Podczas konferencji podsumowującej rok szkolny 2023-2024 i określającej zadania na rok szkolny 2024-2025, która odbyła się dziś rano, 19 sierpnia, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło, że do kwietnia w miejscowościach zatrudniono 19 474 nauczycieli na 27 826 dodatkowych stanowisk.
W szczególności zatrudniono 5592 nauczycieli do przedszkoli, 7737 do szkół podstawowych, 4609 do gimnazjów i 1536 do szkół ponadgimnazjalnych. Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, kadra nauczycielska wzrosła, stopniowo przezwyciężając braki strukturalne.
Aby stopniowo przezwyciężać trudności i niedociągnięcia w rekrutacji nauczycieli nowych przedmiotów w ramach Programu kształcenia ogólnego na rok 2018, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowało, a Rząd zaproponował Rezolucję Zgromadzenia Narodowego umożliwiającą rekrutację osób posiadających wykształcenie wyższe do nauczania niektórych przedmiotów w ramach Programu kształcenia ogólnego na rok 2018.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia prowadzi również badania nad preferencyjnymi dodatkami dla urzędników sektora oświaty oraz dokonuje przeglądu i proponuje zasady dotyczące systemów wynagradzania urzędników w szkołach z internatem dla mniejszości etnicznych, szkołach z półinternatem dla mniejszości etnicznych oraz szkołach ogólnych z uczniami mieszkającymi w regionach górskich i obszarach o szczególnie trudnych warunkach społeczno -ekonomicznych.
Niedobory nauczycieli będą przyczyną trudności w nowym roku szkolnym.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia podkreśliło jednak, że w większości miejscowości nadal występuje lokalny niedobór nauczycieli, zwłaszcza nauczycieli nowych przedmiotów (języka angielskiego, technologii informatycznych, muzyki, sztuk pięknych), ale rozwiązanie tego problemu jest powolne.
W szczególności język angielski i informatyka, wcześniej przedmioty fakultatywne, są teraz obowiązkowe od klasy 3. Do programu nauczania w szkole średniej dodano nowy przedmiot artystyczny, a do tego brakuje nauczycieli przedmiotów fakultatywnych, takich jak języki mniejszości etnicznych. Stwarza to trudności we wdrażaniu programu nauczania i planu nauczania.
Przemawiając na konferencji, pan Vu A Bang, wiceprzewodniczący Ludowego Komitetu prowincji Dien Bien , stwierdził, że lokalna kadra nauczycielska jest obecnie znacznie niedostateczna, zwłaszcza w takich przedmiotach jak język angielski, informatyka, muzyka i sztuki piękne. W tej kadrze często dochodzi do znacznej rotacji pod koniec każdego roku szkolnego z powodu przenoszenia nauczycieli do pracy na nizinach, co utrudnia wdrożenie nowego roku szkolnego.
Chociaż prowincja Dien Bien ma określoną politykę mającą na celu przyciąganie i rekrutację nauczycieli, zwłaszcza takich przedmiotów jak informatyka, język angielski i przedmioty specjalistyczne, wciąż nie ma żadnego źródła rekrutacji.
„Na podstawie Dekretu 141 priorytetowo traktujemy lokalnych studentów, wdrażając politykę stypendialną i koncentrując się na szkoleniach w takich dziedzinach jak informatyka i języki obce… Jednak po trzech latach wdrażania programu stypendialnego skorzystało z niego tylko 72 studentów, w tym 45 z języków obcych, 5 z informatyki, a reszta z innych specjalistycznych dziedzin” – powiedział pan Bang.
W związku z tą sytuacją, pan Bang zaproponował kontynuację polityki zachęcania nauczycieli do pracy na cały okres w obszarach o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych oraz oferowania umów na czas nieokreślony nauczycielom, którzy przepracowali w tych obszarach co najmniej 10 lat. Jednocześnie nauczyciele pracujący w tych obszarach otrzymaliby wsparcie finansowe na pokrycie kosztów, takich jak: czynsz za mieszkanie, koszty podróży (w przypadku nauczania w odległych wioskach), dodatek na opiekę w porze lunchu itp.
W Ho Chi Minh City, pani Tran Thi Dieu Thuy, wiceprzewodnicząca Miejskiego Komitetu Ludowego, powiedziała, że obecnie bardzo trudno jest zatrudnić nauczycieli takich przedmiotów jak informatyka, język angielski, sztuki piękne i muzyka ze względu na bardzo niskie pensje.
„Biorąc pod uwagę obecny średni poziom wynagrodzeń w Ho Chi Minh, rekrutacja nauczycieli do tych sektorów jest niemożliwa. Nie możemy również zaproponować Radzie Ludowej Ho Chi Minh mechanizmu ani polityki dotyczącej wsparcia finansowego, podobnie jak Rada Ludowa ma oddzielny mechanizm i politykę dla nauczycieli przedszkolnych” – powiedziała pani Thuy.
Pani Thuy zasugerowała, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeprowadziło badania i doradziło rządowi w sprawie usunięcia trudności związanych z mechanizmami finansowymi, tworząc prowincjom i miastom warunki do opracowania konkretnych mechanizmów rekrutacji nauczycieli technologii informacyjnej, języka angielskiego, sztuk pięknych i muzyki.
W kwietniu 2024 r. w kraju nadal brakowało 113 491 nauczycieli na wszystkich poziomach edukacji – od przedszkola po edukację ogólną.
Ponadto struktura kadry nauczycielskiej jest nierównomierna w poszczególnych przedmiotach na tym samym poziomie edukacyjnym oraz w regionach o zróżnicowanych warunkach społeczno-ekonomicznych; limity przydziału nauczycieli w większości miejscowości są niższe niż rzeczywiste potrzeby. Stosunek liczby nauczycieli do liczby uczniów na wszystkich poziomach edukacyjnych jest niższy niż standardy określone przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia uważa, że głównymi powodami są ograniczona atrakcyjność zawodu, wysoki wskaźnik rezygnacji nauczycieli, niedobór nauczycieli niektórych przedmiotów specjalistycznych oraz powolny proces rekrutacji w poszczególnych miejscowościach, przy czym około 72 000 przydzielonych stanowisk wciąż pozostaje nieobsadzonych.
Ponadto wzrost liczby klas i uczniów prowadzi do zwiększonego zapotrzebowania na nauczycieli; planowanie i prognozowanie potrzeb kadrowych od szczebla strategicznego do lokalnego nie są dokładne i nie odpowiadają rzeczywistości; wahania demograficzne i migracje zarobkowe między regionami mają ogromne rozmiary i są nieprzewidywalne.
„Jakość kadry nauczycielskiej jest poważnym problemem w sektorze edukacji”.
Profesor Nguyen Thi Doan, prezes Wietnamskiego Stowarzyszenia na rzecz Promocji Nauki, uważa, że najpoważniejszym problemem współczesnej edukacji, który należy rozwiązać, jest jakość kadry nauczycielskiej.
„To wyzwanie dla sektora edukacji”.
Według pani Doan, obecne pokolenie nauczycieli to głównie pokolenie Y, podczas gdy nauczycieli z pokolenia X jest bardzo niewielu. Pokolenie Y, urodzone między około 1971 a 1986 rokiem, zaczęło bardzo dobrze rozumieć naukę i technologię. Zaczynają się przebijać i odważnie wprowadzać innowacje, w przeciwieństwie do pokolenia X.
„Pokolenie uczniów, które kształcimy, to pokolenie Z. Te pokolenia są zanurzone w technologii. Dlatego kadra nauczycielska musi zrozumieć cechy charakterystyczne tego pokolenia uczniów, aby poprawić jakość nauczania. Jednak jakość naszej kadry nauczycielskiej pozostaje głównym wąskim gardłem. Musimy ocenić, kim są nasi uczniowie i gdzie się znajdują, aby nauczyciele również byli zanurzeni w technologii, odpowiedniej dla grupy docelowej, którą nauczamy” – powiedziała pani Doan.
Według pani Doan drugim wąskim gardłem jest ogromna presja związana z osiąganiem wysokich ocen, która mocno ciąży na nauczycielach, uczniach i rodzicach.
Trzecim problemem, zdaniem pani Doan, są trudne warunki życia nauczycieli. Z powodu tych trudności nauczyciele nie mają zbyt wiele czasu na czytanie i samodzielną naukę. „Ile czasu nauczyciele faktycznie poświęcają na czytanie, samodzielną naukę i doskonalenie swoich umiejętności? Czytanie i samodzielna nauka to prawdziwe problemy” – powiedziała pani Doan.
Pani Doan stwierdziła również, że pomimo postępującej cyfryzacji, wypełnianie dokumentów i sporządzanie raportów wciąż zajmuje nauczycielom dużo czasu.
Aby poprawić jakość zasobów ludzkich w Wietnamie, Przewodnicząca Wietnamskiego Stowarzyszenia na rzecz Promocji Nauki podkreśliła potrzebę podniesienia jakości edukacji. „Aby ją podnieść, musimy poprawić jakość kadry nauczycielskiej, ponieważ nauczyciele są „kluczem”. To bardzo trudny i długofalowy problem, który wymaga zaangażowania wszystkich szczebli, sektorów, prowincji i miast” – potwierdziła pani Doan.
Na koniec roku szkolnego 2023-2024 odsetek nauczycieli i kadry zarządzającej spełniających standardy kształcenia zgodnie z Ustawą oświatową z 2019 r. w edukacji przedszkolnej wyniósł 89,3%, w edukacji podstawowej 89,9%, w gimnazjum 93,8%, a w ponadgimnazjalnym 99,9%. W porównaniu z rokiem szkolnym 2022-2023 odsetek nauczycieli spełniających standardy kształcenia zgodnie z Ustawą oświatową z 2019 r. wzrósł o 1,9% w edukacji przedszkolnej, o 5,5% w edukacji podstawowej i o 2,9% w gimnazjum.
Jednak według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia niewielka liczba nauczycieli i administratorów oświaty waha się przed wprowadzaniem innowacji i nie do końca rozumie wagę ciągłego rozwoju zawodowego. W rezultacie szkolenia pozostają powierzchowne i pobieżne, a czas poświęcany na samokształcenie i rozwój zawodowy jest ograniczony. Jakość nauczycieli i administratorów oświaty jest nierówna, zwłaszcza na obszarach o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, gdzie istnieje znaczna luka w porównaniu z regionami bardziej rozwiniętymi.
„Zamawianie” szkoleń dla nauczycieli: Władze lokalne składają zamówienia w małych ratach, nawet zadłużając szkoły na ten cel.
Źródło: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
![[Zdjęcie] Członek Stałego Komitetu Centralnego Partii Tran Cam Tu współpracujący z Centralnym Komitetem Inspekcyjnym](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/28/1779969579668_ndo_br_bnd-2495-jpg.webp)
Komentarz (0)