (gamle), sammen med kolleger, implementert temaer innen avl, ruging, dyrefôr, utvikling av integrerte modeller for fisk-ris-and-gårdsdrift, undervisning i landbruksutviklingskunnskap i provinser over hele landet, læring av fremmedspråk, deltakelse i nasjonale og internasjonale prosjekter, samarbeid med utenlandske kolleger, deltakelse på internasjonale spesialiserte konferanser...
Dr. Nguyen Thi Minh presenterte en vitenskapelig rapport ved Kyushu Sangyo-universitetet i Japan i 2016.
Hun viet hele ungdomstiden til arbeidet sitt. Interessant nok er hun en vitenskapsmann både i praksis og i teorien, alltid praktiserende fra gården til laboratoriet, med et helhetlig syn på å anvende forskning på virkeligheten. Folk ser henne brette opp buksene, vasse på jordene, fange ender som en bonde, men dagen etter er hun i forskningsrommet eller rapporterer på en internasjonal vitenskapelig konferanse.
Engelsk er et kraftig verktøy for å støtte Dr. i vitenskapelig forskning og hjelper henne å føle seg trygg når hun jobber med utenlandske kolleger. På 80- og 90-tallet, da hun så kollegene sine nikke i møter, men streve med å snakke vietnamesisk eller russisk når de diskuterte med utenlandske partnere, noe som gjorde arbeidet hindret og ineffektivt, følte hun seg motivert til å lære engelsk.
I tankene hennes måtte hun definitivt kunne engelsk, i hvert fall innen sitt ekspertisefelt og i den vanligste kommunikasjonen, så hun sa til seg selv: «Bare fortsett å studere, fortsett å snakke mye, så blir du flytende. Hvis du gjør feil, får du rett.»
Da byrået sendte henne til Hanoi for å lære mer engelsk for å kunne jobbe med prosjektet, sendte hun sine to barn tilbake til hjembyen sin, og tok med seg sitt tredje barn, som fortsatt ammet, til Hanoi for å lære mer. Takket være hennes harde arbeid forbedret hun engelskkunnskapene sine, og hun kom nærmere utenlandske kolleger, og derfra fikk hun mange muligheter til å jobbe internasjonalt.
Etter sin første forretningsreise utenlands innså fru Minh at hvis hun ikke var god i fremmedspråk, kunne hun ikke jobbe i en forskningsinstitusjon. Så i stedet for å lese vietnamesiske bøker hver dag, gikk hun over til å lese spesialiserte engelske bøker, og øvde til og med på å lese engelske historier for å forstå hvordan de ble skrevet godt. Nattboken hennes var en engelsk bok, og hver kveld før hun la seg, tok hun nesten refleksivt en engelsk bok og leste den i minst 15 minutter. Da hun la barnet sitt til å sove, benyttet hun også anledningen til å lese engelsk. Det var også dager da hun var så sliten at hun sovnet med en gang med en bok.
Så dro hun frimodig til den engelske avdelingen ved Universitetet for fremmedspråk og spurte: «Jeg bor i et avsidesliggende område av Phu Xuyen, det finnes ingen undervisningsfasiliteter i fremmedspråk. Situasjonen min er at jeg må jobbe og oppdra et lite barn, så jeg kan ikke delta på et konsentrert deltidskurs hvert år i flere måneder, men nå må jeg lære engelsk for jobb. Så jeg ber respektfullt om at avdelingen tillater meg å studere deltid ved å be om materiell til selvstudium. På slutten av hvert semester tar jeg eksamen. Jeg har også litt talent og liker å studere, så jeg tror jeg kan lære.»
Tre uker senere mottok hun et opptaksbrev. Så i fire år, på slutten av hvert semester, tok hun noen dager fri fra jobb for å ta eksamener. Etter fire år ble hun uteksaminert med en bachelorgrad i engelsk.
Mange år senere, med sin selvlærte engelskkunnskap og forskningsevner, fortsatte hun å delta i internasjonale prosjekter som: forskning på eggkonserveringsmetoder ved University of Queensland (Australia), ISNAR-prosjekt for å forbedre forskningskapasiteten ved landbruksforskningsinstitutter ved CIAR (Nederland), DANIDA-prosjektet og SAREC-prosjektet (Sverige), forskningsprosjekt for å etablere et system for integrert and-ris-fiskeoppdrett for husholdninger (ved den britiske ambassaden), osv.
Mens hun studerte og arbeidet under dårlige forhold, fullførte hun mastergraden og deretter doktorgraden i landbruksvitenskap. Samtidig deltok Dr. på mange andre konferanser og vitenskapelige programmer i: Italia (International Conference of the World Poultry Science Association WPSA), Kina, Thailand (opplæringskurs i andeavl ved FNs organisasjon for ernæring og landbruk i Bangkok), Filippinene (konferanse for å vurdere forskningskapasiteten til landbruksforskere), Japan (World Animal Genetics Conference), Frankrike (utveksling av teknikker for ande- og gåseavl med Grimaud Frères Company, om genetisk avl), Kina, Taiwan (Asia-Pacific Poultry Conference), Canada (mattrygghetsprosjekt fra gård til bord i kyllingkjøttindustrikjeden), Japan (Asia-Australian husdyrkonferanse), Belgia (ATM Tropical Animal Research Institute) ...
Gjennom hele sitt liv som forsker har Dr. Nguyen Thi Minh samarbeidet om forskning med internasjonale kolleger, utført 20 vitenskapelige arbeider publisert i internasjonale tidsskrifter, utgitt fagbøker, utarbeidet tekniske dokumenter på engelsk med utenlandske kolleger for å undervise i prosjekter, organisert verdens vannfuglkonferanser, redigert mer enn 500 vitenskapelige rapporter, koordinert mange nasjonale og internasjonale vitenskapelige konferanser, og jobbet som prosjektkonsulent for Verdensbanken og kanadiske mattrygghetsprosjekter.
Hennes bidrag til landbruksvitenskap ble anerkjent med diplomet «Skapende arbeid» og medaljen «For landbrukets og landsbygdsutviklingens sak». Hun ble også oppført i «Moder og kvinne»-almanachen, på listen over kvinnelige forskere.
Som en siste gave i karrieren hans, ble Dr. Minh og kollegene hans beæret over å motta Ho Chi Minh-prisen og statsprisen fra staten for deres fremragende vitenskapelige arbeid innen vitenskap og teknologi som bidro til å bygge og forsvare fedrelandet:
1/ Ho Chi Minh-prisen: For «utvikling av vannfugloppdrett i Vietnam».
2/ Statspris: For «Bevaring og utnyttelse av genetiske ressurser fra urbefolkningens husdyr i Vietnam av Instituttet for husdyrhold i perioden 2000–2020».
Den største ressursen å etterlate til barn er utdannelsen deres.
Som vitenskapsmann var den største fordelen Dr. Nguyen Thi Minh etterlot barna sine en utdannelse. Hun mente at ingenting var mer verdifullt enn å lære barn å verne om familieforhold, uttrykke følelsene sine på rett tid og sted, akseptere at de ikke klarer å stå opp og gå videre, tåle vanskeligheter og være takknemlige.
Dr. Nguyen Thi Minh mottok Ho Chi Minh-prisen og statens pris for vitenskap og teknologi.
Å oppdra barn er den vanskeligste, mest slitsomme, men også den mest stolte og interessante jobben enhver mor har. Hun konsulterte flere utdanningssystemer og forsto at det er nødvendig å hjelpe barn med å BYGGE SIN FREMTIDIGE POSISJON I SAMFUNNET.
Med tilgang til engelsk og standard læringsmateriell fokuserer hun på å lære barna sine å være selvstendige, forbedre ferdighetene og tenkningen deres. Læringsresultatene vil komme som et naturlig resultat av de ovennevnte grunnleggende ferdighetene, ikke av å mestre prøvesettet.
Hun var også vitne til at utenlandske barn brukte hele videregående skoleår og mange år etter det bare på å studere og jobbe innen et felt de liker, noe som betyr å spesialisere seg veldig tidlig. Hvis de velger feil, er de villige til å gi opp og gjøre det igjen. På det tidspunktet, etter endt utdanning, finnes det ikke noe slikt som å "jobbe innen feil felt". De er veldig stabile og fulle av energi til å fortsette å dyrke og utvikle sine evner. Dette er den omvendte pyramidemodellen i utdanning i utviklede land. Det betyr at jo eldre de blir, desto mer samler de, og desto mer stabile er de i yrket sitt. Når hun oppdrar barn, sier hun til seg selv, må hun være en intelligent mor, ikke bare en kjærlig en.
Hun lærte barna sine å tenke og ikke være selvtilfredse. Hun brukte metoden «uavhengighet med tilsyn» fra ung alder. Moren «gjorde det ikke for dem», men bare «gjorde det med dem». Da de var små, lærte hun dem å være selvstendige, og etter hvert som de ble eldre, lærte hun dem å ta sine egne avgjørelser om sitt eget arbeid.
Da barna begynte på ungdomsskolen, etter å ha blitt opplært i disiplin, begynte hun å la dem forsørge en liten familie med flere søstre. 6. klassingen lagde mat, administrerte utgifter og støttet sin eldre søster i å studere til universitetsprøver. Den eldre søsteren veiledet, veiledet og sjekket sin yngre søsters studier ...
Dr. Minh lærte barna sine engelsk siden 1980-tallet. Barna ble først eksponert for illustrerte blader på fly under morens forretningsreiser utenlands. Barna fortsatte å se på dem og ble fascinert av de vakre bildene i bladene. Selv om barna ikke kunne noen ord, viste hun dem: dette er Golden Gate Bridge i New York, USA, dette er Taj Mahal i India..., slik at barna ivrig spurte hvorfor og hvordan, og deretter gradvis forklarte og utvidet kunnskapen sin, noe som stimulerte nysgjerrigheten deres.
Gradvis får barn en idé om å beundre det som er der ute i verden og danner en drøm om utforskning.
I tillegg til å være forsker, jobber hun også som engelsklærer for elever og distriktsfunksjonærer, og hun lærer også barna sine de første bokstavene. Å lære med moren er både morsomt og relatert til dagliglivet, noe som gjør engelsk mindre stressende og mer effektivt for barna.
I en tid med ekstrem fattigdom og nød var hennes største utgifter for barna fortsatt på bøker og aviser. Barna leste Thieu nien tien phong (Ung pioner), Hoa hoc tro (Studentenes blomst), Toan toc tuoi tre (Ung matematikk) ... og mange bøker i huset. Da barna hennes ble tildelt nasjonale utmerkelser som fremragende elever, investerte hun også i å "belønne" dem med en stor stasjonær datamaskin og skriver, verdt 10 millioner, mens det å bygge et romslig toetasjes hus bare kostet 100 millioner. Datamaskinen som barna hennes kunne studere på = 1/10 av husets verdi.
Takket være denne «belønningen» er barna svært aktive i studiene, og de er også utstyrt med en engelsk ordbok for å lære fremmedspråk. Hun drømmer om at barna hennes en dag skal kunne studere i utlandet. Da hun hadde tillit til at hun kunne klare det, lette hun etter mange forskjellige metoder.
Da datteren hennes gikk sitt andre år på universitetet, investerte hun i flybilletter og tok henne med til en internasjonal konferanse, og anså det som en «belønning for universitetsopptak». På konferansen kunne datteren fritt samhandle med utenlandske kolleger, snakke om sin ekspertise og både stimulere henne til å forbedre sine engelskkunnskaper og praktisere kontakt med feltet på et internasjonalt nivå.
Så tok hun det et skritt videre: hun bestilte internasjonale blader sendt til barnets skole hver måned, og så lånte vennene og lærerne dem for å lese dem.
Etter så mange år med å lære barna sine engelsk, eksponere dem for verden og gi dem næring til drømmene deres, er det på tide at de får sin egen drøm om å studere i utlandet. Ingen konkurranse, ingen hanekamper, hun fokuserer på å lære barna sine å forstå kunnskapens natur dypt, elske å lære og utforske og lære alt de er nysgjerrige på. Så barna tar sine egne engelske sertifikateksamener, finner sine egne stipender, forbereder sine egne søknader, intervjuer for studier i utlandet ... Hun erklærer bare: hvis du trenger mer penger for å studere i utlandet, si ifra et år i forveien, så skal jeg ordne det.
Dr. Nguyen Thi Minh er for tiden over 70 år gammel og pensjonert, og tar seg kun av planter, beskjærer blomster og skriver poesi. Barna hennes jobber alle rundt om i verden, og lar bare de to gamle menneskene være sammen hver dag. Hun håper å se barna sine, spise med dem og massere ryggen for å lindre smertene, men håper også at barna hennes vil «spre vingene sine» og vokse.
[annonse_2]
Kilde: https://toquoc.vn/tu-y-dinh-bo-hoc-vi-thuong-cha-me-khong-du-tien-dong-hoc-phi-den-nha-khoa-hoc-cham-tay-ra-the-gioi-20241020091531333.htm
Kommentar (0)