W wielu krajach integracja sztucznej inteligencji ze szkołami staje się codziennością. Na przykład w Wielkiej Brytanii dzieci mają styczność z informatyką , algorytmami i danymi już od szkoły podstawowej, co pomaga im budować podstawy logicznego myślenia i umiejętności analitycznych.
W Stanach Zjednoczonych kilka stanów, takich jak Kalifornia i Massachusetts, wydało wytyczne dotyczące nauczania sztucznej inteligencji, koncentrując się na trzech filarach: rozumieniu koncepcji, stosowaniu narzędzi i analizie konsekwencji etycznych. Od 2017 roku Japonia zachęca cały system do wykorzystywania nowych technologii ICT, w tym sztucznej inteligencji. Korea Południowa wprowadziła przedmioty związane ze sztuczną inteligencją do szkół średnich i gimnazjów.
Podążając za tym trendem, Wietnam stawia pierwsze kroki, choć z wielką determinacją. Rezolucja nr 71-NQ/TW Biura Politycznego potwierdza, że w kontekście technologii cyfrowej i sztucznej inteligencji, które dogłębnie zmieniają oblicze globalnej edukacji, każdy naród musi na nowo zdefiniować swoją wizję i strategię dotyczącą przyszłości swojego systemu edukacji.
Rządowy plan działania mający na celu wdrożenie rezolucji nr 71-NQ/TW zakłada, że Wietnam osiągnie wstępne rezultaty w zakresie zwiększenia potencjału technologicznego i sztucznej inteligencji do roku 2030. W rezolucji określono szereg konkretnych zadań mających na celu realizację tego celu, w tym integrację sztucznej inteligencji z programami edukacyjnymi oraz promowanie działań kreatywnych i opartych na doświadczeniu.
Wiele miejscowości podjęło proaktywne działania. Na przykład Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh zainicjował kilka programów pilotażowych integrujących sztuczną inteligencję z zarządzaniem i nauczaniem. W wielu szkołach w całym kraju sztuczna inteligencja stopniowo staje się niezbędnym narzędziem, pomagając nauczycielom w innowacyjnych działaniach edukacyjnych, od planowania i zarządzania lekcjami po spersonalizowane nauczanie…
Potencjał sztucznej inteligencji (AI) w edukacji jest ogromny. Jednak integracja AI z programami edukacyjnymi wiąże się również z wieloma wyzwaniami. Należą do nich: różnice w danych między regionami, wpływające na równy dostęp uczniów do infrastruktury i zasobów AI; świadomość i umiejętności zarówno nauczycieli, jak i uczniów; niespójna infrastruktura i niekompletność samych narzędzi AI; a także ramy prawne i szczegółowe regulacje w szkołach, w tym zasady mające na celu uniknięcie negatywnych konsekwencji, takich jak ryzyko uzależnienia od AI.
Ale najważniejszym pytaniem nie jest to, czy wprowadzać sztuczną inteligencję do edukacji – bo to już nieodwracalny trend – ale raczej, w jaki sposób będziemy nauczać i uczyć się z wykorzystaniem sztucznej inteligencji?
W tym kontekście UNESCO kładzie nacisk na zasady inkluzywności, etyki i ochrony praw dziecka. OECD, w swoich badaniach nad kompetencjami XXI wieku, uznaje zrozumienie sztucznej inteligencji za kluczowy element kompetencji naukowych i technologicznych w kontekście globalizacji. UNICEF przywiązuje szczególną wagę do równości i inkluzywności, dążąc do zapewnienia wszystkim uczniom, niezależnie od statusu społeczno-ekonomicznego czy regionu, możliwości dostępu do wiedzy na temat sztucznej inteligencji i jej rozwijania.
Aby skutecznie i trwale wykorzystać potencjał sztucznej inteligencji, Wietnam potrzebuje kompleksowej strategii: ciągłego szkolenia i rozwoju zawodowego nauczycieli; budowania ram kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji; inwestowania w infrastrukturę technologiczną; opracowania naukowego, nowoczesnego i odpowiedniego programu edukacji w zakresie sztucznej inteligencji; oraz wprowadzenia jasnych przepisów dotyczących wykorzystania sztucznej inteligencji w szkołach. Kluczem jest pomoc uczniom w ocenie korzyści i ryzyka, w zrozumieniu, kiedy korzystać ze sztucznej inteligencji jako wsparcia, a kiedy udowadniać swoje umiejętności i inteligencję…
Granica między „wykorzystywaniem sztucznej inteligencji” a „zależeniem od sztucznej inteligencji” jest bardzo cienka. Prawidłowo wykorzystana i ukierunkowana humanistycznymi celami edukacji, sztuczna inteligencja może pomóc każdemu uczniowi uczyć się zgodnie z jego indywidualnymi możliwościami, uwolnić nauczycieli od powtarzalnych zadań i pozwolić im skupić się na kreatywności, a także zapewnić bardziej sprawiedliwy podział wiedzy. Jeśli jednak pospieszymy się z tym, możemy stracić z oczu sedno edukacji: kształtowanie charakteru, niezależnego myślenia i umiejętności odpowiedzialnego życia w szybko zmieniającym się świecie.
Źródło: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-va-tri-tue-nhan-tao-post750909.html
Komentarz (0)