Innowacje w testowaniu i ocenie

Ogłoszono trzeci przedmiot na egzaminie wstępnym do 10. klasy we wszystkich 63 prowincjach i miastach w całym kraju, a większość wybrała język angielski. Nie jest to dla wielu zaskoczeniem, ponieważ odzwierciedla determinację w dążeniu do poprawy jakości nauczania języków obcych w szkołach i uczynienia z angielskiego drugiego języka w szkołach.

Nadaje się do warunków nauczania

Patrząc wstecz na egzaminy wstępne do 10. klasy w miejscowościach, które przez dziesięciolecia wdrażały Ogólnokształcący Program Kształcenia z 2006 roku, trzecim przedmiotem, obok matematyki i literatury, które były stałym wyborem, był głównie język angielski. Niewiele miejscowości wybierało inne przedmioty. Do roku szkolnego 2025-2026, kiedy to pierwsza grupa uczniów przyjętych do 10. klasy w ramach Ogólnokształcącego Programu Kształcenia z 2018 roku , język angielski nadal będzie wybierany jako trzeci przedmiot w wielu miejscowościach.

Kandydaci biorący udział w egzaminie wstępnym do 10. klasy w Bac Kan , rok akademicki 2024-2025. Zdjęcie: Ngoc Tu.

Statystyki pokazują, że oprócz języka angielskiego, niektóre miejscowości wybierają język obcy (w tym angielski i inne języki, takie jak chiński, francuski, rosyjski, koreański, japoński, niemiecki...) jako trzeci przedmiot egzaminacyjny. Tylko w prowincji Ha Giang historia i geografia są trzecimi przedmiotami egzaminacyjnymi. W prowincji Binh Thuan uczniowie, którzy chcą zapisać się do prowincjonalnej szkoły z internatem dla osób pochodzenia etnicznego, oprócz dwóch obowiązkowych przedmiotów: historii i geografii, będą zdawać język angielski jako trzeci przedmiot egzaminacyjny, zarówno w klasach specjalistycznych, jak i ogólnokształcących, w 10. klasie.

Analizy ekspertów wskazują, że wybór języka angielskiego jako trzeciego przedmiotu egzaminu jest najbardziej optymalną opcją, ponieważ jest to jeden z przedmiotów, w który rodzice i uczniowie inwestują najwięcej.

Jednocześnie, po rozpoczęciu nauki w szkole średniej, język obcy nr 1 nadal będzie przedmiotem obowiązkowym. Inne opcje byłyby nieco utrudnione, gdyby egzaminy odbywały się w pierwszym roku po wprowadzeniu programu kształcenia ogólnego z 2018 roku. Na przykład, przedmioty takie jak wychowanie obywatelskie, technika i informatyka mają ograniczony czas nauki. Organizacja egzaminu informatycznego byłaby trudna ze względu na niewystarczającą infrastrukturę. Technika zawiera wiele treści praktycznych, co utrudnia jej organizację. Historia i geografia oraz nauki przyrodnicze, które są przedmiotami zintegrowanymi w gimnazjum, nadal borykają się z wyzwaniami dydaktycznymi, ponieważ w wielu szkołach tego samego przedmiotu uczy dwóch lub trzech nauczycieli.

Należy położyć nacisk na nauczanie języka angielskiego w szkołach.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (MOET) opracowuje obecnie projekt krajowego planu zatytułowanego „Stopniowe uczynienie języka angielskiego drugim językiem w szkołach w latach 2025–2035, z wizją do 2045 r.” Głównym celem jest powszechne i regularne używanie języka angielskiego w komunikacji, nauce, badaniach i pracy.

Celem projektu jest także stopniowe uczynienie języka angielskiego drugim językiem w szkołach, co pozwoli na podniesienie poziomu znajomości języka angielskiego w celu zaspokojenia potrzeb edukacyjnych i zawodowych oraz zwiększenie konkurencyjności zasobów ludzkich w nowej erze.

Projekt planu określa również szczegółowe cele dla każdego poziomu edukacji, w tym edukacji przedszkolnej, edukacji ogólnej, kształcenia ustawicznego, szkolnictwa wyższego i kształcenia zawodowego, na każdym etapie. Określono również poziomy szkół, w których język angielski będzie wprowadzany jako drugi język.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ocenia, że ​​stopniowe wprowadzanie języka angielskiego jako drugiego języka w szkołach ma obecnie wiele zalet, takich jak duża liczba uczniów uczących się tego języka, organizacja programów współpracy w szkołach średnich oraz rozwój ośrodków języków obcych, które ułatwiają uczniom dostęp do języka angielskiego. Jednak stopniowe wprowadzanie języka angielskiego jako drugiego języka w szkołach wietnamskich napotyka również na wiele trudności, takich jak różnice społeczno-ekonomiczne między regionami; wiele obszarów nadal boryka się z trudnościami; oraz znaczne różnice w poziomie nauczania języka angielskiego wśród uczniów w różnych regionach.

Dlatego też, oprócz ogólnej polityki Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, każda miejscowość i szkoła podejmuje proaktywne działania na rzecz poprawy jakości nauczania języka angielskiego w szkołach. Nguyen Thi Thu Ha, dyrektorka szkoły średniej Trung Vuong (dystrykt Hoan Kiem, Hanoi), powiedziała, że ​​każdego ranka uczniowie dziewiątej klasy rozpoczynają powtórkę od „zera lekcji”. W zależności od konkretnej sytuacji, nauczyciele literatury, matematyki i języków obcych proaktywnie organizują „zera lekcji” w odpowiednie dni, zapewniając nie więcej niż dwie lekcje tygodniowo. Model ten jest wdrażany od wielu lat, głównie w przypadku uczniów, których zdolności akademickie nie są jeszcze pewne przed egzaminem. Zwłaszcza w kontekście wdrażania nowych przepisów dotyczących korepetycji, oprócz wspierania uczniów w powtórce, w ramach tych „zer” lekcji nauczyciele wzmacniają wskazówki dotyczące umiejętności zdawania testów i samodzielnej nauki w domu.

Source: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-doi-moi-tu-kiem-tra-danh-gia-10301156.html