Konsekwencje trudnych egzaminów: „Stymulujące” dodatkowe korepetycje i negatywne konsekwencje edukacji prywatnej.

TP – Egzamin maturalny w 2025 roku obejmuje dwa przedmioty uważane za trudne: matematykę i język angielski, co budzi niepokój wśród rodziców. Jeszcze przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego rozpoczął się cichy wyścig o dodatkowe korepetycje.

Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2025 roku. Zdjęcie: NHU Y

Nie odniesiesz sukcesu bez dodatkowych korepetycji .

Zaraz po egzaminie z matematyki nauczycielka z Hanoi zadzwoniła do reportera, aby wyrazić swoje obawy. Nauczycielka matematyki, przydzielona do nadzorowania centrum egzaminacyjnego w dzielnicy Cau Giay, stwierdziła, że ​​w centrum egzaminacyjnym znajdują się uczniowie z najlepszych szkół średnich w Hanoi, takich jak Chu Van An Specialized High School i Yen Hoa High School. Jednak pod koniec egzaminu wielu kandydatów w sali egzaminacyjnej nie dotarło nawet do części III (sekcji krótkich odpowiedzi).

Kiedy wróciła do domu i miała czas na przeczytanie pytań egzaminacyjnych online, poczuła niewysłowiony niepokój. Według niej, część treści egzaminu nie była uwzględniona we wcześniej opublikowanej matrycy egzaminacyjnej, a wiele zadań miało charakter bardziej praktyczny niż przykładowe. Zapewniła, że ​​wyniki z matematyki w tym roku nie będą wysokie.

Ponieważ jej dziecko rozpoczyna w tym roku 12. klasę, planuje już teraz zacząć szukać dodatkowych zajęć, aby przygotować się do egzaminów takich jak SAT i test predyspozycji Narodowego Uniwersytetu w Hanoi, co da jej dziecku większe szanse na przyjęcie niż wynik egzaminu maturalnego. Zauważyła, że ​​zarówno klasy maturalne z 2008, jak i 2009 roku miały dziewięć lat programu nauczania z 2006 roku i tylko trzy lata programu nauczania z 2018 roku. Tymczasem Ministerstwo ogłosi strukturę egzaminu dopiero na początku 2024 roku, a przykładowy egzamin w październiku 2024 roku. To zbyt krótki czas, aby uczniowie zapoznali się z nowymi formatami pytań wielokrotnego wyboru i treścią egzaminu, która wymaga kompetencji, w przeciwieństwie do programu nauczania z 2006 roku, który oceniał wiedzę. Na podstawie tej analizy stwierdziła, że ​​rodzice będą szukać sposobów na zwiększenie dodatkowych korepetycji dla swoich dzieci w nowym roku szkolnym.

Wykorzystując niepokój i zmartwienia rodziców, niektóre internetowe centra przygotowawcze do egzaminów zaczęły wabić uczniów sensacyjnymi wiadomościami, takimi jak: „Alarm dla uczniów z 2008 roku (urodzonych w 2008 roku, którzy w przyszłym roku rozpoczną naukę w klasie maturalnej): szanse na dostanie się na najlepsze uniwersytety nie czekają na tych, którzy są powolni… Długie, bardzo zróżnicowane egzaminy z wieloma trudnymi pytaniami sprawdzającymi zarówno umiejętności myślenia, jak i szybkość. Na co czekacie, uczniowie z 2008 roku? Jeśli nie zaczęliście tego lata, zostajecie w tyle w wyścigu o miejsce na uniwersytecie”.

Albo: „Hej absolwenci z 2008 roku, nie wpadnijcie w tę samą pułapkę, co absolwenci z 2007 roku, nie pomijajcie oddzielnego egzaminu wstępnego, nie wahajcie się zacząć wcześniej…”.

Te tematy bezpośrednio dotykają psychologii rodziców i uczniów, zwłaszcza w kontekście postrzeganego stopnia trudności egzaminu, co powoduje, że niektórzy rodzice wahają się i z opanowaniem szukają dodatkowych korepetycji dla swoich dzieci. Pani Nguyen Thi Thu Huong (dzielnica Dinh Cong w Hanoi) powiedziała, że ​​grupa rodziców z jej klasy gorączkowo poszukuje dodatkowych zajęć z matematyki i angielskiego dla swoich dzieci, które w tym roku rozpoczynają naukę w 12. klasie. Wielu rodziców obawia się, że bez zajęć dodatkowych w szkole ich dzieci nie będą miały środków na uczęszczanie na dodatkowe zajęcia poza szkołą, a przyszłoroczne egzaminy narazą ich dzieci na większe ryzyko nieprzyjęcia na wymarzone uniwersytety.

Reporterzy zauważyli, że w ciągu pierwszych dwóch miesięcy po wejściu w życie okólnika w sprawie korepetycji uzupełniających szkoły średnie zaprzestały oferowania zajęć uzupełniających (formy dodatkowych korepetycji) na terenie szkoły, a nauczyciele pozostawali nieaktywni. Jednak nauczyciele następnie omijali przepisy, angażując innych nauczycieli ze swoich szkół i oferując szkolenia krzyżowe w zewnętrznych ośrodkach. W rezultacie wiele ośrodków zdawało się działać wyłącznie w celu obsługi nauczycieli z jednej szkoły, którzy oferowali dodatkowe korepetycje poza szkołą. Nie naruszało to przepisów Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczących korepetycji uzupełniających i pozwalało nauczycielom nadal wykorzystywać „miękką siłę”, aby wywierać presję na uczniów, aby uczęszczali na te dodatkowe zajęcia.

Pani Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoi) powiedziała, że ​​po egzaminie wychowawca podniósł morale w klasie. Ostrzegła, że ​​egzamin jest trudny, wymaga od uczniów wykazania się szerokim wachlarzem umiejętności, a sama wiedza zawarta w podręcznikach jest niewystarczająca. Zaleciła rodzicom, aby zapewnili swoim dzieciom odpowiednie wsparcie.

Pytania egzaminacyjne były zbyt „skompresowane”.

Profesor Bui Manh Hung, były główny koordynator Rady ds. Rozwoju Programu Nauczania Ogólnego w 2018 roku i redaktor naczelny podręczników do języka i literatury wietnamskiej (seria „Connecting Knowledge with Life”), potwierdził, że zbyt trudne pytania egzaminacyjne zmuszą rodziców i uczniów do korzystania z dodatkowych korepetycji, aby osiągnąć wysokie wyniki. To nieunikniona potrzeba.

Jednak profesor Bui Manh Hung stwierdził, że w obecnym kontekście pomysł Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, aby połączyć dwa cele w jednym egzaminie (ocena ukończenia studiów i wstęp na studia), jest wart rozważenia. Aby osiągnąć ten cel, zdaniem profesora Hunga, należy zwiększyć liczbę pytań i czas przeznaczony na każdy przedmiot.

Podzielił się informacją, że podczas opracowywania programu edukacyjnego na rok 2018 Rada ds. Rozwoju Programu konsultowała się z wieloma międzynarodowymi ekspertami z Banku Światowego, w tym z profesorem Eduardo Cascallarem, ekspertem w dziedzinie oceny edukacyjnej (profesor Eduardo Cascallar posiada tytuł doktora na Uniwersytecie Teksańskim w Austin (USA), był wcześniej profesorem na Uniwersytecie KU Leuven w Belgii i przez dziesięciolecia konsultantem Banku Światowego). Profesor Eduardo Cascallar stwierdził, że niektóre oceny opierają się na nauczanej treści (ocena efektów uczenia się, na przykład egzamin maturalny), podczas gdy inne oceniają w celu przewidzenia przyszłych zdolności uczenia się (ocena efektów uczenia się, na przykład egzaminy wstępne na uniwersytet). Chociaż istnieje korelacja między tymi dwoma wynikami, korelacja ta nie jest wystarczająca, aby połączyć je w jeden egzamin. Dlatego egzaminy powinny być zaprojektowane zgodnie z określonymi celami. Niemniej jednak profesor Eduardo Casscalar twierdzi, że możliwe jest połączenie dwóch egzaminów, jeśli pojedynczy egzamin zostanie zaprojektowany z około 200 pytaniami na przedmiot.

Podczas konferencji prasowej zorganizowanej przez Centralny Departament Propagandy i Mobilizacji Masowej, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zapewniło szefów agencji medialnych, że egzamin maturalny w 2025 roku będzie zawierał zwiększoną liczbę pytań mających na celu zróżnicowanie kandydatów. Chociaż niektóre oceny sugerują, że egzamin będzie trudny, szczególnie z matematyki i języka angielskiego, może to wynikać z różnych przyczyn; jednak jednoznaczna ocena będzie możliwa dopiero po opublikowaniu wyników ocen.

Zdaniem pana Hunga, propozycja profesora Eduardo dotycząca 200 pytań, sugerująca projekt z dwoma celami, może być niepraktyczna, ale z pewnością nie chodziło o 40 pytań, na które należało odpowiedzieć w 50 minut, jak na tegorocznym egzaminie maturalnym z języka angielskiego. „Długość tego, co w interpretacji profesora Eduardo Casscalara jest uważane za „pytanie”, może się różnić od długości egzaminu z języka angielskiego, ale limit 50 minut jest obiektywną miarą długości egzaminu i jest oczywiste, że ostatni egzamin z języka angielskiego został zbyt mocno „skompresowany”” – ocenił adiunkt Manh Hung.

Argumentował, że jeśli polityka egzaminów 2 w 1 i skracania czasu egzaminów w celu oszczędzania zasobów będzie kontynuowana, komisja egzaminacyjna z języka angielskiego (i wielu innych przedmiotów) na egzaminie maturalnym w kolejnych latach prawdopodobnie będzie miała trudności z wypełnieniem swojego nhiệm vụ. W takim przypadku skrócenie czasu egzaminów w rzeczywistości zwiększa presję na komisje egzaminacyjne i kandydatów.

NGHIEM HUE

Source: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo