Praca domowa w erze AI

Ale wraz z rozwojem sztucznej inteligencji (AI) i jej eksplozją, odpowiedzi pojawiają się natychmiast po wydaniu jednego polecenia. Wyzwaniem jest to, jak nauczyciele mogą utrzymać rolę prac domowych w tym kontekście?

PRACA UCZNIA, CZYJE ODPOWIEDZI?

Jako użytkownik języka angielskiego, ćwiczenia praktyczne pomagają mi utrwalić zdobytą wiedzę. Do dziś pamiętam i potrafię przedstawić treści, których nauczyłem się w szkole średniej, takie jak czas teraźniejszy czy czasowniki nieregularne..., a to wszystko dzięki dużej części pracy domowej, choć bywa ona nudna. Można powiedzieć, że ćwiczenia pomagają mi robić postępy w mojej drodze do opanowania języka.

- Ảnh 1. — Autor przedstawia refleksje na temat jasnych i niejasnych aspektów działań programu YSEALI.

Kiedy zaczynałam uczyć angielskiego, ćwiczenia stały się dla mnie potężnym narzędziem oceny umiejętności uczniów. Poprzez każde zdanie, błąd, użycie słów… mogłam identyfikować luki w wiedzy, kształtując w ten sposób treści i metody nauczania. Dlatego nadal stosuję ćwiczenia praktyczne podczas i po każdej lekcji dla uczniów.

Zawsze powtarzam moim uczniom, aby ograniczali wykorzystanie sztucznej inteligencji podczas ćwiczeń; jednocześnie omawiajcie i analizujcie zalety i wady stosowania sztucznej inteligencji, aby zachęcić uczniów do aktywnego myślenia i formułowania pomysłów. Martwi mnie jednak, że wciąż istnieją odpowiedzi, które noszą znamiona sztucznej inteligencji i są całkowicie pozbawione osobistego zaangażowania.

Na przykład, przeciętny uczeń odpowiedział poprawnie na większość pytań dotyczących słownictwa w pracy domowej. Kiedy zmieniałem pytania i prosiłem o informację zwrotną w trakcie lekcji, uczeń nie mógł się połapać w materiale i często zapominał, czego się nauczył. Co więcej, sposób, w jaki uczeń prezentował swoją pracę, był podobny do sposobu, w jaki AI udzielała informacji zwrotnej, na przykład poprzez pogrubienie odpowiedzi w pytaniach z lukami do uzupełnienia.

W innych przypadkach całkiem zdolny uczeń może płynnie odpowiedzieć na zadanie domowe. Okazuje się, że najpierw napisałeś odpowiedź, a następnie użyłeś sztucznej inteligencji do edycji i nagrania wypowiedzi. Na zajęciach uczeń czasami się waha, a odpowiedź nie jest płynna w porównaniu z zadaniem domowym.

- Ảnh 2. — Pan Tuan *(czwarty od prawej)* odwiedza i zdobywa wiedzę w Children's Healing Art Project (USA) – organizacji artystycznej dla dzieci.

Intuicyjnie mogę stwierdzić, że praca ucznia została poddana ingerencji sztucznej inteligencji i mogę nawet użyć narzędzi do jej weryfikacji. Nie poruszam jednak tej kwestii arbitralnie ze swoimi uczniami, ponieważ ich zwrócenie się ku sztucznej inteligencji odzwierciedla wiele kryjących się za tym historii: strach przed niewykonaniem zadania, strach przed brakiem dobrych pomysłów, brak pewności siebie, a nawet obawy przed nauczycielem i klasą.

Jako osoba zdająca egzamin, moim obowiązkiem jest zrozumieć te kwestie, odnieść się do nich i opracować skuteczniejsze ćwiczenia, a nie wyszukiwać błędy.

