Innowacje wynikające z testowania i oceny

Ogłoszono trzeci egzamin wstępny do klasy 10 w 63 miejscowościach w całym kraju, z których większość wybrała język angielski. Nie jest to dla wielu zaskoczeniem, ponieważ świadczy o determinacji w dążeniu do poprawy jakości nauczania języków obcych w szkołach i uczynienia z angielskiego drugiego języka w szkołach.

Nadaje się do warunków nauczania

Patrząc wstecz na egzamin wstępny do 10. klasy w miejscowościach, które wdrożyły ten format egzaminacyjny w ciągu ostatnich dekad, wdrażając Program Edukacji Ogólnej z 2006 roku, trzeci przedmiot egzaminacyjny, obok matematyki i literatury, jest stały, a większość uczniów wybiera język angielski. Niewiele miejscowości wybiera inne przedmioty egzaminacyjne. Do roku szkolnego 2025-2026, zgodnie z Programem Edukacji Ogólnej z 2018 roku, język angielski będzie nadal wybierany przez miejscowości jako trzeci przedmiot egzaminacyjny.

Kandydaci zdający egzamin wstępny do 10. klasy w Bac Kan , rok szkolny 2024-2025. Zdjęcie: Ngoc Tu.

Statystyki pokazują, że oprócz języka angielskiego, niektóre miejscowości wybierają języki obce (w tym angielski i inne języki, takie jak chiński, francuski, rosyjski, koreański, japoński, niemiecki...) jako trzeci przedmiot. Tylko w prowincji Ha Giang historia i geografia są traktowane jako trzeci przedmiot. W szczególności uczniowie z prowincji Binh Thuan, którzy chcą zdawać egzamin wstępny do prowincjonalnej szkoły z internatem dla mniejszości etnicznych, oprócz dwóch obowiązkowych przedmiotów: historii i geografii, kandydaci zdający egzamin wstępny do klasy 10., zarówno specjalistycznej, jak i ogólnej, zdadzą trzeci przedmiot: język angielski.

Analizy ekspertów pokazują, że wybór języka angielskiego jako trzeciego przedmiotu jest również najbardziej optymalną opcją, ponieważ jest to jeden z przedmiotów, w który rodzice i uczniowie inwestują najwięcej.

Jednocześnie, po ukończeniu liceum, język obcy 1 będzie nadal przedmiotem obowiązkowym. Inne opcje będą nieco trudniejsze, jeśli egzamin zostanie zorganizowany w pierwszej klasie zgodnie z Ogólnym Programem Kształcenia z 2018 roku. Na przykład przedmioty takie jak wychowanie obywatelskie, technika i informatyka nie mają zbyt wiele czasu na naukę w szkole. Jeśli egzamin z informatyki zostanie zorganizowany, trudno będzie sprostać wymaganiom materialnym. Technika ma wiele treści praktycznych, więc jej organizacja również jest trudna. Historia, geografia i nauki przyrodnicze są przedmiotami zintegrowanymi w szkole średniej, a nauczanie nadal napotyka pewne trudności, ponieważ w wielu szkołach jeden przedmiot jest nadal nauczany przez 2 lub 3 nauczycieli.

Skupienie się na nauczaniu języka angielskiego w szkołach

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (MOET) opracowuje obecnie ogólnokrajowy projekt „Stopniowe wprowadzanie języka angielskiego jako drugiego języka w szkołach w latach 2025–2035, z wizją do 2045 roku”. Głównym celem jest powszechne i regularne używanie języka angielskiego w komunikacji, nauce, badaniach i pracy.

Celem projektu jest również stopniowe uczynienie języka angielskiego drugim językiem w szkołach, co pozwoli na podniesienie poziomu znajomości języka angielskiego, aby sprostać potrzebom nauki i pracy oraz zwiększyć konkurencyjność zasobów ludzkich w nowej erze.

Projekt określa również szczegółowe cele dla każdego poziomu edukacji, w tym edukacji przedszkolnej, edukacji ogólnej, kształcenia ustawicznego, kształcenia uniwersyteckiego i kształcenia zawodowego na każdym etapie. Wskazano również poziomy nauczania, na których język angielski jest wdrażany jako drugi język.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ocenia, że ​​stopniowe wprowadzanie języka angielskiego jako drugiego języka w szkołach ma obecnie wiele zalet, takich jak duża liczba uczniów uczących się tego języka; organizacja wspólnych programów nauczania i uczenia się w szkołach średnich, a także rozwój ośrodków języków obcych, które ułatwiają uczniom dostęp do języka angielskiego. Jednak stopniowe wprowadzanie języka angielskiego jako drugiego języka w szkołach w Wietnamie wiąże się obecnie z wieloma trudnościami, takimi jak różnice w warunkach społeczno-ekonomicznych między poszczególnymi miejscowościami; wiele miejsc wciąż boryka się z trudnościami; poziom nauki języka angielskiego wśród uczniów w tych miejscowościach jest nadal bardzo zróżnicowany…

Dlatego też, oprócz ogólnej polityki Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, każda miejscowość i szkoła podjęła proaktywne działania na rzecz poprawy jakości nauczania języka angielskiego w szkołach. Dyrektorka Szkoły Średniej Trung Vuong (dystrykt Hoan Kiem, Hanoi) Nguyen Thi Thu Ha powiedziała, że ​​każdego dnia wczesnym rankiem uczniowie dziewiątej klasy rozpoczynają powtórkę od „godziny 0”. W zależności od konkretnej sytuacji nauczyciele trzech przedmiotów: literatury, matematyki i języków obcych, proaktywnie organizują „godzinę 0” w odpowiednie dni, zapewniając nie więcej niż 2 godziny lekcyjne tygodniowo. Model ten jest wdrażany od wielu lat, głównie w przypadku uczniów, których wyniki w nauce nie są zbyt pewne w momencie przystąpienia do egzaminu. W szczególności, w kontekście wdrażania nowych przepisów dotyczących dodatkowych zajęć dydaktycznych, oprócz zachęcania uczniów do powtórki materiału w „godzinie 0”, nauczyciele wzmacniają wskazówki dla uczniów dotyczące umiejętności zdawania testów i samodzielnej nauki w domu.

Source: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-doi-moi-tu-kiem-tra-danh-gia-10301156.html