Aby zapewnić uczniom „dzieciństwo bez stresu”

Zdobycie 9 punktów nadal nie jest przyjemne, jeśli jest to mniej niż liczba punktów zdobytych przez Twoich znajomych

Profesor Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych , rozpoczął dyskusję krótką ankietą, którą przeprowadził na sali, proponując delegatom trzy sposoby oceny efektów uczenia się studentów: jeden to ocenianie, drugi to łączenie oceniania z komentarzami, a trzeci to wyłącznie komentarze. W rezultacie większość delegatów wybrała drugą metodę.

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 1. — Podczas warsztatów eksperci podzielili się wieloma historiami, mając nadzieję na zmniejszenie presji ciążącej na studentach.

Jednakże zdaniem profesora Vinha wyniki badań wykazały, że ocenianie za pomocą punktacji lub ocenianie w połączeniu z komentarzami nie przynosi znaczących zmian w wynikach nauczania studentów; jedynie ocenianie za pomocą komentarzy przynosi oczekiwane zmiany.

Profesor Le Anh Vinh przypomniał zmiany w ocenianiu uczniów szkół podstawowych od czasu Okólnika 30, który wyeliminował regularne ocenianie. W rezultacie szkoły i nauczyciele znaleźli się pod ogromną presją, ponieważ nie wiedzieli, czy komentarze pozwalają na dokładną i adekwatną ocenę uczniów. Z drugiej strony, rodzice byli „zdezorientowani”, gdy ich dzieci wracały ze szkoły bez ocen. Chociaż nauczyciel zauważył poprawę i pochwalił ich, rodzice nadal nie czuli się uspokojeni i nie byli tak zadowoleni, jak wtedy, gdy ich dzieci otrzymywały oceny 9 lub 10. Po tym Okólnik 30 wymagał wielu korekt, zanim mógł zostać wdrożony w praktyce.

Dyrektor Le Anh Vinh powiedział: „Często myślimy, że więcej znaczy lepiej. Jeśli połączymy ocenianie i komentowanie, wynik będzie lepszy niż tylko jedna forma”. Nauczyciele chwalą uczniów, ale rodzice nadal potrzebują nauczycieli, którzy przyznają swoim dzieciom 9, 10 punktów. Była zabawna, ale przemyślana historia o dziecku, które wróciło do domu, żeby pochwalić się ojcu, że dostało 9 punktów. Ojciec je pochwalił, a potem usłyszał, jak jego dziecko mówi: „9 punktów, ale najniższy wynik w klasie”. Ojciec był wtedy smutny. Z kolei, gdy dziecko dostało 6 punktów, ale to był najwyższy wynik w klasie, rodzice nadal byli podekscytowani i chwalili je za to, że jest takie grzeczne.

Profesor Le Anh Vinh powiedział: „Po prostu dlatego, że kiedy są oceny, nikogo nie obchodzą komentarze i prawdziwa natura tego, co dzieje się w klasie. Mamy zbyt wielu uczniów z wysokimi wynikami, wielu z dziesiątkami, ale jest też wiele problemów. Oceny to nie wszystko”.

Profesor Le Anh Vinh uważa, że w wielu krajach wydłuża się okres nauki w szkole podstawowej z 5 do 6 lat, ponieważ zależy im na tym, aby dzieci miały więcej czasu na życie bez trosk i presji oraz aby zdobyły podstawowe umiejętności, zamiast skupiać się na wiedzy i osiągnięciach akademickich.

Najpoważniejsza „choroba osiągnięć” narzucona przez agencję zarządzającą

Docentka Nguyen Thi Hong Thuan, dyrektor Centrum Badań Psychologicznych i Edukacyjnych (Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych ), powiedziała, że jej grupa badawcza zajmująca się presją w szkołach wykazała, że najpoważniejszą „chorobą osiągnięć” są agencje zarządzające. Szkoły wywierają presję na nauczycieli, a tym samym na uczniów. Stosując się do tych wymagań, nauczyciele nie zdają sobie sprawy, że wywierają presję na uczniów, co powoduje bardzo przykre konsekwencje dla ich zdrowia psychicznego.

Pani Thuan zwróciła również uwagę na ogromną presję, jaką odczuwają uczniowie, nie tylko ze względu na wyniki w nauce. W kontekście psychologicznym, niektórzy pierwszoklasiści są zestresowani wymaganiami, których rzadko się spodziewamy. Na przykład, samo przygotowanie i uporządkowanie przyborów szkolnych przed zajęciami wywołuje u uczniów stres, ponieważ nauczyciele często ich przyłapują i ostro krytykują, jeśli brakuje im przyborów. Niektórzy uczniowie budzą się w panice po śnie, bo brakuje im przyborów, gdy przychodzą na lekcję!

Wielu uczniów przyznało, że chcieliby mieć cały dzień w tygodniu, bez konieczności chodzenia do szkoły, ponieważ obecnie zbyt dużo się uczą, chodząc do szkoły przez cały tydzień, a potem chodząc na dodatkowe zajęcia w weekendy; wielu uczniów wolałoby nie zdawać zbyt wielu egzaminów... Ta presja wynika również z ich rodzin, które mają zbyt duże oczekiwania wobec swoich dzieci.

Để học sinh có 'tuổi thơ không áp lực' - Ảnh 2. — Na studentów wywierana jest ogromna presja, nie tylko w kwestii wyników w nauce.

Docent Tran Thanh Nam, wicedyrektor Uniwersytetu Edukacji (Narodowy Uniwersytet w Hanoi ), powiedział, że chociaż rodzice nie stawiają bezpośrednich oczekiwań ani żądań, to także wywierają presję na dzieci, np.: podziwiają osiągnięcia naukowe „dzieci innych ludzi”, wzbudzają negatywne emocje, komentując tylko błędy dzieci, a gdy im się dobrze wiedzie i bardzo się starają, „nie wydają się” chwalić i zachęcać...

Dr Thach Thi Lan Anh, wicedyrektor Eksperymentalnej Szkoły Nauk Edukacyjnych (Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych), z przekonaniem stwierdziła, że jej szkoła nigdy nie wywierała presji na swoich członków. Przytaczając przykłady z dużych konkursów, pani Anh powiedziała, że chociaż szkoła nadal bierze w nich udział, nigdy nie miała „czołowego” zespołu w żadnej dziedzinie. Podczas ogłaszania konkursu szkoła pozwala uczniom na dobrowolną rejestrację, nie wybiera uczniów do zespołu i organizuje szkolenia, aby osiągnąć cel, jakim są nagrody, osiągnięcia itp.

Profesor Le Anh Vinh powiedział również, że dorośli często oczekują i stawiają dzieciom cele, aby były dobrymi uczniami, zdobyły tę czy inną nagrodę, dostały się do szkoły A lub B... „Ale chcę podkreślić, że te cele są dla człowieka zbyt małe... Jeśli nie będziemy wywierać zbyt dużej presji na każdy mały krok, możemy zajść daleko...” – powiedział pan Vinh.

„Często mówimy, że uczniowie szkół średnich i studenci wciąż mają słabe umiejętności samodzielnej nauki, ale jeśli nie będziemy ich kształtować od podstawówki, nie możemy oczekiwać, że będą w stanie uczyć się samodzielnie, gdy dorosną. Nie ma prostego rozwiązania problemu presji wywieranej na dzieci. Ostatecznie wszystko sprowadza się do miłości, troski i szczerego pragnienia, by dziecko się rozwijało…” – powiedział profesor Le Anh Vinh na zakończenie dyskusji.

Wielu studentów musi uczyć się ponad 10 godzin dziennie.

Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych powołał się na badanie UNICEF, które wykazało, że zdrowie psychiczne i dobrostan psychospołeczny dzieci i młodzieży w Wietnamie borykają się z wieloma problemami. Presja edukacyjna, oczekiwania rodziny i rywalizacja społeczna to główne czynniki wpływające na tę sytuację. Presja edukacyjna wpływa nie tylko na zdrowie psychiczne, ale także powoduje poważne konsekwencje dla zdrowia fizycznego dzieci. Według raportu, wielu uczniów musi uczyć się ponad 10 godzin dziennie, co prowadzi do snu trwającego krócej niż 8 godzin. Długotrwały brak snu może powodować wiele problemów zdrowotnych, takich jak zmęczenie, utrata pamięci i problemy z koncentracją, a nawet problemy sercowo-naczyniowe.

Obawy wywołane wypowiedzią ucznia biorącego udział w Międzynarodowej Olimpiadzie Matematycznej

Dyrektor Le Anh Vinh podzielił się historią, która skłoniła go do refleksji nad presją, pod jaką znajdują się uczniowie. Podczas 10 lat kierowania zespołem uczniów biorących udział w Międzynarodowej Olimpiadzie Matematycznej, pewnego razu, gdy wyszedł z uczniami na kolację przed egzaminem, jeden z bardzo zdenerwowanych członków zespołu powiedział mu: „Nauczycielu, zostały tylko dwa dni i nigdy więcej nie będę musiał brać udziału w konkursie matematycznym”. „Pozornie normalne stwierdzenie, ale wypowiedziane przez jednego z najlepszych uczniów matematyki, co bardzo mnie zaskoczyło” – powiedział profesor Le Anh Vinh, dodając, że musi od razu zaznaczyć, że nie odczuwa żadnej presji ani na uczniach, ani na wynikach zespołu.

Musiał jednak przypomnieć uczniowi, dlaczego zaczął od matematyki. Czy kochał matematykę i uczył się jej z największą swobodą? Powiedział: „W najbardziej stresujących chwilach pamiętaj, dlaczego zacząłeś. Wejdź do sali egzaminacyjnej jak chłopiec w szkole podstawowej i rozwiązuj zadania z matematyki na egzaminie olimpijskim jak najlepsze zadania w życiu, a nie dla nagrody”.

Źródło: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/