UCZYĆ SIĘ I ĆWICZYĆ

W kontekście powszechnego zastosowania sztucznej inteligencji, rola i znaczenie ćwiczeń wciąż pozostają aktualne. Problem polega na tym, że sposób ich prowadzenia i oceniania wymaga przeprojektowania, aby uczniowie mieli przestrzeń do faktycznej nauki i ćwiczeń.

Jednym z możliwych podejść jest personalizacja. Zadanie może być ukierunkowane na doświadczenie ucznia, na przykład na opisanie pierwszego użycia aplikacji do nauki języka angielskiego lub opisania jego nawyków związanych z nauką. Proszę również uczniów o nagrywanie się w domu, aby przeanalizować treść i elementy wypowiedzi na zajęciach. W ten sposób zadanie staje się mniej nastawione na zapamiętywanie, a bardziej na ekspresję.

Kiedy „praca domowa” jest czymś więcej niż tylko pracą domową

Jak wynika z badania przeprowadzonego przez Fatemeh Cheraghi i Mehraka Rahimiego, opublikowanego w czasopiśmie SAGE Open w 2024 r., wielu naukowców zgadza się, że prace domowe stanowią skuteczne narzędzie w rozwijaniu umiejętności osób uczących się języka angielskiego, szczególnie dzięki temu, że pomagają uczniom ćwiczyć codziennie.

Ćwiczenia nie tylko utrwalają gramatykę i słownictwo, ale także rozwijają umiejętności czytania i pisania oraz kształtują nawyki samodzielnej nauki. Na wczesnych etapach ćwiczenia pamięciowe pomagają uczniom opanować podstawową gramatykę i słownictwo. Na wyższych poziomach ćwiczenia skupiają się na elastycznym stosowaniu umiejętności, takich jak pisanie akapitów, rozumienie tekstu czytanego czy analiza tekstu.

Badania pokazują również, że spersonalizowane ćwiczenia, z uwzględnieniem informacji zwrotnych od nauczycieli i doświadczeń z życia wziętych, pomagają uczniom robić większe postępy. Ponadto, najnowsze badania wykazały, że ćwiczenia obejmujące odkrywanie , projekty lub praktykę w świecie rzeczywistym zwiększają motywację i biegłość językową.

Innymi słowy, praca domowa to nie tylko zadanie, ale także okazja do przekształcenia wiedzy w umiejętności, która pomaga uczniom wykształcić nawyki myślowe, dzięki którym będą mogli naprawdę żyć z obcym językiem.

W dobie, gdy sztuczna inteligencja może szybko udzielać odpowiedzi, ocena musi wykraczać poza wynik i koncentrować się bardziej na samym procesie. Często sugeruję uczniom, aby dołączali notatki dotyczące procesu, nie po to, by kontrolować, ale by pomóc im w refleksji nad swoim myśleniem, porównując wersję pierwotną z wersją poprawioną. W miarę jak uczniowie obserwują postępy na każdym etapie, praca domowa staje się okazją do refleksji, a nie obowiązkiem.

Opowiadam się również za bardziej świadomym wykorzystaniem sztucznej inteligencji. Na większości moich zajęć wielokrotnie proszę studentów o wyraźne wskazanie, w których częściach swoich zadań korzystali ze wsparcia sztucznej inteligencji. Podczas poprawiania prac domowych często poświęcam czas studentom, porównując opinie uzyskane od sztucznej inteligencji z ich własnymi poprawkami, aby wskazać wady i zalety oraz zachęcić ich do niekorzystania ze sztucznej inteligencji.

W końcu związek między sztuczną inteligencją a człowiekiem jest nierozerwalny, dlatego lepiej jest udzielać uczniom wskazówek, jak prawidłowo korzystać z tego narzędzia, niż im tego uniemożliwiać.

Ostatecznie dla mnie najważniejszą rzeczą nie jest usuwanie sztucznej inteligencji ze szkół, ale pomoc uczniom w zachowaniu „ludzkiego” aspektu procesu uczenia się: ciekawości, cierpliwości i radości ze znajdowania odpowiedzi na własne potrzeby.

Źródło: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm