Edukacja i sztuczna inteligencja

W wielu krajach wprowadzanie sztucznej inteligencji do szkół jest rzeczywistością, która ma miejsce każdego dnia. Na przykład w Wielkiej Brytanii już od szkoły podstawowej dzieci mają styczność z informatyką , algorytmami i danymi, co pomaga im kształtować podstawy logicznego myślenia i umiejętności analitycznych.

W Stanach Zjednoczonych niektóre stany, takie jak Kalifornia i Massachusetts, wydały wytyczne dotyczące nauczania sztucznej inteligencji, koncentrując się na trzech filarach: świadomości pojęciowej, stosowaniu narzędzi i analizie etycznej. Od 2017 roku Japonia zachęca cały system do wykorzystywania nowych technologii ICT, w tym sztucznej inteligencji. Korea Południowa wprowadziła przedmioty związane ze sztuczną inteligencją w szkołach średnich i gimnazjach...

Nie wyłączając się z tego nurtu, Wietnam podejmuje pierwsze, ale zdecydowane kroki. Rezolucja nr 71-NQ/TW Biura Politycznego potwierdza, że w kontekście technologii cyfrowej i sztucznej inteligencji, które głęboko zmieniają oblicze globalnej edukacji, każdy kraj musi na nowo zdefiniować swoją wizję i strategię dotyczącą przyszłego systemu edukacji.

Rządowy Program Działań na rzecz wdrożenia Rezolucji nr 71-NQ/TW stawia sobie za cel, aby do 2030 roku Wietnam osiągnął wstępne rezultaty w zakresie rozwoju potencjału technologicznego i sztucznej inteligencji. Rezolucja określa szereg konkretnych zadań mających na celu realizację tego celu, w tym wprowadzenie sztucznej inteligencji do programu edukacyjnego w połączeniu z promowaniem działań kreatywnych i opartych na doświadczeniu.

Wiele miejscowości podjęło proaktywne działania. Na przykład Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh zainicjował wiele programów pilotażowych mających na celu integrację sztucznej inteligencji z zarządzaniem i nauczaniem. W wielu szkołach w całym kraju sztuczna inteligencja stopniowo staje się niezbędnym narzędziem, pomagając nauczycielom w innowacyjnych działaniach edukacyjnych, od przygotowywania lekcji, przez zarządzanie, po spersonalizowane nauczanie…

Potencjał sztucznej inteligencji (AI) w edukacji jest ogromny. Jednak wprowadzenie AI do programu nauczania wiąże się również z wieloma wyzwaniami. Należą do nich: luka cyfrowa między regionami, wpływająca na równy dostęp uczniów do infrastruktury technologicznej i zasobów AI; świadomość i umiejętności zarówno nauczycieli, jak i uczniów; brak synchronizacji infrastruktury i niekompletność samych narzędzi AI; ograniczenia prawne, szczegółowe regulacje w szkołach, w tym zasady unikania negatywnych konsekwencji, takich jak ryzyko uzależnienia od AI…

Ale tym, co nas najbardziej martwi, nie jest kwestia wprowadzenia sztucznej inteligencji do edukacji – bo to nieodwracalny trend – ale w jaki sposób będziemy nauczać i uczyć się z wykorzystaniem sztucznej inteligencji?

W tym kontekście UNESCO kładzie nacisk na zasady inkluzywności, etyki i praw dziecka. OECD, w swoich badaniach nad kompetencjami XXI wieku, uznaje umiejętność posługiwania się sztuczną inteligencją za ważny element kompetencji naukowo-technicznych w kontekście globalizacji. UNICEF przywiązuje szczególną wagę do równości i inkluzywności, aby zapewnić wszystkim uczniom, niezależnie od warunków społeczno-ekonomicznych czy regionu, możliwość dostępu do wiedzy na temat sztucznej inteligencji i jej rozwijania.

Aby skutecznie i trwale wykorzystać potencjał sztucznej inteligencji, Wietnam potrzebuje kompleksowej strategii: ciągłego szkolenia i rozwoju nauczycieli; budowania ram potencjału w zakresie sztucznej inteligencji; inwestowania w infrastrukturę technologiczną; tworzenia naukowego, nowoczesnego i odpowiedniego programu edukacji w zakresie sztucznej inteligencji; wprowadzenia jasnych przepisów dotyczących wykorzystania sztucznej inteligencji w szkołach. Ważne jest, aby pomóc uczniom rozważyć korzyści i zagrożenia, wiedzieć, kiedy korzystać ze wsparcia sztucznej inteligencji, a kiedy wykazać się swoimi umiejętnościami i inteligencją…

Granica między „wykorzystywaniem sztucznej inteligencji” a „zależnością od sztucznej inteligencji” jest bardzo cienka. Prawidłowo wykorzystana i ukierunkowana humanistycznymi celami edukacji, sztuczna inteligencja może pomóc każdemu uczniowi uczyć się zgodnie z jego własnymi możliwościami, uwolnić nauczycieli od powtarzalnych zadań i skupić się na kreatywności, a wiedza będzie rozpowszechniana w sposób bardziej sprawiedliwy. Jednak pośpiech może doprowadzić do utraty sedna edukacji, którym jest kształtowanie osobowości, niezależne myślenie i umiejętność odpowiedzialnego życia w niestabilnym świecie.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-va-tri-tue-nhan-tao-post750909.html