Ryzyko należy przewidywać.

Pomimo wsparcia, model nauczania IELTS w szkołach nadal ma wiele ograniczeń. Czy powinien zostać powszechnie przyjęty? Opierając się na swoim doświadczeniu w szkoleniu nauczycieli i nauczaniu zarówno w sektorze publicznym, jak i prywatnym, pan Khuu Hoang Nhat Minh, Dyrektor ds. Rozwoju Akademickiego w Origins Language Academy, uważa, że ​​przed podjęciem decyzji o oferowaniu kursów IELTS należy dokładnie przemyśleć tę kwestię, zwłaszcza w zakresie przygotowania programu nauczania i koordynacji nauczycieli.

Aby skutecznie przygotować uczniów do egzaminu IELTS, nauczyciele muszą spełnić trzy kryteria: znajomość języka, umiejętności pedagogiczne i wiedza na temat egzaminu.

Aby skutecznie przygotować uczniów do egzaminu IELTS, nauczyciele muszą spełniać trzy kryteria: biegłość językową, umiejętności pedagogiczne i, co najważniejsze, znajomość egzaminu. „Dobre techniki zdawania egzaminu mogą pomóc kandydatom zwiększyć wynik o jeden punkt. Byłoby jednak bardzo niebezpieczne, gdyby nauczyciele nie rozumieli dobrze IELTS, zaniedbywali rozwijanie umiejętności językowych uczniów i skupiali się wyłącznie na technikach zdawania egzaminu przez cały okres nauki w szkole średniej” – zauważył pan Minh.

Jeśli chodzi o nauczycieli native speakerów, szkoły powinny podjąć odpowiednie działania, zamiast powierzać im wyłącznie przygotowanie do egzaminu IELTS. Wynika to z faktu, że niewielu nauczycieli native speakerów w Wietnamie posiada silne umiejętności pedagogiczne, a znalezienie kogoś, kto naprawdę rozumie IELTS, jest jeszcze trudniejsze, ponieważ nie musi on sam zdawać egzaminu. „Nauczanie myślenia wielokulturowego, korygowanie wymowy lub pomaganie uczniom w mówieniu naturalnie jak native speakerzy to odpowiednie stanowiska dla nich” – zasugerował Mistrz Minh.

Odnosząc się do koordynacji zajęć z IELTS w szkołach średnich, pan Minh zasugerował, że konieczne jest ocenianie umiejętności uczniów i dzielenie ich na grupy o podobnym poziomie zaawansowania, zamiast prowadzenia jednolitego nauczania dla całej klasy. Jednocześnie szkoły powinny zapewnić odpowiedni stosunek liczby lekcji języka angielskiego ogólnego do lekcji przygotowujących do egzaminu, np. 70:30 w klasie 10 i odwrotnie w klasie 12, gdy uczniowie mają już solidne podstawy i zaczynają „konkurować” o egzamin certyfikacyjny.

Mistrz Vo Dao Phu Si, wykładowca na uniwersytecie publicznym w Ho Chi Minh, uważa, że ​​potrzebne są zróżnicowane zasoby, aby wspierać nauczycieli, tak aby mogli skutecznie nauczać IELTS w szkołach, równolegle z nauczaniem głównego programu nauczania. Wynika to z faktu, że nauczyciele bez silnych umiejętności pedagogicznych będą mieli trudności z prowadzeniem dużych grup uczniów o zróżnicowanym poziomie znajomości języków obcych.

Według pana Si nauczyciele powinni być szkoleni przez ekspertów posiadających wiedzę na temat testu IELTS, aby w pełni rozumieć treść i strukturę egzaminu, a następnie przekazywać tę wiedzę uczniom, zamiast tylko udzielać wskazówek i porad.

Aby nauczyciele mogli skutecznie nauczać egzaminu IELTS w szkołach, równolegle z nauczaniem głównego programu nauczania, potrzebne są różnorodne zasoby.

Dr Nguyen Vinh Quang, specjalista ds. zarządzania edukacją na Uniwersytecie w Hertfordshire (Wielka Brytania), obecnie dyrektor Mr.Q International Career Education Organization, zauważył również, że nauczyciele stanowią kluczowe ogniwo decydujące o sukcesie lub porażce nauczania IELTS w szkołach, ponieważ niewielu nauczycieli szkół średnich miało wcześniej doświadczenie z tym egzaminem.

W odniesieniu do zarządzania programem, dr Quang zaleca, aby szkoły jasno wyjaśniły rodzicom na początku roku szkolnego powody nauczania certyfikatów językowych i cel nauczania IELTS. Ponadto szkoły powinny zbadać i skoordynować działania z nauczycielami języka angielskiego, którzy obecnie prowadzą zajęcia IELTS poza szkołą, aby uniknąć konfliktów w metodach nauczania.

Kolejną godną uwagi kwestią jest to, że szkoły powinny rozważyć dywersyfikację swoich ofert, zamiast skupiać się wyłącznie na przygotowywaniu uczniów do jednego certyfikatu. Dr Quang zasugerował w szczególności oferowanie maksymalnie trzech popularnych opcji, takich jak IELTS, TOEFL lub Cambridge. „Unikaj uznawania i nauczania zbyt wielu certyfikatów, ponieważ doprowadzi to do chaosu operacyjnego i konfliktów między organizacjami egzaminacyjnymi” – zauważył dr Quang.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm