Strategia na rzecz wszechstronnego i zrównoważonego rozwoju

[reklama_1]

Ściśle realizując strategię rozwoju edukacji i szkoleń oraz mając na celu poszerzanie wiedzy ludzi, szkolenie zasobów ludzkich i wspieranie talentów, sektor edukacji i szkoleń Thanh Hoa, a w szczególności każda jednostka szkolna, wspólnie z lokalnymi komitetami partyjnymi i władzami, zaproponowała wiele strategicznych rozwiązań mających na celu kompleksową poprawę jakości edukacji i szkoleń w prowincji.

Uchwała nr 29/NQ-TW w sprawie innowacyjnej i rozwiniętej edukacji (Artykuł końcowy): Strategia na rzecz wszechstronnego i zrównoważonego rozwoju Nauczyciele i uczniowie szkoły podstawowej Xuan Phu (Tho Xuan) podczas zajęć pozalekcyjnych. Zdjęcie: Phong sac

Zidentyfikuj wyzwania

Osiągnięte wyniki, zarówno w zakresie jakości edukacji powszechnej, jak i edukacji kluczowej, potwierdzają „markę” edukacji Thanh w krajowym systemie edukacji, godną tradycji „Krainy Thanh – Krainy Nauki”. Jednak obiektywna ocena i ocena jakości edukacji w Thanh Hoa w ostatnich latach nie przyniosła znaczącego przełomu; nadal istnieją różnice w jakości między regionami prowincji, zwłaszcza na terenach górskich i obszarach o wielu trudnościach. Wyniki egzaminów maturalnych uległy znaczącej zmianie; jednak w porównaniu z niektórymi miejscowościami o podobnych warunkach, takimi jak Ha Tinh , Phu Tho… widać, że wszystkie te prowincje mają średnie wyniki z przedmiotów maturalnych znacznie wyższe niż Thanh Hoa. Prowincja Or Ninh Binh, granicząca z Thanh Hoa, zawsze zajmowała 3. i 4. miejsce w kraju w tym indeksie…

Jeśli chodzi o jakość kształcenia kluczowego, choć osiągnęliśmy godne pochwały wyniki, stabilność nie jest wysoka. Kolejnym problemem i wyzwaniem, które bezpośrednio wpływa na poprawę jakości kształcenia, jest niedobór nauczycieli i brak jednolitości w strukturze nauczycieli przedmiotów. Po wielu latach uznania, lokalny sektor edukacji wdrożył wiele rozwiązań, aby temu zaradzić, ale do tej pory niedobór nauczycieli jest wciąż kwestią „wiedzenia, cierpienia i mówienia o tym od zawsze”.

Oprócz braku nauczycieli, problemem dla szkół i całego sektora edukacji są również obiekty i sprzęt dydaktyczny. Każdego roku w prowincji powstają setki projektów i obiektów służących nauczaniu i uczeniu się, realizowanych przez rząd i sektor edukacji, które wciąż nie spełniają wymogów Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 ani przepisów Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczących obiektów. Na przykład, wskaźnik tymczasowych i wypożyczonych sal lekcyjnych jest nadal wysoki; liczba szkół ogólnokształcących, które zainwestowały w budowę sal przedmiotowych, jest niewielka…

W przypadku szkół średnich, liczba placówek, które muszą inwestować i modernizować swoją infrastrukturę, jest nadal duża. W 33 szkołach znajdują się sale lekcyjne, w 34 sale przedmiotowe, w 22 szkoły – gabinety dyrektorów, a w 21 szkoły – sale wielofunkcyjne. W szczególności, zgodnie z planem działania, stopniowo inwestowane są w sprzęt i pomoce dydaktyczne niezbędne do realizacji Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018. Jednak liczba sprzętu dostarczanego szkołom jest nadal ograniczona w porównaniu z listą sporządzoną przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Zakup sprzętu i pomocy dydaktycznych niezbędnych do realizacji Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 nadal przebiega powoli. Budowa modeli inteligentnych szkół i inteligentnych klas jest nadal skomplikowana, brakuje wystarczających podstaw prawnych do ich wdrożenia, podczas gdy celem jest, aby do 2025 roku w całym województwie co najmniej 20% szkół stosowało model inteligentnej szkoły i inteligentnej klasy.

Podano wiele przyczyn wyjaśniających powyższe ograniczenia i trudności. Jednakże, zdaniem dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia, Tran Van Thuc, podstawową przyczyną są nadal niedociągnięcia w państwowym zarządzaniu edukacją. Inwestycje z budżetu państwa w edukację nie spełniają wymogów, a poziom uspołecznienia edukacji jest nadal ograniczony. Ponadto, w niektórych miejscach nie poświęcono należytej uwagi profesjonalnemu doradztwu w zakresie nauczania i uczenia się. Wielu nauczycieli nie jest wystarczająco zaangażowanych i odpowiedzialnych w swoim zawodzie. Organizacja, rozmieszczenie nauczycieli i przydzielanie im zadań w niektórych miejscowościach nie są rozsądne. Ponadto, koordynacja między rodziną, szkołą i społeczeństwem nie jest synchroniczna, a w niektórych miejscowościach rodzice nie poświęcają należytej uwagi nauce i zapewnieniu dzieciom odpowiednich warunków do nauki…

Na podstawie zidentyfikowanych trudności, wyzwań i przyczyn, podczas szeregu ważnych konferencji prowincji oraz sektora edukacji i szkoleń, liderzy prowincji zwrócili się do sektora edukacji i szkoleń z prośbą o gruntowną analizę i ponowną ocenę obecnej sytuacji w duchu otwartości, patrząc prosto w prawdę, aby znaleźć rozwiązania i strategie rozwoju.

Ciągłe dążenie do celów innowacyjnych

Rezolucja nr 29-NQ/TW Centralnego Komitetu Wykonawczego potwierdza: Edukacja i szkolenia są nadrzędną polityką narodową, sprawą Partii, Państwa i całego narodu. Inwestowanie w edukację to inwestycja w rozwój, traktowana priorytetowo w programach i planach rozwoju społeczno-gospodarczego. Fundamentalna i kompleksowa innowacja w edukacji i szkoleniach to innowacja w zakresie najważniejszych, kluczowych i pilnych kwestii, od punktów widzenia i idei przewodnich po cele, treści, metody, mechanizmy, polityki i warunki zapewniające wdrożenie; innowacja od kierownictwa Partii, przez zarządzanie Państwem, po działalność administracyjną instytucji edukacyjnych i szkoleniowych oraz udział rodzin, społeczności, społeczeństwa i samych uczniów; innowacja na wszystkich poziomach i kierunkach studiów.

Ściśle przestrzegając orientacji i strategii Partii w zakresie rozwoju kariery edukacyjnej i szkoleniowej, z miłością do zawodu, chęcią wspierania kariery „rozwoju ludzi” nauczycieli i pilnym duchem studentów, cały sektor edukacji i szkoleń Thanh Hoa demonstruje swoją determinację w dążeniu do innowacji, związanych z misją sektora, jaką jest poszerzanie wiedzy, szkolenie zasobów ludzkich i pielęgnowanie talentów dla ojczyzny i kraju. Aby zrealizować ten cel, sektor zaproponował wiele strategicznych rozwiązań, koncentrując się jednocześnie na ukierunkowaniu i wdrażaniu działań w celu kompleksowej poprawy jakości edukacji i szkoleń. W szczególności kluczowym rozwiązaniem, na którym koncentruje się sektor, jest skupienie się na poprawie efektywności i wydajności państwowego zarządzania edukacją; kontynuacja przeglądu i organizacji sieci placówek edukacyjnych oraz wzmocnienie infrastruktury. W ramach tego zadania sektor zobowiązał się do kontynuowania organizacji i wdrażania Projektu dotyczącego organizacji przedszkoli, szkół podstawowych, szkół średnich i szkół ogólnokształcących wielopoziomowych w województwie w okresie 2021–2025 w celu zapewnienia zgodności z ustalonym planem; organizowania i wdrażania w sposób terminowy, zapewniając zgodność z przepisami dotyczącymi zapewnienia sprzętu dydaktycznego dla placówek oświatowych zgodnie z planem działania dotyczącym wdrażania Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018; doradztwa w zakresie opracowywania projektów i programów mających na celu wzmocnienie i konsolidację zaplecza szkolnego i dydaktycznego.

Oprócz powyższych zadań, sektor koncentruje się na budowaniu zespołu kadr i nauczycieli o odpowiedniej liczebności i jakości, spełniającego wymogi innowacyjności. Jednocześnie nakazuje placówkom oświatowym i kadrze nauczycielskiej ciągłe wprowadzanie innowacji w treściach, metodach nauczania i ocenie jakości nauczania uczniów; promuje ruch naśladowania idei „dobrego nauczania, dobrego uczenia się”, wdraża technologie informatyczne w nauczaniu, uczeniu się i zarządzaniu oświatą zgodnie z wymogami innowacyjności; buduje system wysokiej jakości szkół podstawowych i średnich dla powiatów, miast i miasteczek; zwraca uwagę na mobilizację zróżnicowanych zasobów inwestycyjnych na rzecz wszechstronnego i zrównoważonego rozwoju edukacji.

Aby utrzymać jakość kluczowego kształcenia, sektor postanowił nadal koncentrować się na opracowaniu planu rekrutacji wysokiej klasy nauczycieli, którzy podejmą się pracy w zakresie kształcenia utalentowanych uczniów w renomowanych szkołach średnich i gimnazjach; wdrażaniu mechanizmów i programów kształcenia dla uczniów, którzy zdobyli nagrody krajowe i międzynarodowe, oraz dla wybitnych absolwentów uczelni pedagogicznych, którzy będą uczyć w Lam Son High School for the Gifted. Jednocześnie, sektor koncentruje się na innowacjach w procesie selekcji i kształcenia utalentowanych uczniów. Szczególnie na poziomie szkół średnich, aby stworzyć źródło utalentowanych uczniów, jednocześnie utrzymując i podtrzymując „markę” na „złotej tablicy” ogólnych osiągnięć w edukacji i szkoleniu w prowincji, oprócz ciągłego wprowadzania innowacji w metodach nauczania i uczenia się, praca nad odkrywaniem i „wychowywaniem” wybitnych uczniów w celu rozwijania i promowania ich talentów jest również przedmiotem szczególnego zainteresowania sektora. Ponadto branża skupi się na testowaniu i ocenie w procesie nauczania i uczenia się w kierunku praktycznym oraz na egzaminach, zwłaszcza dla uczniów wybitnie uzdolnionych, egzaminach wstępnych do szkół średnich, Lam Son Specialized High School i egzaminach końcowych szkół średnich... Jednocześnie należy niezwłocznie opracować i uzupełnić mechanizmy i zasady dla zespołu nauczycieli bezpośrednio kształcących uczniów wybitnie uzdolnionych.

Oprócz rozwiązań mających na celu poprawę jakości nauczania i uczenia się, jednym z zadań, którymi zainteresowane są Prowincjonalny Komitet Ludowy, Departament Edukacji i Szkolenia, samorządy i szkoły, jest szybkie zachęcanie i nagradzanie nauczycieli i uczniów, którzy osiągnęli znakomite wyniki w regionalnych i międzynarodowych zawodach olimpijskich, uczniów z wysokimi wynikami w egzaminach gimnazjalnych oraz uczniów w trudnej sytuacji, którzy pokonali trudności i osiągnęli wysokie wyniki w nauce. Terminowe zachęcanie i nagradzanie stanowią doskonałą motywację, aby pomóc nauczycielom i uczniom w dalszym dążeniu do doskonałości w nauczaniu i uczeniu się, aby wspólnie z całym sektorem osiągać jeszcze wyższe wyniki w nauczaniu i uczeniu się, realizując cel fundamentalnej i kompleksowej innowacji edukacyjnej, godnej tradycji „Krainy Thanh – Krainy Nauki”, a także oczekiwań Komitetu Partyjnego, rządu i mieszkańców wszystkich grup etnicznych w prowincji.

Styl

Źródło