Nowy sposób obliczania wyników, nauczania i uczenia się również jest inny

NIE BĘDZIE WIĘCEJ ZGINANIA WYNIKÓW, NIEZALEŻNIE OD TEGO, JAK TRUDNE LUB ŁATWE JEST PYTANIE

W przypadku egzaminów maturalnych od 2024 roku i wcześniejszych, przedmioty wielokrotnego wyboru, w zależności od liczby pytań w każdym egzaminie, będą rozdzielane po równo punktami. Niezależnie od tego, czy pytanie jest łatwe, czy trudne, czy też słabo czy mocno wymagające zrozumienia lub zastosowania materiału, wszystkie mają tę samą punktację.

Tegoroczni uczniowie klasy 11 będą podchodzić do egzaminu maturalnego w 2025 roku w nowym kierunku.

Jednak począwszy od 2025 r. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia uregulowało strukturę formatu egzaminu maturalnego, pytania w testach wielokrotnego wyboru są podzielone na 3 części. Z czego dwie części, w których zachowano tę samą metodę punktacji co poprzednio, to część 1 i część 3. Część 1 zawiera pytania w formacie wielokrotnego wyboru, z 4 opcjami do wyboru jednej poprawnej odpowiedzi. Za każdą poprawną odpowiedź kandydat otrzymuje 0,25 punktu. Część 3 zawiera pytania w formacie wielokrotnego wyboru z krótką odpowiedzią. Kandydat wypełnia pola odpowiadające jego/jej odpowiedzi. W części 3 z matematyki za każdą poprawną odpowiedź otrzymuje 0,5 punktu. W tej części z innych przedmiotów za każdą poprawną odpowiedź otrzymuje 0,25 punktu.

Część 2, która zawiera pytania wielokrotnego wyboru w formacie prawda/fałsz, nie jest już oceniana równo. Każde pytanie ma 4 punkty, a za każdy punkt kandydat musi wybrać „prawda” lub „fałsz”. Jeśli kandydat wybierze jedną poprawną odpowiedź, otrzyma 0,1 punktu; jeśli dwie poprawne odpowiedzi, otrzyma 0,25 punktu; jeśli trzy poprawne odpowiedzi, otrzyma 0,5 punktu; a jeśli wszystkie cztery poprawne odpowiedzi, otrzyma 1 punkt.

Dzięki tej zmianie, Mistrz Tran Van Toan, były kierownik grupy matematycznej w Liceum Marie Curie (dzielnica 3, Ho Chi Minh), stwierdził, że sposób obliczania wyników w części 2 jest dobry i rozsądny, zapewniając sprawiedliwość. W tej części będzie można ocenić uczniów, którzy oszukują, od tych, którzy rozumieją i wiedzą. Na przykład, w części 2 z matematyki, niezależnie od tego, czy odpowiesz poprawnie, czy nie, wystarczy wybrać jedną błędną odpowiedź, a całe pytanie będzie błędne.

Pan Toan podkreślił, że wyeliminowanie wyrównywania punktów za odpowiedzi o równej wartości buduje również szacunek uczniów do siebie. Jeśli coś wiesz, powiedz, że to wiesz, pokaż to swoimi odpowiedziami i odwrotnie, zamiast podejmować ryzyko i tworzyć kłamstwa.

Ułóż test tak, aby uczniowie mogli go pisać bez względu na to, jakiej książki się uczą.

Nauczyciel Pham Le Thanh wyraził swoje zaniepokojenie: „Etap budowania banku testów i biblioteki jest bardzo ważny, ponieważ zapewnia, że ​​materiały nie są zgodne z żadnym zestawem książek. Uczniowie studiujący jeden z trzech zestawów książek mogą przystąpić do testu i ocenić swoje zdolności i kwalifikacje. Celem egzaminu maturalnego jest zmniejszenie presji i kosztów dla społeczeństwa. Jednocześnie należy zapewnić uczciwość, obiektywizm i rzetelność na tyle, aby były podstawą oceny i selekcji zdolności uczniów po pierwszych trzech latach wdrażania Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku”.

POMAGA ZRÓŻNICOWAĆ POZIOMY UCZNIÓW

Podobnie, Mistrz Pham Le Thanh, nauczyciel w szkole średniej Nguyen Hien (dzielnica 11, Ho Chi Minh City), przyznał, że nowa metoda punktacji według formatu egzaminu maturalnego z 2025 r. stanowi ważny punkt zwrotny w dokładnej i kompleksowej ocenie umiejętności uczniów.

W części 2, każde pytanie składa się z czterech stwierdzeń. Kandydat musi wykorzystać całą swoją wiedzę i umiejętności zawodowe, aby móc wybrać poprawną/niepoprawną odpowiedź na każde stwierdzenie w pytaniu. Na tej podstawie można sklasyfikować myślenie i zdolności wielu różnych grup uczniów, ujednolicić i zmierzyć rzeczywiste umiejętności każdego ucznia, a także ograniczyć stosowanie „sztuczek” lub „zgadywania” w celu wyboru odpowiedzi. Prawdopodobieństwo losowego uzyskania maksymalnego wyniku wynosi 1/16, czyli jest 4 razy mniejsze niż w obecnym formacie testu wielokrotnego wyboru.

Mistrz Thanh powiedział, że jest to również coś, co testowanie w krajach rozwiniętych stosuje się od wielu lat, przynosząc wiele korzyści w zakresie pomiaru i oceny umiejętności uczniów na każdym poziomie edukacji.

Mistrz Vo Thanh Binh, nauczyciel w Liceum dla Uzdolnionych Le Hong Phong (HCMC), potwierdził również, że zmiana i dostosowanie metody punktacji w formie pytań egzaminacyjnych zgodnie z nowym programem ma pozytywny wpływ, ponieważ wymaga od uczniów dokładniejszego przestudiowania i zrozumienia materiału, unikając wkuwania na pamięć wybranych przedmiotów. Zapewnia to solidne opanowanie podstawowej wiedzy, co ułatwia przyswajanie jej na wyższych poziomach, pomagając w różnicowaniu poziomu uczniów.

DOSTOSOWANIE METOD NAUCZANIA I UCZENIA SIĘ

Mistrz Pham Le Thanh uważa, że ​​nowa metoda punktacji wymaga zmian w nauczaniu i uczeniu się. Uczniowie muszą dobrze opanować i dogłębnie zrozumieć podstawową wiedzę, aby móc rozwiązywać pytania; nie skupiają się już na rozwiązywaniu zadań i problemów, a podstawowa wiedza teoretyczna z danego przedmiotu jest zaniedbywana, ponieważ treść egzaminu jest bardzo szeroka. Formuła pytań i sposób konstruowania struktury egzaminu są również bardziej zróżnicowane i zróżnicowane.

Nowe metody oceniania wymagają zmian w nauczaniu i uczeniu się.

„Nauczyciele nie uczą już poprzez zgadywanie pytań czy „zgadywanie”, ale muszą ściśle przestrzegać wymagań programu nauczania, rozwijać program i tworzyć pytania w oparciu o te wymagania, aby testować uczniów. Nie ma już nierealistycznych problemów ani ćwiczeń, które nie mają wartości w ocenie umiejętności uczniów, jak kiedyś” – podkreślił Mistrz Thanh.

Tymczasem Mistrz Le Van Nam, nauczyciel w liceum Tran Van Giau (dzielnica Binh Thanh w Ho Chi Minh), również uznał nową matrycę formatu egzaminów za rozsądną i pozytywną. „Podczas poprzednich egzaminów nauczyciele czasami przypominali uczniom, aby najpierw odpowiadali na łatwe pytania, a potem na trudne, a jeśli nie wiedzieli, liczyli na szczęście. Jednak dzięki tej nowej strukturze nie będzie można już stosować takich nawyków” – skomentował Mistrz Nam.

Mistrz Nguyen Viet Dang Du, kierownik grupy historycznej w Liceum Le Quy Don (dzielnica 3, Ho Chi Minh), powiedział, że forma oceniania uczniów musi również ulec zmianie i powinna koncentrować się na ocenie różnorodnych umiejętności, a nie na testowaniu umiejętności zapamiętywania wiedzy. Uczniowie powinni aktywnie poszukiwać wiedzy na wiele sposobów, nie tylko za pośrednictwem nauczycieli.

Nauczyciel Do Duc Anh z Liceum Bui Thi Xuan (dzielnica 1, Ho Chi Minh) uważa, że ​​nauczyciele powinni pomagać uczniom w zrozumieniu i opanowaniu wiedzy literackiej zgodnie z charakterystyką gatunku wymaganą przez program. Uczniowie powinni ćwiczyć umiejętności, zamiast wkuwać wiedzę, rozwijając swoją zdolność do analitycznego, krytycznego i kreatywnego myślenia, zamiast uczenia się na pamięć. Konieczne jest ćwiczenie wielu rodzajów pytań, wyszukiwanie i czytanie wielu dzieł i autorów spoza podręczników. Nauczyciele powinni zwiększyć liczbę ćwiczeń praktycznych z tekstami spoza podręczników, aby uczniowie mogli się uczyć i rozpoznawać.

Dlatego Mistrz Thanh oczekuje, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dostosuje treść egzaminu tak, aby była bliższa rzeczywistości, nie koncentrując się na zapamiętywaniu i rozumieniu wiedzy, ale na rozwijaniu umiejętności myślenia na wyższym poziomie poprzez zastosowanie wiedzy do rozwiązywania konkretnych problemów życiowych. „Tylko poprzez takie ukierunkowanie egzaminu i obliczanie wyniku możemy w pełni promować pozytywne sygnały dla innowacji” – skomentował Mistrz Thanh.

Ile punktów jest rozsądnych?

W przykładowym egzaminie maturalnym z 2025 roku, ogłoszonym przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, na przykład w części drugiej z historii, są 4 pytania, każde z nich składa się z czterech części: a, b, c, d. Zatem cztery części w jednym pytaniu mają ten sam poziom trudności, więc gdy kandydat wybierze tylko jedną część w pytaniu, rozsądne jest otrzymanie 0,25 punktu zamiast 0,1 punktu.

Test zawiera dodatkową sekcję odpowiedzi „prawda/fałsz”, wymagającą od uczniów gruntownej znajomości wiedzy i zrozumienia istoty problemu, aby dokonać poprawnej odpowiedzi „prawda/fałsz”. Jest to nowy element w strukturze testu wielokrotnego wyboru oraz w schemacie egzaminu maturalnego z 2025 roku, na który zgodzili się nauczyciele i uczniowie. Fakt, że uczniowie wybierają „prawda/fałsz” w części 2, jest również częścią „aplikacji” i „wysokiego zastosowania”, aby jak najdokładniej ocenić potencjał uczniów, zgodnie z wymogami Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku, w celu promowania cech i zdolności uczniów, a także zaspokojenia potrzeby synchronicznej i kompatybilnej innowacji między nauką a testowaniem.

Nguyen Van Luc

( nauczyciel w szkole średniej Trinh Phong, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm