Walka o rekrutację uczniów do szkół zawodowych.

Pomimo otrzymania pełnego lub znacznego wsparcia finansowego z rządu, wiele szkół zawodowych wciąż ma problemy z przyciągnięciem studentów. Wiele zawodów, mimo dużego zapotrzebowania na siłę roboczą, wciąż ma niedobór studentów.

Masz dość czekania na uczniów.

W ostatnich latach nabór na programy kształcenia zawodowego stale napotykał na trudności. Pomimo rządowych przepisów znoszących lub obniżających czesne o 70-100% w przypadku wielu programów kształcenia zawodowego, roczna liczba zapisów utrzymuje się na niskim poziomie.

Mimo zwolnienia z opłat za naukę wiele programów kształcenia zawodowego nadal boryka się z trudnościami w rekrutacji studentów.

ZDJĘCIE: NTCC

W Khoi Viet Vocational College (Ho Chi Minh City), dyrektor szkoły, pan Tran Thanh Duc, powiedział, że w ostatnich latach rekrutacja do szkoły napotykała na wiele trudności. Krótkoterminowe programy szkoleniowe (3 miesiące), takie jak kosmetologia i medycyna tradycyjna, wciąż cieszą się stosunkowo dużą popularnością, ale rekrutacja na kursy długoterminowe jest bardzo trudna. „Rekrutacja absolwentów szkół średnich musi poczekać do zakończenia rekrutacji na uniwersytety i studia wyższe; a rekrutacja absolwentów szkół średnich musi poczekać do momentu rozpoczęcia nauki w publicznych szkołach średnich” – dodał pan Duc.

Sytuacja w Saigontourist Tourism and Hotel Vocational School (Ho Chi Minh City) nie różni się znacząco. W 2025 roku docelowa liczba uczniów wynosiła 1000, ale jak dotąd osiągnięto zaledwie 50-60%. „W tym roku liczba uczniów klas dziewiątych jest niska, a absolwenci szkół średnich nadal aplikują na uniwersytety i uczelnie, więc szkoła wciąż znajduje się w okresie oczekiwania” – powiedziała dyrektorka szkoły, pani Vo Thi My Van.

Według pani Van, możliwości zatrudnienia dla absolwentów w sektorze turystyki , gastronomii i hotelarstwa są ogromne. Jednak liczba studentów pozostaje bardzo niska, co nie zaspokaja potrzeb rekrutacyjnych. Odnosząc się do powodów, dla których studenci są wybiórczy w kwestii kształcenia zawodowego, pani Van powiedziała: „Po części dlatego, że wiele uczelni wyższych oferuje obecnie programy turystyczne, a także dlatego, że rodziny chcą, aby ich dzieci studiowały na uniwersytecie, ponieważ kształcenie zawodowe wymaga dodatkowego czasu na dalszą edukację, jeśli chcą kontynuować naukę na studiach wyższych”.

Viet Giao Vocational College (Ho Chi Minh City) nadal utrzymuje swój cel rekrutacyjny na poziomie 500 uczniów. Jednak, według pani Tran Phuong, dyrektorki szkoły, w tym roku brakuje wykwalifikowanych absolwentów gimnazjum i do tej pory szkoła przyjęła zaledwie nieco ponad 120 uczniów. „Nie chodzi tylko o Viet Giao Vocational College; wiele instytucji kształcenia zawodowego, które wcześniej przyjmowały 800-900 uczniów rocznie, ma teraz ich zaledwie około 200” – dodała pani Phuong.

Według Mistrza Tran Phuonga, istnieje wiele powodów, dla których rekrutacja uczniów do szkół zawodowych staje się coraz trudniejsza. Od czasu pandemii COVID-19 gospodarka boryka się z problemami; polityka edukacyjna uległa wielu zmianom; uczniowie mają więcej możliwości edukacyjnych; wymagania wstępne na studia nie są już tak rygorystyczne; uczelnie również rekrutują uczniów, którzy ukończyli gimnazjum, przez co szkoły zawodowe tracą źródło kandydatów.

WYSIŁKI NA RZECZ ZWIĘKSZENIA KONKURENCYJNOŚCI

W obliczu trudnych okoliczności wiele szkół zawodowych nie tylko czeka na uczniów, ale także aktywnie wprowadza innowacje w celu zwiększenia swojej konkurencyjności.

W ostatnim czasie Saigontourist College of Tourism and Hotel Management współpracował z wieloma hotelami i grupami usługowymi działającymi w ramach joint venture, aby zapewnić studentom szkolenia dostosowane do ich potrzeb i zagwarantować im zatrudnienie. Według pani Van, zamiast ogólnego nauczania, szkoła koncentruje się na szkoleniach na konkretnych stanowiskach. Studenci kierunku recepcja specjalizują się w witaniu gości i dokonywaniu rezerwacji; osoby studiujące sztuki kulinarne uczą się przygotowywać ponad 120 dań kuchni europejskiej, azjatyckiej i wietnamskiej…

Podobnie, Viet Giao Vocational College ściśle współpracuje z firmami, oferując zindywidualizowane szkolenia, dzięki którym absolwenci mogą od razu rozpocząć pracę bez konieczności dodatkowego szkolenia. Program nauczania jest stale aktualizowany, aby spełniać międzynarodowe standardy i przewidywać trendy integracji ze Wspólnotą Gospodarczą ASEAN, umożliwiając absolwentom swobodne przemieszczanie się między rynkami pracy w regionie.

Oprócz rekrutacji uczniów na krótkoterminowe kursy szkoleniowe, szkoła zawodowa Khoi Viet rozszerzyła współpracę z ośrodkami kształcenia ustawicznego w delcie Mekongu, aby dotrzeć do uczniów, którzy wcześniej ukończyli gimnazjum.

W ostatnich latach szkoły zawodowe zmagały się z wieloma trudnościami w rekrutacji uczniów.

ZDJĘCIE: Moja Królowa

RESTRUKTURYZACJA SYSTEMU

Mimo proaktywnych reform wiele szkół zawodowych wciąż ma problemy z poprawą wskaźników zapisów.

Według analizy dr. Hoang Ngoc Vinha, byłego dyrektora Departamentu Edukacji Zawodowej (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), przyczyny leżą zarówno w samych uczniach, jak i w zarządzaniu i organizacji szkoleń. W obecnej sytuacji uczniowie mają większy wybór, a priorytetem są zazwyczaj uniwersytety, następnie uczelnie, a dopiero na końcu szkoły zawodowe, co stawia szkoły w niekorzystnej sytuacji od samego początku. Wiele szkół nie zaktualizowało jeszcze swoich programów, aby odzwierciedlały trendy technologiczne, rynek pracy i nowe zapotrzebowanie na umiejętności; treści szkoleniowe są nadal mocno teoretyczne, mało atrakcyjne i nie są powiązane z konkretnymi doświadczeniami zawodowymi, co zmniejsza motywację do zapisywania się. Nie wspominając już o tym, że wiele prywatnych szkół zawodowych wynajmuje do prowadzenia zajęć obiekty poza kampusem.

Ponadto, system kształcenia zawodowego obejmuje obecnie wiele modeli, takich jak 9+1, 9+2, 9+3 i 12+2. Ta różnorodność nie ma jednolitego kierunku, co prowadzi do niejasności dotyczących czasu nauki, efektów uczenia się, trudności w integracji międzynarodowej oraz standaryzacji kwalifikacji zawodowych. W systemie 12+2 (ukończenie szkoły średniej i kontynuacja dwuletniego szkolenia zawodowego) czas trwania nauki w wielu krajach odpowiada czasowi trwania studiów wyższych, co zaciera granice między tymi dwoma poziomami edukacji i utrudnia klasyfikację poziomów umiejętności. Co istotne, uczelnie mogą również rekrutować studentów, którzy ukończyli gimnazjum, eliminując tradycyjne źródło rekrutacji, jakim tradycyjnie było szkolenie zawodowe.

W niektórych dużych ośrodkach, takich jak Ho Chi Minh, uczelnie i szkoły zawodowe nadal oferują nakładające się programy szkoleniowe, co prowadzi do rozproszenia zasobów, braku możliwości odbycia praktyk w firmach lub szpitalach, obniżenia efektywności szkoleń oraz trudności w budowaniu unikalnej marki każdej instytucji. Nawet po reformie programów nauczania i metod kształcenia, jeśli model organizacji i zarządzania szkoły pozostanie niezmieniony, bez dostosowania się do elastyczności, współpracy i optymalizacji zasobów, to „wąskie gardła” utrudniające rozwój będą się utrzymywać.

Zapotrzebowanie na pracowników w branży turystycznej, restauracyjnej i hotelarskiej jest bardzo duże, ale niewielu studentów decyduje się na podjęcie studiów na tych kierunkach.

Zdjęcie: Yen Thi

Aby pokonać trudności i zwiększyć konkurencyjność zawodowego szkolnictwa średniego, dr Hoang Ngoc Vinh proponuje reformę „zawodowych szkół średnich”. W systemie 12+2 uczniowie powinni kontynuować naukę na poziomie college'u, podobnie jak w większości krajów na świecie, skracając ścieżkę kształcenia i podnosząc wartość swoich dyplomów. Zawodowe szkoły średnie, które nie spełniają jeszcze wymogów awansu na poziom college'u, powinny skupić się na kształceniu zgodnie z modelem zawodowego liceum – integrując podstawową wiedzę kulturową zdobytą w szkole średniej z umiejętnościami zawodowymi. Dyplomy (kwalifikacje) powinny mieć równą wartość prawną pod względem możliwości dalszej edukacji, zatrudnienia i rozwoju zawodowego, co zwiększy atrakcyjność szkół i przyczyni się do realizacji celu, jakim jest doradztwo zawodowe po ukończeniu gimnazjum.

„Na poziomie lokalnym publiczne szkoły zawodowe powinny zostać połączone z kolegiami, aby zapewnić kształcenie na poziomie kolegialnym lub zawodowym w szkołach średnich. To połączenie nie tylko rozwiązałoby problem niedoboru uczniów, ale co ważniejsze, zapewniłoby racjonalność w stratyfikacji szkoleń, zoptymalizowałoby efektywność inwestycji i ułatwiło komunikację” – zaproponował dr Vinh.

Utworzenie modelu „sojuszu uczelni”

Według dr. Hoang Ngoc Vinha, w samym Ho Chi Minh City możliwe jest utworzenie „sojuszu uczelni”, który pozwoliłby na uzyskanie synergii, uniknięcie powielania programów szkoleniowych, a jednocześnie wykorzystanie mocnych stron każdej szkoły, zwiększenie autonomii, przyciągnięcie inwestycji i rozszerzenie współpracy z przedsiębiorstwami.

Według dr. Vinha, Ho Chi Minh City mogłoby rozważyć model Instytutu Edukacji Technicznej (ITE), który usprawniłby aparat administracyjny i zdecentralizował zarządzanie. W rzeczywistości Departament Edukacji i Szkolenia stanie przed poważnymi wyzwaniami i nie będzie w stanie skutecznie zarządzać, jeśli utrzyma obecny model zarządzania instytucjami kształcenia zawodowego w sposób rozdrobniony i mniej autonomiczny, jednocześnie musząc sprostać zróżnicowanym i rygorystycznym wymaganiom jakościowym rynku.

„Niezależnie od podejścia, jakość kształcenia musi pozostać czynnikiem decydującym. Kiedy treści, metody i doświadczenia edukacyjne są angażujące i ściśle powiązane z możliwościami zawodowymi, studenci będą je wybierać proaktywnie, zamiast dać się przekonać niskim czesnym lub krótkoterminowym wsparciem” – zapewnił dr Vinh.

Zdaniem tego eksperta, obowiązujący w większości krajów model szkół średnich zawodowych okazał się skuteczny w kształceniu pracowników średniego szczebla w okresie industrializacji i modernizacji. Doskonałym przykładem jest Korea Południowa.

Źródło: https://thanhnien.vn/chat-vat-tuyen-sinh-trung-cap-185250810214412837.htm