Edukacja historyczna w erze cyfrowej: powiew świeżości.

GD&TĐ - Zastosowanie technologii cyfrowej w nauczaniu przyczynia się do innowacji w metodach nauczania historii w szkołach w Phu Tho, tworzy entuzjazm do nauki i promuje proaktywność uczniów.

​

Przywracanie lekcji historii.

W obliczu powszechnej transformacji cyfrowej we wszystkich sektorach, sektor edukacji Phu Tho stopniowo integruje technologię z nauczaniem, szczególnie w zakresie historii. W rzeczywistości wiele szkół średnich pokazało, że zastosowanie technologii cyfrowej nie tylko ułatwia przyswajanie wiedzy, ale także otwiera zupełnie nowe perspektywy, wspierając krytyczne myślenie i kreatywność uczniów.

W Szkole Średniej Dinh Trung (dzielnica Vinh Phuc) transformacja cyfrowa została wdrożona systematycznie i kompleksowo, od zarządzania po nauczanie i uczenie się. Według pani Nguyen Cam My, dyrektorki szkoły, technologia jest nie tylko narzędziem wspierającym, ale także siłą napędową kompleksowych innowacji w metodach nauczania.

Szkoła promuje korzystanie z oprogramowania do dogłębnej powtórki, pomagając uczniom w samoocenie swoich umiejętności i uzupełnianiu luk w wiedzy w dowolnym miejscu i czasie. Szczególnie w przypadku historii, zamiast wyłącznie podręczników, szkoła korzysta z map cyfrowych, filmów dokumentalnych 3D itp., aby odtworzyć najważniejsze momenty w historii narodu. Dzięki temu wiedza staje się bardziej wyrazista, pozwalając uczniom zrozumieć kontekst historyczny w najbardziej naturalny sposób.

Ponadto Szkoła Średnia Dinh Trung organizuje również program „Utalentowani Nauczyciele Mentorują Początkujących”, oferując praktyczne wsparcie, które pomaga nauczycielom stopniowo opanowywać platformy cyfrowe, stosować sztuczną inteligencję (AI) oraz narzędzia interaktywne, takie jak Quizizz i Padlet, w nauczaniu. W rezultacie każda lekcja historii przestaje być jednokierunkowym przekazem wiedzy, a staje się podróżą pełną odkryć i doświadczeń.

Ponadto szkoła zachęca uczniów do aktywnego studiowania cyfrowych materiałów edukacyjnych i wykładów wideo przed zajęciami, korzystając z platform edukacyjnych szkoły. Taka samodzielna nauka pomaga uczniom przyswoić wiedzę i ją zrozumieć, dając nauczycielom i uczniom więcej czasu na zaawansowane ćwiczenia praktyczne, pogłębione dyskusje i rozwiązywanie problemów na zajęciach.

W Szkole Średniej Nong Trang (dzielnica Nong Trang) również powszechnie wdrożono technologię cyfrową. Pani Nguyen Thi Hong Lan, dyrektorka szkoły, podkreśliła: „Wierzymy, że stosowanie technologii cyfrowej nie jest chwilowym trendem, ale nieuniknioną drogą do poprawy jakości nauczania i uczenia się, zwłaszcza w przypadku historii, która wymaga „ożywiania” przeszłości poprzez doświadczenia wizualne”.

Aby lekcje historii były mniej nudne i bardziej angażujące, a także aby zachęcić uczniów do aktywnego poszukiwania wiedzy, a nie biernego jej przyjmowania, szkoła średnia Nong Trang wdrożyła kompleksowy zestaw rozwiązań, w tym: zachęcanie nauczycieli do korzystania z oprogramowania do prezentacji, filmów dokumentalnych, map cyfrowych, obrazów 3D itp. w celu ilustrowania wykładów, co pomaga uczniom w uzyskiwaniu dostępu do wiedzy w sposób żywy i łatwy do zrozumienia.

Szkoła zwiększyła również wykorzystanie platform do nauki online i cyfrowych zasobów edukacyjnych do przydzielania zadań, przeprowadzania testów i oceniania uczniów. Promowano również działania z zakresu rozwoju zawodowego nauczycieli, koncentrujące się na analizie lekcji i wymianie doświadczeń w zakresie stosowania technologii. Warto zauważyć, że nauczyciele stworzyli również cyfrowy ekosystem edukacyjny, który umożliwia spersonalizowaną naukę, pomagając każdemu uczniowi znaleźć ścieżkę edukacyjną dostosowaną do jego możliwości. Przyczynia się to do maksymalizacji inicjatywy i kreatywności uczniów.

Pani Cao Thi Phuong Thao i uczniowie szkoły średniej Nong Trang podczas lekcji historii.

Adaptacja do zmian granic administracyjnych

Jednym z nowych problemów pojawiających się obecnie w nauczaniu historii jest korygowanie granic administracyjnych po połączeniu prowincji i miast. Otwiera to nowe możliwości, ale także stawia wyzwania nauczycielom w nauczaniu historii lokalnej.

Jak twierdzi pani Cao Thi Phuong Thao, nauczycielka historii w szkole średniej w Nong Trang, fuzja ta przyczynia się do poszerzenia lokalnej przestrzeni historycznej, stwarzając nauczycielom warunki do dysponowania większą ilością materiałów, wydarzeń i postaci, które mogą uwzględnić w swoich lekcjach.

„Po fuzji zasoby historyczne stały się bogatsze, dzięki czemu lekcje stały się bardziej różnorodne i angażujące. Nadal jednak brakuje ujednoliconych materiałów, a nauczyciele muszą sami aktualizować i dostosowywać treści nauczania. Uczniowie łatwo mylą stare i nowe nazwy miejscowości” – powiedziała pani Phuong Thao.

Pani Tran My Thanh, nauczycielka historii w szkole średniej Dinh Trung, podziela ten pogląd, stwierdzając, że jest to okazja do innowacji w metodach nauczania i pomocy uczniom w lepszym zrozumieniu ewolucji historii.

„Fuzja pomaga poszerzyć przestrzeń kulturową, stwarzając uczniom możliwości poznania perspektywy regionalnej. Wyzwaniem jest jednak pomoc w adaptacji do nowych nazw i nazw miejsc. Często korzystam z map cyfrowych i projektów edukacyjnych, aby pomóc uczniom wizualnie porównać i zrozumieć zmiany” – powiedziała pani Thanh.

Zdaniem nauczycieli, największą zmianą w nauczaniu historii w erze cyfrowej jest przejście od „wkuwania na pamięć” do „rozumienia i doświadczania”. Uczniowie nie są już biernymi odbiorcami wiedzy, lecz stają się aktywnymi uczestnikami procesu uczenia się, proaktywnie zgłębiając, tworząc i stosując wiedzę w praktyce.

Proces wdrażania wiązał się jednak również z szeregiem wyzwań, takich jak niespójna infrastruktura technologiczna, niestabilne połączenia internetowe, niestandardowość cyfrowych zasobów edukacyjnych oraz znaczny nakład czasu i wysiłku, jaki nauczyciele muszą poświęcić na projektowanie cyfrowych lekcji. Ponadto, zapewnienie dokładności informacji historycznych w środowisku online również stanowiło poważne wyzwanie.

Biorąc pod uwagę tę rzeczywistość, nauczyciele liczą na to, że sektor edukacji będzie dysponował wspólnym systemem materiałów do nauki cyfrowej o potwierdzonych naukowo podstawach; ulepszonymi szkoleniami z zakresu umiejętności technologicznych dla nauczycieli oraz mechanizmami, które będą zachęcać do innowacyjnych inicjatyw w nauczaniu i wspierać je.

Jest oczywiste, że technologia cyfrowa stopniowo „tchnie nowe życie” w nauczanie historii w szkołach w Phu Tho. Nie tylko zmienia sposób, w jaki nauczamy i uczymy się, ale także przyczynia się do rozbudzenia miłości do tego przedmiotu, pomagając uczniom aktywnie zgłębiać i dogłębnie rozumieć historyczne wartości narodu.

W procesie reformy edukacji zastosowanie technologii jest nie tylko nieuniknionym trendem, ale także kluczem do poprawy jakości nauczania i uczenia się, przybliżając historię młodszemu pokoleniu w erze cyfrowej.

Zastosowanie technologii pomogło „zmiękczyć” wiedzę historyczną, przekształcając suche lekcje w angażujące doświadczenia; co doprowadziło do wyraźnej zmiany w sposobie nauczania i przyswajania historii. Technologia cyfrowa nie tylko zmieniła metody nauczania, ale także pomogła uczniom przejść od biernej nauki do aktywnej eksploracji, od zapamiętywania do rozumienia i stosowania wiedzy. To główny cel Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018.

Source: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-lich-su-trong-ky-nguyen-so-thoi-luong-gio-moi-post776131.html