Aby zdać lepiej kolejne egzaminy.

Egzaminy wstępne na studia w 2025 r. zakończyły się wieloma paradoksami: często obowiązywał próg punktowy 29-30, niektórzy studenci z wysokimi wynikami mimo to nie zostali przyjęci, a system wyszukiwania i filtrowania nie działał prawidłowo.

Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2025 roku w Ho Chi Minh City. W tym roku wyniki rekrutacji na wiele uniwersytetów wzrosły do ​​rekordowych poziomów, bazując na wynikach egzaminów maturalnych. Zdjęcie: THANH HIEP

Właśnie wtedy rezolucja nr 71 Biura Politycznego wezwała do „opracowania planu reformy rekrutacji na uniwersytety w sposób, który będzie dokładnie oceniał umiejętności studentów i zapewni jednolitą kontrolę nad standardami przyjęć na różne kierunki i do różnych instytucji kształcenia” – jasne ramy nadchodzącego przełomu.

W tym kontekście ostatnie zawirowania obnażają wady 30-punktowego systemu przeliczania punktów, mechanizmu punktów bonusowych i operacyjnej wydajności technologii.

Z perspektywy zarządzania należy zauważyć, że umiejętność słuchania i mechanizmy konsultacji nie działały skutecznie, co prowadziło do tego, że niektóre decyzje nie były podejmowane w odpowiednim czasie w oparciu o dowody naukowe i dane empiryczne.

Konsekwencje obejmują wymuszoną konwersję wszystkich metod pomiarowych na skalę 30-punktową, pomimo różnic w pomiarach; publikację „percentyli” przy braku przejrzystości danych; stosowanie „oceny kompetencji” przy jednoczesnym opieraniu się na bezsensownych punktach bonusowych oraz niejasne zarządzanie ryzykiem i rozliczaniem.

Teraz wszystkie trzy węzły w „splątaniu” są jasne.

Po pierwsze, technicznie zorientowane pojmowanie „sprawiedliwości” narzuciło różne wskaźniki w te same ramy, zniekształcając sygnały i tworząc chaotyczne standardy: przy tych samych możliwościach niektóre szkoły zdają, a inne nie.

Po drugie, istnieje paradoks ustalania priorytetów: zaostrzanie priorytetów regionalnych przy jednoczesnym otwieraniu możliwości przyznawania punktów na podstawie świadectw akademickich nieumyślnie daje przewagę tym, którzy dysponują większymi środkami, podczas gdy uczniowie znajdujący się w niekorzystnej sytuacji tracą swoją skromną „tarczę”.

Po trzecie, słabe działanie technologiczne: wydarzenie o zasięgu ogólnokrajowym, które odbywa się tylko raz w roku, powinno mieć solidną infrastrukturę i plany awaryjne. Kiedy technologia może zmienić życie ludzi, nie jest to już porażka systemowa, lecz porażka zarządzania.

Doświadczenia międzynarodowe przypominają nam o prostej prawdzie: stabilnych zasadach i rozliczalności w połączeniu z autonomią. Korea Południowa utrzymuje stabilność CSAT, ale pozwala szkołom na dodawanie własnych kryteriów; Japonia oddziela organizację testów od zarządzania rządowego, pozwalając szkołom na projektowanie własnych kryteriów w celu zapewnienia stratyfikacji; Stany Zjednoczone stosują przejrzyste, ujednolicone metody, z których szkoły mogą korzystać lub z nich zrezygnować, ale muszą rozliczać się z danych. Wspólnym mianownikiem są przewidywalne zasady, otwarte dane i jasna rozliczalność.

W krótkiej perspektywie musimy sprofesjonalizować proces stawiania pytań, aby zagwarantować realizację „podwójnych celów” zarówno ukończenia studiów, jak i przyjęć na studia: ujednolicenie struktury i macierzy, zbudowanie banku pytań w oparciu o ujednoliconą skalę oraz przeprowadzenie niezależnych przeglądów i testów przed i po walidacji.

Na tym fundamencie kolejne kroki powinny przebiegać płynnie: stabilizacja przepisów na co najmniej pięć lat, aby położyć kres praktyce „zmiany zasad w trakcie realizacji”; jeśli utrzymane zostaną różne metody, konieczne będzie stworzenie krajowych ram odniesienia opartych na badaniach empirycznych, publikowanie modelu – danych – błędu, nakazywanie testów pilotażowych przed zwiększeniem skali oraz aktualizowanie zgodnie z planem działania, który nie spowoduje zakłóceń.

Na poziomie szkoły zwiększ przejrzystość, publicznie ujawniając wagę i skuteczność każdej metody, a także dane dotyczące rekrutacji według kanałów, w celu umożliwienia nadzoru publicznego. W zakresie technologii zleć utworzenie niezależnej platformy rekrutacyjnej o ujednoliconych specyfikacjach technicznych i przestrzegaj zasady obowiązkowych testów obciążeniowych przed sesją egzaminacyjną, aby wykryć błędy, śledzić aktywność systemu i otworzyć kanał składania skarg. Określ, kto jest odpowiedzialny za wszelkie awarie. Jednocześnie przestań polegać wyłącznie na punktach bonusowych jako „siły nacisku”.

W żadnym wypadku nieważne certyfikaty językowe nie mogą zostać dodane do wyniku kwalifikacyjnego ani na niego zamienione; po zapisaniu się na studia ważne certyfikaty mogą zostać wykorzystane do zwolnienia studentów z kursów języków obcych, przydziału do klas i/lub uznania równoważnych punktów, bez zmiany wyniku kwalifikacyjnego.

W dłuższej perspektywie proces rekrutacji na uniwersytety powinien stać się punktem odniesienia dla nauczania i uczenia się w szkołach średnich: nie powinien tworzyć nierównej motywacji do nauki, lecz dokładnie mierzyć kompetencje, które są predyktorem sukcesu na uniwersytecie (rozumowanie ilościowe, czytanie i pisanie akademickie, wiedza naukowa i informatyczna, języki obce).

Przejście od rozdrobnionego systemu punktowego do ujednoliconego, weryfikowalnego dowodu kompetencji; od dostosowań administracyjnych do projektowania opartego na dowodach z badaniami wartości predykcyjnej śledzącymi wiele kursów; od pojedynczego egzaminu do ujednoliconej, opartej na dowodach kombinacji (egzaminu krajowego gwarantującego minimalny próg punktowy w połączeniu z oceną gotowości przedmiotowej z jasno określonymi progami, a nie mechanicznym dodatkiem), wraz z mechanizmami wsparcia zapewniającymi szanse studentom z obszarów defaworyzowanych. Wszystkie innowacje muszą przejść testy pilotażowe, publikację danych i zostać wdrożone dopiero po udowodnieniu, że nie prowadzą do zachwiania równowagi akademickiej w systemie.

Lepszy sezon zawodów nie wynika z dodania większej ilości terminologii lub większej liczby wirtualnych rund filtrowania, ale ze stabilnych zasad, podstaw naukowych, przejrzystych danych i jasnej rozliczalności.

Gdy decydenci będą słuchać i odważą się eksperymentować, mierzyć i korygować błędy, gdy szkoły uzyskają autonomię i odpowiedzialność, a interesy kandydatów będą traktowane priorytetowo, kolejna edycja egzaminów przyniesie mniej westchnień i obaw, a więcej uśmiechów.

Powrót do tematu

Dr HOANG NGOC VINH

Źródło: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm