Psychologiczna luka „tarczy”

Presja w szkole, przemoc w szkole i czyhające pułapki w internecie, a zwłaszcza ryzyko „porwań online”, stają się palącym problemem w szkołach, bezpośrednio zagrażając fizycznemu i psychicznemu bezpieczeństwu uczniów. Bardziej niż kiedykolwiek szkoły potrzebują psychologicznej „tarczy”, jaką jest nauczyciel psychologii szkolnej. Jednak w wielu szkołach, szczególnie w prowincji Tuyen Quang, a nawet w całym kraju, stanowisko to jest wciąż nieobsadzone. Poradnictwo psychologiczne jest często powierzane nauczycielom zatrudnionym w niepełnym wymiarze godzin, którzy nie posiadają wystarczającej wiedzy i czasu, aby podjąć się tego zadania. Brak profesjonalnych „lekarzy duszy” prowadzi do nieprzewidywalnych konsekwencji.

Słuchanie i wspieranie uczniów to coś, co nauczyciele są w stanie zrobić.

Kiedy psychologia szkolna pozostaje otwarta

Według ekspertów, odsetek wietnamskich uczniów z problemami ze zdrowiem psychicznym, którzy wymagają monitorowania, konsultacji i leczenia, szacuje się na 10-20%. Brak psychologów w szkołach tworzy „lukę ryzyka”, przez co problemy psychologiczne w szkołach nie są wykrywane i nie są odpowiednio wcześnie interweniowane, co prowadzi do poważnych konsekwencji. Nieleczone zaburzenia zachowania mogą prowadzić do jeszcze poważniejszych konsekwencji, od zakłócania porządku szkolnego i publicznego, po zachowania dewiacyjne, takie jak powodowanie obrażeń, stawianie oporu funkcjonariuszom organów ścigania czy niebezpieczne wyścigi…

W szkołach problem przemocy szkolnej narasta, zarówno pod względem częstotliwości, jak i złożoności. Przemoc nie ogranicza się do bójek fizycznych, ale przybiera również bardziej wyrafinowane formy, takie jak bojkot, przemoc słowna czy psychiczna.

Przemoc nie ogranicza się do sytuacji między uczniami. Pojawia się także przemoc między uczniami a nauczycielami, która staje się coraz powszechniejsza, wywołując publiczne oburzenie.

Pan Nguyen Tien Quang, dyrektor liceum Dong Tho, powiedział: Presja związana z egzaminami, oczekiwania rodziny i zmiany psychologiczne związane z okresem dojrzewania sprawiają, że uczniowie łatwo popadają w kryzysy. Gdy szkoła nie zapewnia oficjalnego i profesjonalnego wsparcia psychologicznego, uczniowie często znajdują negatywne rozwiązania lub ukrywają je, co może łatwo prowadzić do agresywnych zachowań lub samookaleczeń.

W szczególności, w kontekście coraz młodszego dostępu uczniów do sieci społecznościowych, ryzyko oszustwa, zastraszania, a nawet gróźb w cyberprzestrzeni stało się palącym problemem. Typowym przykładem jest zjawisko „porwania online” – termin ten odnosi się do aktu oszukiwania i zwabiania uczniów za pomocą finansowych, emocjonalnych lub gróźb, aby zmusić ich do wykonania polecenia, nawet prowadząc do fizycznego zagrożenia, takiego jak umawianie się na spotkanie i szantaż.

Pod koniec września HTT (uczeń 11. klasy liceum w prowincji Tuyen Quang ) padł ofiarą tego triku. Odebrał telefon z nieznanego numeru, a osoba podająca się za „policjanta” badającego „sprawę narkotyków i prania pieniędzy”. Stosując trik „łagodnej manipulacji, twardego zwolnienia”, czasem grożąc, czasem zachęcając, zwabili T. do rozmowy online, wmawiając mu, że jego dane osobowe zostały wykorzystane przez przestępców do popełniania przestępstw.

Badani stworzyli scenariusz, w którym T. miał poprosić rodziców o przelanie 350 milionów VND w celu rozwiązania sprawy. Ponieważ się nie zgodzili, stworzyli scenariusz, w którym T. miał wypadek drogowy i zażądał 10 milionów VND na pokrycie kosztów leczenia szpitalnego. Na szczęście, gdy tylko odkryto nietypowe objawy, rodzina skontaktowała się ze szkołą i lokalną policją, aby niezwłocznie interweniować i uratować T. przed oszustwem.

To nie jest odosobniony przypadek. Student M. (urodzony w 2007 roku w Hanoi ) również odebrał telefon od osoby podającej się za policjanta, informującej go o podejrzeniu prania pieniędzy i żądającej przelania wszystkich środków z konta w celu „udowodnienia swojej niewinności”. Podejrzany zmusił M. do utrzymywania kontaktu za pośrednictwem aplikacji Zoom i zabronił mu ujawniania tego incydentu komukolwiek, a nawet poprosił go o udanie się do motelu, aby „zamknąć się w sobie” i przygotować się do przekazania pieniędzy.

W powyższych przypadkach nauczyciele psychologii odgrywają kluczową rolę w kształceniu „umiejętności cyfrowych” i „psychologicznej obrony online”. To oni pomagają uczniom identyfikować pułapki, chronić dane osobowe i wiedzieć, jak reagować w obliczu zagrożenia. Gdy ta pozycja pozostaje pusta, uczniowie łatwo popadają w stan zagubienia, lęku i boją się szukać pomocy u rodziny lub szkoły.

Lekcja nauczycieli i uczniów w Szkole Podstawowej Hoa An.

Historia 3 „nie”

Obecny stan poradnictwa psychologicznego w szkołach w Tuyen Quang i wielu innych miejscowościach można podsumować historią trzech „nie”: brak specjalistycznego gabinetu poradnictwa, brak specjalisty i brak stabilnego budżetu operacyjnego.

Paradoks polega na tym, że zarówno w agencjach rządowych, jak i w szkołach oraz w społeczeństwie, rola nauczycieli psychologii szkolnej jest wysoko ceniona, ale w rzeczywistości ten dział jest niezwykle tymczasowy i dorywczy. Zgodnie z przepisami szkoły muszą mieć personel do prowadzenia poradnictwa psychologicznego, ale kadra na to stanowisko praktycznie nie istnieje. Zdecydowana większość szkół stosuje formę pracy w niepełnym wymiarze godzin, powierzając ją nauczycielowi prowadzącemu Zespół, Sekretarzowi Szkolnego Związku Młodzieży lub wychowawcy klasy.

W Liceum Dong Tho od wielu lat funkcjonuje gabinet poradnictwa psychologicznego, którym jednocześnie zarządza sekretarz Szkolnego Związku Młodzieży. Dyrektor Liceum Dong Tho, pan Nguyen Tien Quang, powiedział: „Otwieramy gabinet w każdy czwartek. Jednak w szkole nie tylko nauczyciele z zespołu poradnictwa uczestniczą w udzielaniu wsparcia psychologicznego uczniom. Wychowawca klasy to osoba, która je obiad i drzemie z uczniami, więc szkoła przydziela zadanie słuchania myśli i życzeń uczniów oraz koordynowania działań z nauczycielem, który jest również odpowiedzialny za gabinet, w celu kompleksowego rozwiązywania problemów i zapobiegania negatywnym wydarzeniom, które mogą mieć miejsce w życiu szkoły. Jeśli chodzi o zarządzanie, myślę, że gdyby gabinet poradnictwa psychologicznego miał na liście płac osobę oficjalnie odpowiedzialną, byłoby to o wiele lepsze dla funkcjonowania placówki”.

Sytuacja związana z zajmowaniem wielu stanowisk staje się jeszcze trudniejsza w odległych rejonach. Pan Do Trong Son, dyrektor szkoły podstawowej z internatem Thang Mo, powiedział: „Poradnia psychologiczno-pedagogiczna jest dla szkoły niezwykle ważna, ponieważ pomaga rozwiązywać wiele problemów uczniów z internatu, zapobiegać przemocy w szkole i pomagać rodzicom rozpoznawać nieprawidłowości u swoich dzieci. Ponieważ jednak stanowisko to nie jest objęte rekrutacją i nie obowiązuje żaden system wynagrodzeń, musimy przydzielić wychowawcę, kierownika zespołu, personel medyczny i wicedyrektora do kierowania zespołem doradczym w zakresie obsadzania wielu stanowisk”.
Pan Son szczerze poruszył również kwestię wyzwania: przyciągnięcie nauczycieli z wykształceniem zawodowym w zakresie psychologii szkolnej do długoterminowej pracy w szkołach jest naprawdę trudne, ponieważ zasoby ludzkie w dziedzinie psychologii są zawsze ograniczone, a dochody i świadczenia dla nauczycieli psychologii szkolnej nie są na tyle atrakcyjne, aby czuli się oni pewnie w swoim zaangażowaniu.

Trzeba usunąć mechanizm

Badanie przeprowadzone w Tuyen Quang wykazało, że wiele szkół podstawowych, średnich i wyższych wciąż nie jest w stanie utworzyć gabinetów poradnictwa psychologicznego, ponieważ największym problemem jest brak funduszy i kadry.

Doceniając rolę poradnictwa psychologiczno-pedagogicznego w szkole, Mistrz Hoang Manh Hien – ekspert psychologiczny, szkolenia z zakresu umiejętności życiowych – firma Tue Minh Life Skills Education & Training Company – szczerze przyznał, że obecnie poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne w szkole nie zaspokaja potrzeb społecznych. Według Mistrza Hoang Manh Hiena istnieją trzy główne powody. Po pierwsze, standardy gabinetów poradnictwa psychologiczno-pedagogicznego w szkołach nie spełniają standardów, wiele szkół w ogóle nie posiada takich gabinetów. Po drugie, większość szkół rekrutuje nauczycieli, którzy wkrótce przejdą na emeryturę lub nauczycieli o ograniczonych umiejętnościach dydaktycznych, do pracy na stanowisku doradcy psychologiczno-pedagogicznego w szkole. W związku z tym nie osiągnięto oczekiwanej przez społeczeństwo skuteczności. Po trzecie, co również niezwykle ważne, ze względu na brak dostępnych i skomplikowanych mechanizmów rekrutacji i przepisów, bardzo niewiele osób z prawdziwymi predyspozycjami i pasją do zawodu podejmuje się pracy jako doradcy psychologiczno-pedagogiczny w szkole.

Aby zwiększyć efektywność tych działań, od 2023 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało okólnik dotyczący stanowisk pracy, który stanowi, że każda szkoła może wyznaczyć jedną osobę na stanowisko doradcy uczniowskiego. W przypadku braku możliwości zatrudnienia personelu, zostanie zawarta umowa o pracę lub zatrudnienie nauczyciela w niepełnym wymiarze godzin.

Jednak od 2023 roku do chwili obecnej większość szkół publicznych nie rekrutowała jeszcze pracowników na to stanowisko, a zatrudnia głównie nauczycieli zatrudnionych w niepełnym wymiarze godzin lub na podstawie umowy o pracę, co prowadzi do nieskuteczności doradztwa. Wielu dyrektorów szkół nadal traktuje doradztwo psychologiczne jako kwestię drugorzędną, dlatego nie przywiązują należytej wagi do inwestowania.

Mistrz Hoang Manh Hien podkreślił: „Doradcy szkolni muszą być profesjonalistami, posiadającymi co najmniej odpowiedni poziom specjalizacji, taki jak doradztwo szkolne, psychologia szkolna lub psychologia edukacyjna, psychologia kliniczna, z certyfikatem praktyki. Doradcy muszą rozumieć, co jest prawidłowym rozwojem, a co zachowaniem dewiacyjnym; muszą posiadać umiejętności gromadzenia informacji, analizowania danych, korzystania z narzędzi testowych; znać proces doradztwa indywidualnego, grupowego dla nauczycieli i grupowego dla rodziców”.

Dobrą wiadomością jest fakt, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało właśnie Okólnik nr 18/2025/TT-BGDDT (z dnia 15 września 2025 r.) zawierający wytyczne dotyczące poradnictwa szkolnego i pracy socjalnej w szkołach. Okólnik ten stanowi, że Prowincjonalny Komitet Ludowy jest odpowiedzialny za kierowanie, organizowanie, przydzielanie personelu, funduszy i obiektów; opracowanie mechanizmu koordynacji oraz organizowanie inspekcji i nadzoru nad wdrażaniem. Jest to ważny krok w procesie doskonalenia systemu polityki, zwłaszcza w zakresie dbania o zdrowie psychiczne i wszechstronny rozwój uczniów.

Czas powiedzieć sobie szczerze: inwestowanie w „lekarzy dusz” to nie tylko zadanie edukacyjne, ale także społeczna odpowiedzialność, dzięki której uczniowie będą mieli solidną tarczę chroniącą ich przed przemocą, presją i niebezpieczeństwami płynącymi z cyberprzestrzeni.

Artykuł i zdjęcia: Ly Thu

---

Potrzebne są specjalistyczne programy profilaktyczne i doradcze.

Pani Ha My Hanh, Kierownik Wydziału Polityki i Psychologii Edukacyjnej Uniwersytetu Tan Trao

Obecne problemy psychologiczne w szkołach, zwłaszcza przemoc w szkole i cyberprzemoc, są alarmujące i złożone. Powoduje to długotrwałe szkody psychologiczne u ofiar, takie jak zaburzenia lękowe, depresja i inne negatywne emocje i zachowania, prowadzące nawet do skrajnych konsekwencji. Wzrost i złożoność tych problemów wskazują, że szkolna poradnia psychologiczna jest wciąż otwarta, nieprofesjonalna i brakuje w niej specjalistycznych programów profilaktycznych i doradczych.

W środowisku edukacyjnym szkolna poradnia psychologiczna odgrywa niezwykle ważną rolę i jest w dużej mierze zależna od kadry zajmującej się tą pracą. Profesjonalny doradca psychologiczny, posiadający gruntowne wykształcenie psychologiczne, nie tylko konsultuje indywidualnie i grupowo, opracowuje programy profilaktyczne, ale także potrafi wykrywać i rozwiązywać bardziej złożone problemy, takie jak depresja, lęk, kryzysy czy traumy u uczniów, i stosuje profesjonalne środki interwencyjne. W ten sposób przyczynia się do skutecznego rozwiązywania coraz bardziej złożonych problemów psychologicznych w szkołach.

Wykonawcy: Thuy Le

---

Wczesne rozpoznanie, terminowe wsparcie

Pani Luong Thi Hoa, grupa 12, oddział Minh Xuan

W dzisiejszych czasach dzieci są narażone na media społecznościowe od najmłodszych lat. Korzystanie z nich jest jak miecz obosieczny. Prawidłowo wykorzystane, przyniesie wiele pożytecznej wiedzy, ale wręcz przeciwnie, niesie ze sobą wiele potencjalnych zagrożeń. W internecie znajduje się wiele treści nieodpowiednich dla ich wieku. Dzieci łatwo ulegają wpływom słów i dewiacyjnym zachowaniom, a nawet dają się zwabić, namówić i porozmawiać z nieznajomymi, nie zdając sobie sprawy z ryzyka. Poza tym, oczekiwania rodziców czasami nieświadomie wywierają presję na wyniki i egzaminy, przez co dzieci łatwo popadają w stres, zmęczenie, wycofanie i trudności z dzieleniem się. Jako rodzice, jesteśmy bardzo zaniepokojeni, ponieważ nie zawsze możemy monitorować, rozumieć i towarzyszyć naszym dzieciom na czas.

Mam nadzieję, że szkoła zwróci uwagę na integrację kursów umiejętności życiowych i będzie dysponować zespołem psychologów, którzy są profesjonalnie przeszkoleni, aby towarzyszyć dzieciom w procesie rozwoju, pomagając wykryć wczesne oznaki niestabilności, zapewniając im terminowe porady i wsparcie, aby pokierować ich we właściwym kierunku w zachowaniu, postępowaniu i nauce. Jest to niezwykle istotne dla wszechstronnego rozwoju dzieci w bezpiecznym i zdrowym środowisku.

Wykonane przez: Nhu Quynh

---

Mam nadzieję, że zmniejszę presję

Uczeń Nguyen Quynh Anh, klasa 9A2, Szkoła Średnia Chu Van An, gmina Quang Binh

W dzisiejszych czasach my, studenci, otrzymujemy różnorodną wiedzę i informacje, presja związana z nauką, egzaminami i problemami życia codziennego, czasami powoduje u mnie stres i trudności z koncentracją. Dlatego zawsze potrzebuję wsparcia, zachęty i motywacji ze strony rodziców i nauczycieli.

W obliczu eksplozji sieci społecznościowych, problemów związanych z płcią, przemocy w szkole czy oszustw, bardzo się boję, że moje dane osobowe mogą zostać ujawnione. Chcę słuchać mojej rodziny i nauczycieli i dzielić się z nimi swoimi trudnościami i presją, których doświadczam, aby praktykować umiejętności życiowe, podnosić świadomość bezpieczeństwa i samokontroli. Jeśli szkoła i rodzina stworzą uczniom warunki do wymiany myśli i dzielenia się swoimi problemami, będę bardziej pewna siebie i proaktywna w nauce i równoważeniu mojego życia.

Wykonawcy: Moc Lan

	Wzmocnienie środków zapobiegających i zwalczających przemoc w szkole
	Zapobieganie przemocy w szkole Vi Xuyen
	Przemoc w szkole – nie jest już problemem dzieci

Źródło: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/khoang-trong-la-chan-tam-ly-a901252/