Nowy sposób obliczania wyników, nauczania i uczenia się również jest inny

NIE MA WIĘCEJ PUNKTÓW DO DRAPANIA, NIEZALEŻNIE OD TEGO, JAK TRUDNE LUB ŁATWE JEST PYTANIE

W przypadku egzaminów maturalnych od 2024 roku i wcześniejszych, tematyka egzaminu wielokrotnego wyboru, w zależności od liczby pytań w każdym egzaminie, będzie dzielona równo. Niezależnie od tego, czy pytania są łatwe, czy trudne, czy też wymagają niskiego, czy wysokiego poziomu zrozumienia lub zastosowania materiału, wszystkie będą miały tę samą punktację.

Tegoroczni uczniowie klasy 11 będą podchodzić do egzaminu maturalnego w 2025 roku w nowym kierunku.

Jednak od 2025 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia uregulowało strukturę formatu egzaminu maturalnego, pytania w testach wielokrotnego wyboru są podzielone na 3 części. Z czego dwie części, część 1 i część 3, zachowują tę samą metodę punktacji co poprzednio. Część 1 zawiera pytania wielokrotnego wyboru z 4 opcjami do wyboru jednej poprawnej odpowiedzi. Za każdą poprawną odpowiedź kandydat otrzymuje 0,25 punktu. Część 3 zawiera pytania w formacie krótkich odpowiedzi wielokrotnego wyboru. Kandydaci wypełniają pola odpowiadające swoim odpowiedziom. W części 3 z matematyki każda poprawna odpowiedź jest warta 0,5 punktu. W tej części z innych przedmiotów każda poprawna odpowiedź jest warta 0,25 punktu.

Część 2, która zawiera pytania wielokrotnego wyboru w formacie prawda/fałsz, nie jest już oceniana równo. Każde pytanie ma 4 odpowiedzi, a na każdą z nich kandydat musi wybrać „prawda” lub „fałsz”. Jeśli kandydat poprawnie wybierze jedną odpowiedź, otrzyma 0,1 punktu; jeśli poprawnie wybierze dwie odpowiedzi, otrzyma 0,25 punktu; jeśli poprawnie wybierze trzy odpowiedzi, otrzyma 0,5 punktu; jeśli poprawnie wybierze wszystkie cztery odpowiedzi, otrzyma 1 punkt.

Dzięki tej zmianie, Mistrz Tran Van Toan, były kierownik grupy matematycznej w Liceum Marie Curie (dzielnica 3, Ho Chi Minh), stwierdził, że metoda punktacji w części 2 jest dobra i rozsądna, zapewniając sprawiedliwość. Będzie można tu ocenić, którzy uczniowie są wygłupiający się, a którzy rozumieją i wiedzą. Na przykład, w części 2, jeśli odpowiesz poprawnie lub niepoprawnie, wybór jednej błędnej odpowiedzi sprawi, że całe pytanie będzie błędne.

Pan Toan podkreślił, że wyeliminowanie wyrównywania punktów za odpowiedzi o równej wartości buduje również szacunek uczniów do siebie. Jeśli coś wiesz, powiedz, że to wiesz, pokaż to swoimi odpowiedziami i odwrotnie, zamiast podejmować ryzyko i tworzyć kłamstwa.

Ułóż pytania testowe w taki sposób, aby uczniowie mogli na nie odpowiedzieć bez względu na to, jakiej książki się uczą.

Nauczyciel Pham Le Thanh wyraził swoje zaniepokojenie: „Etap budowania banku testów i biblioteki jest bardzo ważny, ponieważ zapewnia, że ​​materiały nie są zgodne z żadnym zestawem książek. Uczniowie studiujący jeden z trzech zestawów książek mogą przystąpić do testu i ocenić zdolności i kwalifikacje kandydatów. Celem egzaminu maturalnego jest zmniejszenie presji i kosztów dla społeczeństwa. Jednocześnie należy zapewnić uczciwość, obiektywizm i rzetelność na tyle, aby stanowiły podstawę do oceny i selekcji zdolności uczniów po pierwszych 3 latach wdrażania Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku”.

POMAGA ZRÓŻNICOWAĆ POZIOMY UCZNIÓW

Podobnie, Mistrz Pham Le Thanh, nauczyciel w szkole średniej Nguyen Hien (dzielnica 11, Ho Chi Minh City), przyznał, że nowa metoda punktacji według formatu egzaminu maturalnego z 2025 r. stanowi ważny punkt zwrotny w dokładnej i kompleksowej ocenie umiejętności uczniów.

W części 2, każde pytanie składa się z czterech stwierdzeń. Kandydat musi wykorzystać całą swoją wiedzę i umiejętności zawodowe, aby móc wybrać poprawną/niepoprawną odpowiedź na każde stwierdzenie w pytaniu. Na tej podstawie można sklasyfikować myślenie i zdolności wielu różnych grup uczniów, ujednolicić i zmierzyć rzeczywiste umiejętności każdego ucznia, a także ograniczyć stosowanie „sztuczek” lub „zgadywania” w celu wyboru odpowiedzi. Prawdopodobieństwo losowego uzyskania maksymalnego wyniku wynosi 1/16, czyli jest 4 razy mniejsze niż w obecnym formacie testu wielokrotnego wyboru.

Mistrz Thanh powiedział, że jest to również coś, co testowanie w krajach rozwiniętych stosuje się od wielu lat, przynosząc wiele korzyści w zakresie pomiaru i oceny umiejętności uczniów na każdym poziomie edukacji.

Mistrz Vo Thanh Binh, nauczyciel w Liceum dla Uzdolnionych Le Hong Phong (HCMC), potwierdził również, że zmiana i dostosowanie metody punktacji w formie pytań egzaminacyjnych zgodnie z nowym programem ma pozytywny wpływ, ponieważ wymaga od uczniów dokładniejszego przestudiowania i zrozumienia materiału, unikając wkuwania na pamięć wybranych przedmiotów. Zapewnia to solidne opanowanie podstawowej wiedzy, co ułatwia przyswajanie jej na wyższych poziomach, pomagając w różnicowaniu poziomu uczniów.

DOSTOSOWANIE NAUCZANIA I UCZENIA SIĘ

Mistrz Pham Le Thanh powiedział, że nowa metoda punktacji wymaga zmian w nauczaniu i uczeniu się. Uczniowie muszą dobrze opanować i dogłębnie zrozumieć podstawową wiedzę, aby móc rozwiązywać pytania; nie skupiają się już na rozwiązywaniu zadań i problemów, a podstawowa wiedza teoretyczna z danego przedmiotu jest pomijana, ponieważ rzeczywista treść egzaminu jest bardzo szeroka. Formuła pytań i forma konstrukcji egzaminu są również bardziej zróżnicowane i zróżnicowane.

Nowe metody oceniania wymagają zmian w nauczaniu i uczeniu się.

„Nauczyciele nie uczą już poprzez zgadywanie pytań czy „zgadywanie”, ale muszą ściśle przestrzegać wymogów programu nauczania, rozwijać program i budować pytania na jego podstawie, aby testować uczniów. Nie ma już nierealistycznych problemów i ćwiczeń, które nie mierzą umiejętności uczniów, jak kiedyś” – podkreślił Mistrz Thanh.

Tymczasem Mistrz Le Van Nam, nauczyciel w liceum Tran Van Giau (dzielnica Binh Thanh w Ho Chi Minh), również uznał nową matrycę formatu egzaminów za rozsądną i pozytywną. „Podczas poprzednich egzaminów nauczyciele czasami przypominali uczniom, aby najpierw odpowiadali na łatwe pytania, a potem na trudne, a jeśli nie wiedzieli, liczyli na szczęście. Jednak dzięki tej nowej strukturze nie będzie można już stosować takich nawyków” – powiedział Mistrz Nam.

Mistrz Nguyen Viet Dang Du, kierownik grupy historycznej w Liceum Le Quy Don (dzielnica 3, Ho Chi Minh), powiedział, że forma oceniania uczniów musi również ulec zmianie i powinna koncentrować się na ocenie różnorodnych umiejętności, a nie na testowaniu umiejętności zapamiętywania wiedzy. Uczniowie powinni aktywnie poszukiwać wiedzy na wiele sposobów, oprócz wiedzy przekazywanej przez nauczycieli.

Pan Do Duc Anh z Liceum Bui Thi Xuan (dzielnica 1, Ho Chi Minh) uważa, że ​​nauczyciele powinni pomagać uczniom w zrozumieniu i opanowaniu wiedzy literackiej zgodnie z charakterystyką gatunku wymaganą przez program. Uczniowie powinni ćwiczyć umiejętności zamiast wkuwać wiedzę, rozwijać zdolność analitycznego, krytycznego i kreatywnego myślenia zamiast uczenia się na pamięć. Konieczne jest ćwiczenie wielu rodzajów pytań, wyszukiwanie i czytanie wielu dzieł i autorów spoza podręczników. Nauczyciele powinni zwiększyć liczbę ćwiczeń praktycznych z tekstami spoza podręczników, aby uczniowie mogli się uczyć i rozpoznawać.

Dlatego Mistrz Thanh oczekuje, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dostosuje treść egzaminu do realiów życia, nie koncentrując się na zapamiętywaniu i rozumieniu wiedzy, ale na rozwijaniu umiejętności myślenia na wyższym poziomie poprzez zastosowanie wiedzy w rozwiązywaniu konkretnych problemów życiowych. „Tylko poprzez takie ukierunkowanie egzaminu i obliczanie wyniku możemy w pełni promować pozytywne sygnały dla innowacji” – powiedział Mistrz Thanh.

Ile punktów jest rozsądnych?

W przykładowym egzaminie maturalnym z 2025 roku, ogłoszonym przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, na przykład w części 2 historii, są 4 pytania, każde pytanie składa się z czterech części: a, b, c, d. Zatem cztery części w jednym pytaniu mają ten sam poziom trudności, więc gdy kandydat wybierze tylko jedną część w pytaniu, rozsądne jest otrzymanie 0,25 punktu zamiast 0,1 punktu.

Test zawiera dodatkową sekcję odpowiedzi „prawda/fałsz”, wymagającą od uczniów gruntownej znajomości wiedzy i zrozumienia istoty problemu, aby dokonać poprawnej odpowiedzi „dobrze/źle”. Jest to nowy element w strukturze testu wielokrotnego wyboru oraz w schemacie egzaminu maturalnego z 2025 roku, na który zgodzili się nauczyciele i uczniowie. Fakt, że uczniowie wybierają „prawda/fałsz” w części 2, stanowi również sekcję zastosowania i zastosowania na wysokim poziomie, aby jak najdokładniej ocenić umiejętności uczniów, zgodnie z wymogami Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku, nauczanie i uczenie się ma na celu promowanie cech i umiejętności uczniów, a także zaspokajanie potrzeby synchronicznej i kompatybilnej innowacji między nauką a testowaniem.

Nguyen Van Luc

( nauczyciel w szkole średniej Trinh Phong, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm